如何將英文歌曲與小學英語教學任務(wù)相結(jié)合論文

　　摘要：英文歌曲教學法是現(xiàn)代小學英語與教學的新型方法, 是將英文歌曲與教學任務(wù)相結(jié)合, 用歌曲作為正常教學的輔助性工具。這種歌曲教學法操作性強, 對教師的專業(yè)性要求較高, 教師不妨用英文歌曲教學法提高小學英語課堂效率。

　　關(guān)鍵詞：英文歌曲； 小學； 英語課堂；

　　隨著國家國際化程度的加深, 英語學科逐漸成為小學教學的重點。小學教學方案和教學目標要求學生的英語學習需要以興趣為指導, 充分調(diào)動學生的學習熱情, 全面提高學生英語聽說讀寫的能力。所以教師需要進行充分的課前準備, 采用創(chuàng)新型教學方法, 引導學生主動攝取英語知識。在諸多新型教學方法中, 英文歌曲教學法最適合小學階段學生學習。一般的英文歌曲節(jié)奏和韻律感強, 能夠幫助學生記憶英文知識, 也能活躍課堂氛圍, 調(diào)動學生的積極性。采用英文歌曲教學法不僅能為學生提供輕松的學習氛圍, 也能提高英語教學質(zhì)量。如何將英文歌曲更好地與教學任務(wù)相結(jié)合是小學英語教師應該重視的工作內(nèi)容。

　　一、課前欣賞歌曲, 營造氛圍。

　　小學階段的英語教學需要設(shè)置課前兩三分鐘的熱身活動, 旨在調(diào)動學生的語言學習感官基調(diào), 為學生營造一種語言學習的課堂氛圍。在此階段, 教師可以引入英文歌曲, 根據(jù)課堂內(nèi)容選擇合適的歌曲進行播放, 讓學生在英文歌曲中感受英語課堂的魅力。眾所周知, 歌曲屬于藝術(shù)領(lǐng)域的范疇, 能夠陶冶人的情操, 調(diào)動人們多種感官同時工作, 而且感染力強, 是凈化心靈、奠定感情基調(diào)的良好工具。在英語教學中偶爾使用英文歌曲不僅能使學生感受音樂之美, 更重要是在音樂的幫助下讓學生更好地進行英語學習。經(jīng)常在班里播放英文歌曲, 學生會自然而然地模仿、跟唱, 有利于提高學生的英文表達能力和記憶能力。一般小學生對英文歌曲的興趣都比較濃厚, 教師可以根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要選擇合適的英文歌曲, 營造活潑輕松的學習環(huán)境, 促進學生積極參主動地參與課堂學習。

　　例如, 小學英語教材中有關(guān)節(jié)日的部分, 教學任務(wù)不僅要求學生記憶相關(guān)單詞, 還需要學生了解相關(guān)的節(jié)日習俗等, 教師可以選用節(jié)日英文歌曲, 比如“happy new year”, 讓學生在合適的氛圍中進行節(jié)日習俗、禮節(jié)的學習。教師甚至可以將一些課程單詞進行串聯(lián), 對歌詞內(nèi)容加以改變, 讓學生一邊欣賞英文歌曲一邊記憶課程單詞。

　　二、用歌曲導入法介紹新課, 激發(fā)興趣。

　　現(xiàn)代英語教學要求學生主動學習、自主思考、全面發(fā)展。正式開始教學之前, 教師需要預留幾分鐘進行新課導入, 以打開學生接受語言知識的閥門, 方便他們更好地進行語言學習, 引領(lǐng)學生跟隨教師的思路, 配合教師的教學步驟學習。有趣的課前導入能有效激發(fā)學生的學習興趣, 調(diào)動學生的主動性, 幫助學生調(diào)整到最適合英語學習的精神狀態(tài)進行高效學習。因此, 根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點, 選擇與教學內(nèi)容相符的英文歌曲進行新課導入, 能夠達到事半功倍的效果。

　　在英文歌曲素材的選擇上要注重歌曲內(nèi)容對學生情緒的調(diào)動作用, 可以選擇一些帶有動作描述的歌曲讓學生一邊欣賞音樂, 一邊根據(jù)歌詞內(nèi)容做動作, 這樣半游戲式的課前導入能夠最大限度地調(diào)動學生的課堂參與性, 讓學生對整堂課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣, 這種情緒對語言學習至關(guān)重要。這就對教師的備課過程提出了較高的要求, 教師需要搜集大量的英文歌曲, 既要滿足小學生的知識基礎(chǔ), 又要符合課堂教學的相關(guān)內(nèi)容, 甚至需要對歌詞內(nèi)容進行改編。同時, 教師也要善于發(fā)現(xiàn)英文歌曲中的適用部分, 靈活地將其與教材內(nèi)容結(jié)合, 根據(jù)學生的特點, 安排有針對性的、高效的音樂歌曲教學法, 改善學生學習狀態(tài)的同時也提高教學質(zhì)量。

　　三、用歌曲形式問答, 增強教學效果。

　　小學階段的學生年齡偏小, 情緒跳躍性大, 記憶力強但不持久, 這對語言類學習來說是一大障礙。因此, 英語學習中的記憶部分對大多數(shù)學生而言都比較困難。作為小學英語教師, 如何提高學生的學習效果是工作的重要任務(wù)。英文歌曲教學法不僅可以應用在調(diào)動情緒、活躍氛圍的課前導入階段, 也可以服務(wù)于正常的教學過程, 作為輔助手段幫助學生提高對英語知識的記憶與學習質(zhì)量。

　　我國課堂模式通常分為兩大種, 一是教師進行知識解析, 向?qū)W生輸出知識；另一種是教師提出問題, 學生經(jīng)過思考回答問題。傳統(tǒng)教學模式中教師單向輸出知識的教學方法無法完全滿足現(xiàn)代英語教學的要求, 所以用問答模式進行互補是小學教師最常采用的方法。在問答環(huán)節(jié)中教師也可以采用英文歌曲的形式進行, 用歌曲提出問題, 讓學生使用自己熟悉的旋律或者現(xiàn)成的歌曲語句進行回答, 這不僅能夠極大限度地激發(fā)學生的學習興趣, 也能促進學生大腦加速運轉(zhuǎn), 訓練了學生的思維能力和邏輯能力。

　　四、用歌曲拓展知識, 拓展視野。

　　教材內(nèi)容是經(jīng)過專家學者仔細研究之后選定的, 適合小學生學習的素材, 但是學習教材之外的內(nèi)容可以拓展學生的視野和知識面。教師采用英文歌曲教學法也可以達到這一目的。英文歌曲一般比較貼近另一國家的文化習慣, 內(nèi)容也可能涉及另一種文化背景的生活, 因此, 小學生接觸英文歌曲相當于接觸了另一種文化, 這需要教師對學生加以引導, 對歌詞內(nèi)容和歌曲大意進行仔細講解, 讓學生全面了解歌曲內(nèi)容。例如, 圣誕歌曲等節(jié)日歌曲中常涉及國外節(jié)日內(nèi)容, 教師可以為學生拓展介紹節(jié)日內(nèi)容, 講解國外的節(jié)日趣事, 讓學生對異域文化和習俗多加了解。不僅能使學生的知識面得到拓展, 也能激發(fā)學生對英語學科的興趣。

　　綜上所述, 小學英語教學中的英文歌曲教學法能夠提高學生的學習質(zhì)量, 并且讓學生更加愉快地進行學習。這一新型教學方法看似簡單, 但也需要教師采用科學合理的策略將課堂教學與英文歌曲完美融合, 讓學生既能欣賞音樂之美又能學習英文知識。

　　參考文獻

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