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論新形勢下英語教師的素質(zhì)的論文
論文關(guān)鍵詞:新形勢英語教師專業(yè)素質(zhì)
論文摘要:英語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育工作者應(yīng)有的基本素質(zhì);他又是一個語言教師，人類語言的特殊社會功能和認知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。英語教師所教的內(nèi)容是外國語言，他必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國語言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。
討論英語教師的基本素質(zhì)不應(yīng)該離開教師的神圣職責(zé)，即培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應(yīng)當具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻的精神。教師的品德一方面將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行都將對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起著潛移默化的作用;另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學(xué)生所崇拜和效仿，學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。學(xué)生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經(jīng)歷也不同，教師只能對學(xué)生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出聰明和才智。較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，就會保證教學(xué)和課堂活動的正常進行。
一、英語教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)
語言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識，還應(yīng)具有豐富的本民族語言與文化的知識，以及人類語言本質(zhì)特征和特殊使用規(guī)律的知識。掌握語言學(xué)的知識對語言教師有兩大益處:一是能使自己更好地理解和認識人類語言的本質(zhì)，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運用能力;二是能在教學(xué)活動中自覺地遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇并使用符合語言運用規(guī)律的教學(xué)方法，不但明確“教什么”，而且要知道“如何教”。課堂語言的使用是一門藝術(shù)。一個教師的課堂語言質(zhì)量從某種意義上講就是教師基本素質(zhì)的縮影，因此，語言教師更應(yīng)不斷提高自己的語言運用能力。
二、英語教師特有的專業(yè)素質(zhì)
在對英語教師知識需要的調(diào)查中還可以看出，學(xué)生除了希望老師能講流利的英語之外，還應(yīng)擁有豐富的語言和文化背景知識。許多學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語不僅僅是掌握語音、詞匯和語法知識，而更愿意多了解所學(xué)語言國家的文化背景知識及英美人的思維方式，進而能夠準確、恰當?shù)厥褂谜Z言，達到交際目的。學(xué)生們認為他們對背景知識的獲取來自多方面，但主渠道來源于教師的引導(dǎo)。學(xué)生認為教他們的英語教師最好出過國，因為他們對英語國家的背景知識有親身感受。學(xué)生們渴望從老師那里了解到更多的異國風(fēng)情、社會風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識來豐富自己，開拓視野，逐步認識世界。
英語教師不但要對本族文化和目的語文化有較深刻的了解，而且要善于幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。每堂課前幾分鐘，給學(xué)生們介紹一些英語詞轉(zhuǎn)譯，例如darkhorse(黑馬)，指的是出人意料的勝出者，blacksheep(害群之馬)，greenhand(生手)，yellowdog(形容卑鄙小人)。讓學(xué)生通過觀察，了解中西文化的差異，并能在學(xué)生中間交流。例如:美國“麥當勞”的漢堡包在西方是“用來裹腹的廉價快餐”，多為旅游者和平民所用，而我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，它在中國卻成了受孩子們歡迎的上等食品。這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中逐步增加西方文化的了解，逐步學(xué)會準確恰當?shù)剡\用英語語言，達到更好的交際目的。語言與文化有著密切的聯(lián)系，作為教師，我們應(yīng)設(shè)法為學(xué)生多補充一些背景知識，使他們了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴大視野，提高文化素質(zhì)，這也有助于他們從深層去理解和掌握語言。
三、英語教師要為自己設(shè)計獨特的視覺形象
許多學(xué)生說，他們喜歡英語學(xué)科是由于喜歡任課的英語教師。他們不但崇拜老師的學(xué)識，而且喜歡老師的風(fēng)度與氣質(zhì)。因而，作為一名教師，特別是一名英語教師，應(yīng)注重自己的儀表、舉止，為自己設(shè)計獨特的視覺形象。然而，這種視覺形象容易被淡漠，因為著裝與教學(xué)的統(tǒng)一還沒能夠引起人們的注意。但很多的學(xué)生認為英語教師與其他學(xué)科的教師在著裝上應(yīng)該與眾不同，應(yīng)該突出學(xué)科特點。還有占相當比例的學(xué)生認為著裝鮮艷、明快、活潑、大方的英語教師會受到學(xué)生們的歡迎。我認為，英語教師的著裝不僅能體現(xiàn)個人對服裝的品味，而且常常還可以構(gòu)成英語教學(xué)情境的一個因素，教師奇妙的著裝構(gòu)思不僅可以吸收學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣，還可以服務(wù)于教學(xué)需要。
四、教師要具備“活”的性格，永保自己心態(tài)上的年輕
學(xué)習(xí)英語，較重視語言交際，所以性格對英語學(xué)習(xí)有一定的影響作用，性格外向，鍛煉語言的機會就多些，學(xué)英語就容易些;反之，若性格內(nèi)向，一般先要過“開口關(guān)”，學(xué)英語就吃力些。然而，性格內(nèi)向的學(xué)生也不一定學(xué)不好英語，這些學(xué)生在發(fā)揮自己其它優(yōu)勢(如聽、讀、寫)的同時，不斷提高自己。當這種優(yōu)勢發(fā)展到一定程度時，反過來對口語也有積極的推動作用。教師應(yīng)以自身的性格去感染、影響學(xué)生，使他們的性格得到積極的發(fā)展。英語教師的自身性格還可以影響著教學(xué)班級和課堂教學(xué)環(huán)境的變化。所以，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、輕松、愉快的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生有交際的傾向，并樂于交談，進而促進英語學(xué)習(xí)。
時代向我們提出了新的課題，新時期的英語教師應(yīng)該有嶄新的形象。英語教師應(yīng)該不斷地在知識和教學(xué)能力諸方面加強自身修養(yǎng)。應(yīng)采取自主性原則，不斷接受新的理念，勇于創(chuàng)新，提高自己的實踐能力。每個教師的教學(xué)實踐應(yīng)是在理論指導(dǎo)下的實踐。在新課改中，教師將煥發(fā)出新的生命，勤于思考，勇于探索，樂于實踐，善于研究，變得更加自主、自信、自尊和自豪。
參考文獻:
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