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互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的論文
[論文關(guān)鍵詞]互動(dòng)式教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、應(yīng)用
[論文摘要]互動(dòng)式教學(xué)的最終目的不是單純地提高語(yǔ)言能力或交際能力，而是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合能力，尤其是交互能力，它試圖解釋語(yǔ)言的創(chuàng)造性本質(zhì)。從根本上說，交際起源于交互，言語(yǔ)交互的內(nèi)涵是接受和表達(dá)信息。在外語(yǔ)教學(xué)中，想要促進(jìn)雙向交流，就應(yīng)激發(fā)與保持學(xué)生積極參與交互活動(dòng)的興趣。
互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)是基于語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)最新理論的一種新型、實(shí)用的教學(xué)方法。作為一種新型的教學(xué)方法，它吸收了多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，不僅增強(qiáng)了其參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了英語(yǔ)應(yīng)用及交流能力，在更短的時(shí)間內(nèi)更有效地完成了培養(yǎng)有實(shí)際能力的學(xué)生的任務(wù)。
一、互動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)及功能
首先，我們先對(duì)這一關(guān)鍵詞中的互動(dòng)下一個(gè)定義：互動(dòng)是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，指各種因素之間相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系。具體到課堂教學(xué)上，互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系�；�(dòng)式教學(xué)法即為在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都應(yīng)積極參與其中的一種教學(xué)方法。在這一教學(xué)法中，教師與學(xué)生的角色都是不容忽視的。教師與學(xué)生雙方都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以達(dá)到良好的教學(xué)效果�；�(dòng)式教學(xué)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者。這種教學(xué)方式有助于師生交流，學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋及時(shí)，有助于活躍課堂氣氛，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的焦慮感，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力�；�(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)具有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性；注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境的功能。
二、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵在于打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的古板和沉悶，注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的雙向性、互動(dòng)性、交際性、情感性，強(qiáng)調(diào)了過程與結(jié)果并重，使學(xué)生通過積極的思維和行為活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
1.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生視野
互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)要選擇好合適的教材，這樣才能順利、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。適合于互動(dòng)課堂的英語(yǔ)教材應(yīng)該是給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言情景的材料，這些材料應(yīng)該是形式豐富多彩，能夠滿足學(xué)生用于小組或其他趣味活動(dòng)中角色扮演、游戲、辯論等的需要。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)先考慮語(yǔ)言難度適中、內(nèi)容新穎、對(duì)學(xué)生有實(shí)際指導(dǎo)意義的材料。教學(xué)材料難易要適當(dāng)，不能過難，也不能過易�！疤饋碚墓颖葥炱饋淼暮贸浴�，為使每個(gè)學(xué)生都能跳起來摘果子，就得準(zhǔn)備各種各樣的“果子”。這樣可使每個(gè)學(xué)生都能獲得“摘果子”成功的滿足感和“吃果子”的喜悅感。不僅如此，我們還根據(jù)在每一學(xué)期期末進(jìn)行的學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行修改，力爭(zhēng)與時(shí)俱進(jìn)，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)中，教師提前布置下一周的英語(yǔ)課主題，學(xué)生在課下圍繞這一主題搜集相關(guān)資料并將其上載網(wǎng)絡(luò)。課上教師首先以視聽方式引出主題，然后組織學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行小組討論和班級(jí)討論，作報(bào)告，或展開辯論；課后學(xué)生將討論的內(nèi)容寫成摘要或?qū)W生就某一主題寫一篇符合一定體裁的英語(yǔ)文章。
2.優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境是指英語(yǔ)輸入和輸出的外部條件，包括物質(zhì)環(huán)境、情境和語(yǔ)境。優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，就是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想狀況、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求等方面進(jìn)行周密思考，利用和改善現(xiàn)有的環(huán)境，創(chuàng)造適合的環(huán)境，使學(xué)生能夠參與交際，樂于參與交際并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。
3.營(yíng)造濃郁的外語(yǔ)教學(xué)氛圍
讓學(xué)生們感受語(yǔ)言的魅力，使其“心動(dòng)”。外語(yǔ)教師的教態(tài)要大方、自然、富有異國(guó)情調(diào)，發(fā)音要盡量純正、地道，人物的言談舉止，一顰一笑，要盡量模擬到位，從而讓學(xué)生感受到語(yǔ)言是活的、富有生命力的。外語(yǔ)教師要把外語(yǔ)課堂變成交際的大舞臺(tái)，充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)直覺、視覺感應(yīng)良好、易于模擬、理解的交際場(chǎng)景。語(yǔ)言是文化的載體，外語(yǔ)教學(xué)要時(shí)時(shí)將課本中的文化背景知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中，學(xué)生們體驗(yàn)到異國(guó)文化確實(shí)帶給他們新鮮、有趣、刺激的感應(yīng)，于是他們渴望了解外面的世界。教師可因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生希臘文明、愛琴文明源自歐洲，神奇的瑪雅文化源自美洲，音樂之鄉(xiāng)在奧地利，劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)是留學(xué)、尋夢(mèng)的理想之地。外語(yǔ)是幫助他們了解外國(guó)文化的最好工具，掌握了它可以融入更為廣闊的世界。語(yǔ)言的魅力源自文化，學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)外語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力便會(huì)促使他們更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4.充分發(fā)揮教師的作用
互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)任課教師提出了更高的要求。教師既是知識(shí)的傳播者，又是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和主持人，教師的主導(dǎo)作用效果如何直接影響著互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施。英語(yǔ)任課教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且聽說功夫要過硬，英語(yǔ)交際水平要高。為避免課堂上的尷尬，教師應(yīng)以一種職業(yè)使命，廣泛涉獵各領(lǐng)域，擴(kuò)展視野，提升素養(yǎng)，潤(rùn)澤心靈，開發(fā)才藝，將知識(shí)的火花與思想的靈犀有機(jī)地植入課堂，注入常新的活力�；�(dòng)式教學(xué)課堂組織性更強(qiáng)，涉及的知識(shí)面更廣，教學(xué)的靈活性更大。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較深?yuàn)W、枯燥，課堂容易死板、沉悶，作為教師，要時(shí)刻注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。當(dāng)集中講授時(shí)，可以通過設(shè)疑問以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考或者適時(shí)講一些與課程相關(guān)的軼聞趣事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，驅(qū)散疲勞。教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和狀態(tài)，以及時(shí)總結(jié)和調(diào)整教學(xué)方法，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則，多一些歸納，少一些演繹；多一些啟發(fā)，少一些說教；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。更多地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重培養(yǎng)學(xué)生思維上的批判性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。教師還應(yīng)具備良好的創(chuàng)新思維能力、即興發(fā)揮和隨機(jī)應(yīng)變能力，針對(duì)課堂具體情況和學(xué)生的反映、情感傾向等，臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變、操縱把握。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬良全．互動(dòng)式教學(xué)法芻議[j].青海師專學(xué)報(bào)，2006.3-4.
[2]蘇屹峰，皮小燕，張域.大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式探析.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：116.
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