小學(xué)英語有效教學(xué)論文8篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語有效教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語有效教學(xué)論文1

　　在教學(xué)工作中，大部分英語教師都會發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生，對初中英語新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降，英語成績也在這一時(shí)期開始比較明顯的產(chǎn)生分化，初中英語教師要解決的一個(gè)重要問題就是做好小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接工作，這對英語教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。本文對此進(jìn)行了分析。

　　1. 中小學(xué)英語教學(xué)不銜接的原因

　　1.1教學(xué)要求改變

　　中小學(xué)教學(xué)要求存在很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程帶有很大的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。初中英語則對學(xué)生英語知識的掌握比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對英語變得畏懼，學(xué)習(xí)興趣大大下降。

　　1.2教學(xué)方法的不同

　　中小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方法上也有很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)趣味性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)會采用多種教學(xué)方式，包括表演、游戲等，課堂氛圍比較活躍。初中英語教學(xué)，課堂不僅僅注重趣味性，而是比較注重對學(xué)生知識的傳授，教學(xué)方法也就發(fā)生了變化，相對枯燥的課堂會讓學(xué)生失去對英語的興趣，學(xué)習(xí)效果下降。

　　1.3小學(xué)階段英語的分化

　　小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，有一些學(xué)校受教學(xué)條件的限制，英語課程開始比較晚，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，在一些條件比較好的地方，學(xué)生在課堂之外還會報(bào)一些英語輔導(dǎo)班，因此，在進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的�；�礎(chǔ)比較好的學(xué)生會容易適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時(shí)間難以接受初中英語的變化，教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生，往往會為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這使基礎(chǔ)好的學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，后進(jìn)生又會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體成績都有所降低。

　　2. 中小學(xué)英語有效銜接的措施

　　2.1對教材進(jìn)行研究

　　有些英語教材容量比較大，難度也相對大一些，這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，但對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了難度。同時(shí)如今教材變動很大，教材內(nèi)容越來越趨向于簡潔明了，這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的'想象。教材中大多會涉及到一些閱讀練習(xí)，提升了學(xué)生閱讀能力，學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對教材，增加相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。

　　2.2在教學(xué)方法上注意銜接

　　對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，教師如果過快地開始初中教學(xué)模式，較大地改變教學(xué)方法，學(xué)生會很難快速接受，因此，在教學(xué)方法上要注意過渡。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)過程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸接受初中英語教學(xué)，還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能夠不斷推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使中小學(xué)英語可以實(shí)現(xiàn)順利銜接。

　　2.3注重學(xué)生心理的過渡

　　從小學(xué)到高中，學(xué)生心理也需要一個(gè)過渡期，因此，教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過渡。

　　2.4注重學(xué)習(xí)方法的銜接

　　在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別，小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會認(rèn)會讀就可以，初中要求會增加，也更加嚴(yán)格，要求學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多方面的學(xué)習(xí)。因此，初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重利用各種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

　　2.5注重評價(jià)的銜接

　　在教學(xué)中評價(jià)也是非常重要的部分，在英語教學(xué)中也是如此。在小學(xué)，教師一般很重視對學(xué)生的激勵，在初中英語教學(xué)中也要發(fā)揮評價(jià)的作用。在評價(jià)時(shí)要給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評價(jià)時(shí)可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生可以主動參與到評價(jià)體系中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并且在評價(jià)過程中看到自己不足之處，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

　　3. 結(jié)束語

　　從小學(xué)到初中，這是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期 學(xué)生英語成績也是在這一時(shí)期開始有明顯的分化，這和中小學(xué)英語教學(xué)不銜接有很大的關(guān)系。對初中英語的不適應(yīng)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)前，我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作還不是很到位，多數(shù)學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)過渡。這就需要教師在工作過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出適當(dāng)?shù)拇胧�，使中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作不斷完善，幫助學(xué)生平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡。

　　馮明. 新課改下初中英語教學(xué)如何與小學(xué)英語對接[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 20xx（10）.

小學(xué)英語有效教學(xué)論文2

　　摘要 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論有效教學(xué)的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題：忽視有效教學(xué)。這需要廣大教師擁有有效教學(xué)的理念與教學(xué)技巧。

　　關(guān)鍵詞 趣味性 有效性 主動性

　　有位教育專家曾說過：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發(fā)他們�！弊鳛槔蠋�，要有優(yōu)化課堂教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在英語學(xué)習(xí)的舞臺上發(fā)揮自己的特長，獲得成功的機(jī)會。

　　一、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，努力提高英語學(xué)習(xí)的趣味性

　　采用多樣化的教學(xué)手段能保持學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過程中，教師要合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。

　　1.教學(xué)一些日常生活中常見的物品，可以用實(shí)物或圖片引入。如在教學(xué)單詞apple，orange，umbrella，hat時(shí)，可利用實(shí)物呈現(xiàn)，直接作用于學(xué)生的感官，結(jié)合Chain training游戲，學(xué)生能產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶效果。

　　2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情景，努力營造學(xué)習(xí)英語的真實(shí)環(huán)境，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實(shí)畫面、動聽的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動

　　新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象值得我們思考：有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動一個(gè)接一個(gè)，一節(jié)課下來，學(xué)生沒能掌握應(yīng)學(xué)的知識，弱化了教學(xué)目標(biāo)。

　　曾有一節(jié)題為Buying fruit的公開課。教師在呈現(xiàn)營業(yè)員和顧客的常用句式時(shí)，既沒有創(chuàng)設(shè)情景，也沒有進(jìn)行必要的操練，只將一些句子寫在黑板上，就急于分小組模擬購物活動。學(xué)生對這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會用英語進(jìn)行交流，有的學(xué)生拿了蘋果就走，一句英語都沒說，致使活動草草收場。這些脫離基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和技能培養(yǎng)而一味追求教學(xué)形式的做法是不可取的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，逐步具備運(yùn)用英語完成任務(wù)的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平設(shè)計(jì)活動，幫助學(xué)生掃除活動過程中語言知識的障礙，再設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行對話操練，這樣，既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

　　三、培養(yǎng)興趣，主動學(xué)習(xí)

　　興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性越高，掌握知識越快。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生對課堂感興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。英語是一門外語，學(xué)生很難像學(xué)漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學(xué)生的注意力集中起來?外語教學(xué)的成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動活潑的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　四、有效的課堂提問

　　課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)�！皢栴}教學(xué)法”已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。提問不僅可及時(shí)檢查學(xué)情，開拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此教師應(yīng)重視課堂提問藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使他們學(xué)好英語。問題的設(shè)計(jì)必須具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。同時(shí)設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，要根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力，避免簡單的肯定或否定回答。問題的設(shè)計(jì)還要顧及各個(gè)層次的學(xué)生，要有梯度，也就是問題的設(shè)計(jì)要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會積極參與課堂提問的活動中。

　　教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評價(jià)，要讓學(xué)生體會回答問題的成就感，學(xué)生對問題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯誤的學(xué)生，應(yīng)用鼓勵的語言消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。

　　現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷提高自己，要保持開放的心態(tài)、學(xué)無止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變化。

小學(xué)英語有效教學(xué)論文3

　　摘要：學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期就是從小學(xué)到初中這個(gè)時(shí)期，如果中小學(xué)英語教學(xué)銜接不好，造成的后果就是這個(gè)時(shí)期開始學(xué)生的英語成績也會有明顯的分化。學(xué)生對初中英語教學(xué)的不適應(yīng)，直接會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我國中小學(xué)多數(shù)學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)過渡，究其原因還是英語教學(xué)銜接工作不到位。所以為了幫助學(xué)生平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡，使中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作不斷完善，就需要教師在工作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧└倪M(jìn)教學(xué)方法。

　　一、 中小學(xué)英語教學(xué)為什么銜接不好

　　1、小學(xué)階段英語教學(xué)質(zhì)量不同

　　目前我國在一些條件比較好的地方，學(xué)生在課堂之外還會報(bào)一些英語輔導(dǎo)班，而有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校受教學(xué)條件的限制，英語課程開始比較晚，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，因此，在進(jìn)入初中時(shí)，即便小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的�；�礎(chǔ)比較好的學(xué)生會容易適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時(shí)間難以接受初中英語的變化，教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生，往往會為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這使基礎(chǔ)好的學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，后進(jìn)生又會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體成績都有所降低。

　　2、教學(xué)要求發(fā)生變化

　　中小學(xué)英語教學(xué)的要求是有很大區(qū)別的。初中英語則對學(xué)生英語知識的掌握比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。而小學(xué)英語教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程帶有很大的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。所以大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對英語變得畏懼，學(xué)習(xí)興趣大大下降。

　　3、不同的教學(xué)方法

　　不同的地方還有中小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中教師在教學(xué)時(shí)會采用多種教學(xué)方式，包括表演、游戲等，趣味性比較強(qiáng)，課堂氛圍比較活躍。但是初中英語教學(xué)中教師更比較注重對學(xué)生知識的傳授，而不僅僅是注重趣味性，這樣教學(xué)方法也就發(fā)生了變化，相對枯燥的課堂會讓學(xué)生失去對英語的興趣，學(xué)習(xí)效果下降。

　　二、中小學(xué)英語有效銜接的措施

　　1、注重評價(jià)的銜接

　　在教學(xué)中評價(jià)也是非常重要的部分，在英語教學(xué)中也是如此。在小學(xué)，教師一般很重視對學(xué)生的激勵，在初中英語教學(xué)中也要發(fā)揮評價(jià)的作用。在評價(jià)時(shí)要給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評價(jià)時(shí)可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生可以主動參與到評價(jià)體系中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并且在評價(jià)過程中看到自己不足之處，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

　　2、注重學(xué)生心理的過渡

　　從小學(xué)到高中，學(xué)生心理也需要一個(gè)過渡期，因此，教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過渡。

　　3、在教學(xué)方法上注意銜接

　　對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，教師如果過快地開始初中教學(xué)模式，較大地改變教學(xué)方法，學(xué)生會很難快速接受，因此，在教學(xué)方法上要注意過渡。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)過程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸接受初中英語教學(xué)，還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能夠不斷推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使中小學(xué)英語可以實(shí)現(xiàn)順利銜接。

　　4、注重學(xué)習(xí)方法的銜接

　　在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別，小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會認(rèn)會讀就可以，初中要求會增加，也更加嚴(yán)格，要求學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多方面的學(xué)習(xí)。因此，初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重利用各種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的.學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

　　5、對教材進(jìn)行研究

　　有些英語教材容量比較大，難度也相對大一些，這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，但對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了難度。同時(shí)如今教材變動很大，教材內(nèi)容越來越趨向于簡潔明了，這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會涉及到一些閱讀練習(xí)，提升了學(xué)生閱讀能力，學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對教材，增加相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。

　　三、結(jié)束語

　　在教學(xué)工作中，大部分英語教師都會發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生，對初中英語新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降，英語成績也在這一時(shí)期開始比較明顯的產(chǎn)生分化，因此初中英語教師要解決的一個(gè)重要問題就是做好小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接工作，這對英語教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。

小學(xué)英語有效教學(xué)論文4

　　小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)部分，主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，為其今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過閱讀，可以使學(xué)生建立起初步的語感、積累英語詞匯和語句、了解外國文化擴(kuò)充知識、提高綜合運(yùn)用語言的能力。本文就日常英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐和體會，探討如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的理論與方法。

　　一、隨機(jī)閱讀

　　從整個(gè)學(xué)校的英語環(huán)境營造來說，英語隨機(jī)閱讀主要是指針對大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和英語教學(xué)實(shí)際，充分利用校園里的各種教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供英語隨機(jī)閱讀的機(jī)會，使學(xué)生在相對自然輕松的狀態(tài)下熟悉英語，進(jìn)行英語閱讀，從而達(dá)到豐富英語知識的目的。例如，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的營造：

　　1、在校園內(nèi)的所有標(biāo)語和宣傳招貼畫上標(biāo)注英文翻譯。

　　2、每班每學(xué)期出一次英語黑板報(bào)。

　　3、學(xué)校電視臺廣播臺定時(shí)、定期播放一些符合學(xué)生英語認(rèn)知水平的節(jié)目，如歌曲、電影電視，等等。

　　4、學(xué)校圖書館定閱英文報(bào)刊和英文雜志，如CHINADALIY等讀物。

　　5、辦好教室里的英語角，號召學(xué)生將自己擁有的、感覺較好的英語讀物帶到學(xué)校來，利用主題班會的時(shí)間進(jìn)行讀物的介紹和交換閱讀，這樣可以使更多的學(xué)生閱讀到比較好的英語讀物。

　　二、意群閱讀

　　意群是由單詞組成的一定表意單位，是介于單詞和句子之間的中間形式。意群可以由一個(gè)單詞、詞組或短語組成，也可以由一個(gè)從句或一定的語法結(jié)構(gòu)組成。意群閱讀法是指以意群而不是單詞為最小單位的一種快速閱讀方法。由于我們是以意群而不是單詞為最小單位，從而就強(qiáng)調(diào)了對句子整體的理解，而不是聚焦每個(gè)單詞逐個(gè)理解。例如，AhandsomemanfromavillagecalledNawalmarriedabeautifulgirlfromMali，anearbyvillage。如果對于這么一句話用逐詞閱讀的方法就需要思考十七個(gè)單詞的含義，這樣的閱讀方法會消耗學(xué)生大量不必要的精力，是高能低效的。而如果學(xué)生運(yùn)用意群閱讀法進(jìn)行閱讀的話，那么該句就只有三個(gè)閱讀單位，即：①AhandsomemanfromavillagecalledNawal，②married，③abeautifulgirlfromMali，anearbyvillage。將完整的句子分成這樣三部分來閱讀，不但提高了英語閱讀的效率，而且這樣整句分析閱讀更有利于對句子的正確理解，是高效的閱讀方法。

　　三、故事閱讀

　　1、閱讀前，熟悉背景。心理學(xué)研究表明，如果一篇剛剛接觸的讀物內(nèi)容是讀者親身感知過或者說是比較熟悉的，那么，讀者就能很快地準(zhǔn)確理解文章中所涵的信息。由此可見，是否熟悉讀物內(nèi)容的背景在英語閱讀中至關(guān)重要，即在英語閱讀教學(xué)前介紹學(xué)生獲得與文章內(nèi)容相關(guān)的一些知識是學(xué)生在英語閱讀過程中能力提高的關(guān)鍵因素。同樣的，學(xué)生也可以自主從以下兩方面來熟悉背景資料。首先是觀察，觀察文章中的插圖，觀察里面的場景、人物，等等，根據(jù)這些外在的表象積極展開想象，藉以洞悉文章的內(nèi)容。其次是聆聽，學(xué)生從老師的開場白和相關(guān)的話語中捕捉關(guān)于文章內(nèi)容的蛛絲馬跡。一般來說，教師提到的基本上都是比較重要的內(nèi)容。

　　2、閱讀中，動態(tài)掌握。英語閱讀教學(xué)是以相應(yīng)的閱讀教材為介質(zhì)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識的.過程，又是一個(gè)運(yùn)用和溫習(xí)原有知識的過程。在這樣的一個(gè)過程中，不能因?yàn)榻虒W(xué)而進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該站在一個(gè)相對的高度上來靈活運(yùn)用教材，采用有效的閱讀策略，使學(xué)生能夠在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。如比賽閱讀，在充分理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀比賽，主要比哪位同學(xué)讀得快、讀得連貫，這是速讀的一種，這種閱讀方法對于文章的背誦有奇效。同時(shí)，還可以表演閱讀文章中的內(nèi)容，教師在學(xué)生精讀文章后，可以組織學(xué)生進(jìn)行分小組朗讀或者分角色進(jìn)行表演，臺詞就是文章中的內(nèi)容，以使學(xué)生回過來再次深入文章，對文章內(nèi)容進(jìn)行近一步的理解，這是對文章的活讀。

　　3、閱讀后，有效延伸。多數(shù)教師和學(xué)生都不太重視閱讀教學(xué)中閱讀內(nèi)容的延伸部分，且認(rèn)為閱讀文章就是教材。實(shí)際上，如果我們能夠在閱讀過后繼續(xù)對文章加以利用，就不僅僅是在閱讀文章了。熟悉了之后，文章里的知識內(nèi)容就很有可能轉(zhuǎn)化成為自身的英語素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師必須設(shè)計(jì)多種形式引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生通過各種手段使閱讀的文章轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識能力。例如，對閱讀的文章進(jìn)行改寫，從內(nèi)容上說，可以在不改變原文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的擴(kuò)充與精簡，可以對文章進(jìn)行簡單的續(xù)寫；從形式上來說，可以將一些復(fù)雜的句子改成幾句簡單的句子，或者是將文章中的短文改為對話體，將對話體改為短文。對閱讀的文章進(jìn)行提問，針對文章中出現(xiàn)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等內(nèi)容進(jìn)行提問，然后根據(jù)文章內(nèi)容依次回答。

　　在故事閱讀中運(yùn)用上述的幾種方法，能夠有效地提高學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，進(jìn)行相對比較復(fù)雜和有難度的活動時(shí)，教師一定要給予充分的引導(dǎo)，并為學(xué)生提供發(fā)揮的空間，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力。

　　四、綜述

　　總之，在小學(xué)開展英語閱讀教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要搞好英語閱讀教學(xué)，必須重視優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，開發(fā)和建設(shè)英語隨機(jī)閱讀的載體，精選閱讀內(nèi)容，改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生樂于閱讀、敢于閱讀，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語有效教學(xué)論文5

　　一、掌握學(xué)生目前的知識水平和學(xué)習(xí)能力，避免對學(xué)生提出過高或過低的要求

　　這個(gè)道理每個(gè)老師都明白，但是要真正做到位并不容易。

　　首先，教師要對自己的學(xué)生有著深入的了解，然后教師要擺正心態(tài)，正確對待每次考試和學(xué)生取得的成績。如是否愿意花時(shí)間去教給學(xué)生考試內(nèi)容當(dāng)中不會出現(xiàn)的英語知識？是否能夠做到以降低對學(xué)困生的要求來激勵他們學(xué)習(xí)英語的興趣？

　　接下來，我來談一談自己的幾點(diǎn)做法：首先教師要從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)知識，以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來提高自己的思想覺悟。作為一名教師，沒有誰不想讓自己的學(xué)生學(xué)有所獲，能力超群。可是如果教師急于求成，不考慮自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，而任意去拔高教材內(nèi)容，拓展一些難度很多的知識，使學(xué)生始終在緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不僅學(xué)不到這些知識，反而影響學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生連一些基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都做不到。如小學(xué)高年級階段的學(xué)生，每節(jié)課可以接受8個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)要求，教師也可以拓展一兩個(gè)課外的單詞來輔助教學(xué)，但是如果教師一味地追求學(xué)生知識面的拓展，超出學(xué)生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識，會導(dǎo)致不但達(dá)不到拓展學(xué)生英語視野的目的，反而會為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加阻力。當(dāng)然，如果教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對學(xué)生提出過低的學(xué)習(xí)要求，這樣會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)而無獲。所以，教師在備課的過程中要因材施教，掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，正確把握學(xué)生的心理特征。學(xué)生在不同的年齡階段有著不同的心理特征，他們的內(nèi)心是豐富多彩的，也是復(fù)雜多變的。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學(xué)生的`身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同時(shí)期的心理特點(diǎn)來實(shí)施有效教學(xué)。備課過程中，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特征來布置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。

　　最后，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況和考試成績的浮動變化來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，制定出有效的教學(xué)方法。

　　二、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要以人為本，備好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

　　首先，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師做好充分的準(zhǔn)備工作，在課程開始階段，教師要努力激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生對本堂課的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生在形成了主動探究的心理環(huán)境下就更容易走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　其次，把握好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生主動參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，通過努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個(gè)過程中提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問題的能力。教師要注意，不同年級的學(xué)生的注意力保持的時(shí)間長短是不一樣的，教師要在課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中適時(shí)加入一些有趣的活動來激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，避免他們對學(xué)習(xí)的出現(xiàn)厭倦情緒。

　　再次，重視課堂小結(jié)工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束前復(fù)習(xí)和鞏固一些本堂課所學(xué)知識，教師要做好課堂教學(xué)小結(jié)，通過最后的小結(jié)讓學(xué)生有時(shí)間去整理和歸納自己本節(jié)課的收獲，為長時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。

　　最后，準(zhǔn)備合適的練習(xí)題，重視發(fā)展學(xué)生的能力。新課程改革要求教師重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，教師要在課前準(zhǔn)備工作中做好練習(xí)題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來讓學(xué)生應(yīng)用和鞏固本課所學(xué)，并由此總結(jié)出一些英語知識點(diǎn)和英語規(guī)律。同時(shí)，教師要注意布置作業(yè)要分層次，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能有信心去完成這些作業(yè)。

　　三、根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)備適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法

　　有效的課堂教學(xué)需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法。在課前的準(zhǔn)備過程中，第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍；第二，教師要做英語課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；第三，師生的互動交流是教與學(xué)的思想碰撞的過程，這樣的碰撞能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第四，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識。當(dāng)然，針對不同的學(xué)生，教師要有不同的教學(xué)手段。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索提升，才能逐漸形成適合自己學(xué)生的一套教學(xué)策略，從而使英語課堂教學(xué)有效、更有活力。

小學(xué)英語有效教學(xué)論文6

　　小學(xué)階段學(xué)生的有意注意尚未發(fā)展完全，在課堂上需要教師的提醒或是合理的課堂設(shè)置來幫助學(xué)生，在關(guān)鍵知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上集中注意力。英語學(xué)科對于小學(xué)階段的學(xué)生而言既陌生又新鮮，教師要把握好學(xué)生此刻的新鮮感，盡早培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。課堂提問正是一個(gè)加強(qiáng)師生互動、調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。因此，小學(xué)英語教師要把握好課堂提問的有效性，讓學(xué)生能夠從提問中增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，提升課堂教學(xué)效率。本文將淺談小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問的有效利用，總結(jié)相關(guān)問題設(shè)計(jì)的策略，為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供幫助。

　　課堂提問不僅僅是在課堂中啟發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣的一種方式，還是在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)師生溝通，和諧師生關(guān)系的一種方法。但要達(dá)到一切有效作用的前提就是，將課堂提問設(shè)計(jì)得科學(xué)合理。在課堂教學(xué)的不同階段，針對學(xué)生的課堂反映以及目前學(xué)生的認(rèn)知能力，教師要為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂提問穿插在學(xué)習(xí)任務(wù)之中。所設(shè)計(jì)的課堂提問，能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，或是在任務(wù)進(jìn)行過程中，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用，或是在臨近課堂結(jié)束時(shí)，達(dá)到為學(xué)生整理思路總結(jié)知識的作用。這樣才能有助于小學(xué)英語教師構(gòu)建更為高效的小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂。

　　一、提問中突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生思考

　　英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸，還沒能培養(yǎng)出自己的英語學(xué)習(xí)方法，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，將重難點(diǎn)首先進(jìn)行理解與領(lǐng)悟，才能讓接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加順利。學(xué)生首先解決了重難點(diǎn)這塊“大石”，學(xué)習(xí)壓力也就相對減輕，才能夠培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。畢竟，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，若教師不能幫助學(xué)生抓住有效的知識點(diǎn)，小學(xué)生無法自己整理課堂知識，樹立學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而也無法從課堂教學(xué)中獲得任何真正實(shí)在的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊“How many?”時(shí)，本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生知道m(xù)any后面接的是可數(shù)名詞，并且是名詞的復(fù)數(shù)形式。因而，教師可以本書很多個(gè)同類型句子，讓學(xué)生觀察句子中名詞，然后提問學(xué)生這些名詞都有什么樣的特點(diǎn)，接著啟發(fā)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)名詞的復(fù)數(shù)形式，加深對句型的印象。接著教師可以進(jìn)行一些游戲與放松，學(xué)生便會明白教師的突出講解，是為了證明這是本課中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

　　二、結(jié)合故事與情境，做好知識的銜接

　　教師的提問可以建立在故事或者情境之上，使教師的提問不那么突兀，學(xué)生在有效的教學(xué)情境中，也更容易理解教師的提問。小學(xué)生有時(shí)對于教師的故事陳述與情境建立無法集中精神地聽完，適當(dāng)?shù)靥釂栆彩菍�學(xué)生注意力的拉回。并且提問也能夠作為知識點(diǎn)串聯(lián)的工具，讓學(xué)生及時(shí)跟上教師的思路，朝著教師所指引的方向前進(jìn)。可以說，是情境的創(chuàng)設(shè)讓問題的提出變得更加自然，也是問題的提出讓情境的創(chuàng)設(shè)變得更加自然。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊“Welcome back to school”時(shí)，教師可以建立情境：過完了寒假，大家又回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)期班上來了一位新同學(xué)。值得興奮的是，這是一位外國同學(xué)。那么大家面對這位外國同學(xué)有什么問題想問呢?學(xué)生自然會想到要問一問這位新同學(xué)是來自哪個(gè)國家的孩子，教師就可以順利引入要學(xué)習(xí)的新句型“—Where are you from?–I’m from…”。教師可以點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行回答，有些預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)甚至可以直接用英語回答出來。如果要講到下一個(gè)內(nèi)容：詢問家庭成員的句型，教師則可以重新提起新同學(xué)，提問學(xué)生還有沒有其他的問題等等。

　　三、設(shè)置開放性問題，尊重學(xué)生的答案

　　開放性問題，就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。小學(xué)階段是學(xué)生最具創(chuàng)造力與自我意識的階段，以往的學(xué)生大多數(shù)受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，抑制了自己的個(gè)性與創(chuàng)新，也埋沒了自己的'潛能。設(shè)置開放性的問題，是希望學(xué)生的個(gè)性不遭到破壞，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，一個(gè)問題不一定非得要一個(gè)正確答案，要讓學(xué)生盡早地意識到，只要是言之成理，自己的想法可以表達(dá)，可以被認(rèn)可，要讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣。這樣才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，這樣才能培養(yǎng)出這個(gè)社會所需要的創(chuàng)造性人才。例如，在進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可以向?qū)W生提問：當(dāng)別人向你問好說“How are you?”時(shí)，除了“I’m fine. Thank you.”以外，你還能回答一些什么呢?此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些新的問候語，綜合所學(xué)知識，學(xué)生可能會說“I’m ok.”，“I’m good.”，或者是回答自己的近況等等。這就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，想到什么都可以表達(dá)，也加強(qiáng)了學(xué)生對于問候?qū)υ挼膶?shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生在今后的日常生活中可能會對此印象深刻，明白很多問題不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)起來自然更加靈活。

　　總之，課堂提問是為了輔助課堂變得更加高效。教師要熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)課堂情況的變化與學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，提出更多具有針對性的問題。讓課堂提問這個(gè)環(huán)節(jié)變得更加靈活，教師需要充分了解學(xué)生的特性，立足于實(shí)踐，打造更為有效的教學(xué)課堂。教師需順應(yīng)當(dāng)下教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生能在小學(xué)階段從英語學(xué)習(xí)中收獲知識與快樂，一定程度上也能夠培養(yǎng)一定的英語運(yùn)用能力。盡早地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生盡早地意識到學(xué)以致用的含義，在實(shí)踐中取得的成就感，將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的有效助力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的個(gè)性，全面發(fā)展自己的能力。

小學(xué)英語有效教學(xué)論文7

　　摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題，并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

　　關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

　　曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識，英語已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至?xí)�話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點(diǎn)而過的科目，想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見。

　　一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)

　　音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語的`必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開學(xué)的三個(gè)星期來進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知，我班學(xué)生對音標(biāo)幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。

　　當(dāng)然，三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。

　　二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)

　　即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理是會存在，尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴積累，才會有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵其不停下腳步。

　　三、教是為了不教

　　我們在對于12，3歲的初中學(xué)生評價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。

　　他們會時(shí)常的問和時(shí)常的觀察大人對自己的評價(jià)。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢想。而這時(shí)，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球，里面需要?dú)怏w的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已�？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當(dāng)我們放開自己的手，我們將看到，這個(gè)氣球可以飛起來了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充知識要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個(gè)月，學(xué)生們會有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。

　　我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年，整一個(gè)輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。

　　所以，從我個(gè)人的教學(xué)體會中得出，英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語言技能，我們只有認(rèn)真對待這個(gè)問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)語言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。

小學(xué)英語有效教學(xué)論文8

　　對于語言的學(xué)習(xí)來說，學(xué)會語言的發(fā)音是學(xué)習(xí)開始的第一步，因而剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，如何打好學(xué)習(xí)英語的語音基礎(chǔ)，對于其自身的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。從教師教學(xué)的層面來看，如何有效的結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段的應(yīng)用來提升教學(xué)效果，是小學(xué)英語語音教學(xué)中值得關(guān)注的研究課題。本文從提升小學(xué)英語入門語音教學(xué)有效性的角度進(jìn)行深入的研究與分析。

　　一、小學(xué)英語入門語音教學(xué)概述

　　從語言學(xué)習(xí)的層面來看，小學(xué)英語語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的第一步，尤其對于小學(xué)生來說，小學(xué)英語入門語音教學(xué)對其以后的英語語言學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的基礎(chǔ)作用，是小學(xué)生進(jìn)行更深層析的英語語言學(xué)習(xí)探索的起點(diǎn)。

　　小學(xué)英語入門語音教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)語音知識與基本語音能力兩個(gè)方面�；�礎(chǔ)語音知識是作為語音能力形成的基礎(chǔ)存在的，而語音能力的形成則是小學(xué)英語入門語音教學(xué)的目的。小學(xué)英語基礎(chǔ)語音知識包括字母、音標(biāo)、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語調(diào)等等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)在作示范的基礎(chǔ)上，通過錄音的幫助，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門英語語音的學(xué)習(xí)�；�本語音能力從其所包含的內(nèi)容來看，涉及到了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的聽音能力、辨音能力、模仿能力、音標(biāo)拼讀的能力、單詞拼讀的能力以及朗讀能力等等。

　　二、小學(xué)英語入門語音教學(xué)的教學(xué)原則

　　從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)生以具體形象思維作為主要形式，同時(shí)向抽象思維方式過渡，在隨意性與目的性方面得到了一定的發(fā)展。也就是說，小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了，其應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，通過自身的努力注意、記憶與思考英語語音教學(xué)，才能有效的提升英語入門語音教學(xué)的有效性。因而在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以下教學(xué)原則：(一)示范與模仿原則。

　　在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，通過有效的示范，能夠讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，這就是示范與模仿原則的含義。示范與模仿原則要求教師在小學(xué)英語語音教學(xué)中首先要做的就是對發(fā)音進(jìn)行示范，小學(xué)生通過對教師所示范的口型與發(fā)音的仔細(xì)觀察，來明確英語的語音與語調(diào)，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。

　　(二)對比原則。對于小學(xué)生來說，其所掌握的語言除了英語以外，還包括漢語。這就決定了，教師在對小學(xué)生所進(jìn)行的入門英語語音教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注英英以及英漢語言系統(tǒng)所存在的區(qū)別，讓小學(xué)生真正的體會到英語語音所具有的特點(diǎn)。通過在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中對比原則的貫徹，讓小學(xué)生從一開始就注意提升小學(xué)英語入門語音教學(xué)有效性探討葉海琴(溫嶺市塢根中心小學(xué) 浙江省 317515)摘 要 伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對小學(xué)英語教學(xué)有效性的關(guān)注力度呈逐漸上升的趨勢。在這種背景下，本文在小學(xué)英語入門語音教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)英語入門語音教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)原則以及提升教學(xué)有效性的策略。對我國的小學(xué)英語語音教學(xué)有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 語音教學(xué) 教學(xué)策略到該如何對英語語音和漢語語音進(jìn)行區(qū)別，也能夠很好的將新學(xué)到得英語語音和已經(jīng)學(xué)過的相似的英語語音進(jìn)行很好的區(qū)別。

　　(三)整體原則。對于小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)來說，還應(yīng)在英語入門語音教學(xué)中堅(jiān)持整體原則的貫徹。在小學(xué)英語語音教學(xué)中整體原則體現(xiàn)在通過字母來帶動音標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過音標(biāo)來學(xué)習(xí)單詞，在此基礎(chǔ)上通過單詞來學(xué)習(xí)句子，在通過句子來學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)動態(tài)過程，這個(gè)過程中字母、音素以及單詞是作為整體教學(xué)存在的，這就要求在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中強(qiáng)調(diào)整體性。對于小學(xué)英語語音教學(xué)來說，僅僅針對語音進(jìn)行教學(xué)是無法真正實(shí)現(xiàn)英語的教學(xué)目的的，因而有必要把字母以及音標(biāo)等語音單項(xiàng)和詞匯以及語法作為教學(xué)的整體進(jìn)行教學(xué)。

　　除此以外，在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)使用自然真實(shí)的語音和語調(diào)，只有這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生英語語音掌握水平的提升。

　　三、提升小學(xué)英語語音教學(xué)有效性的策略(一)提升學(xué)生對語言的感受力。

　　教師在具體的小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，以示范與模仿作為突破口，提升學(xué)生對英語語言所具有的'感受能力。入門語音教學(xué)首要作的就是讓學(xué)生進(jìn)行大量大膽的聽說模仿，從而讓學(xué)生獲得對英語語言所具有的感受力。

　　(二)營造英語語音學(xué)習(xí)的語境。

　　在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，教師正確及優(yōu)美的語音語調(diào)輔助于流利的表達(dá)能夠給學(xué)生營造出好英語語音的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生在聽方面的能力，為學(xué)生能夠有準(zhǔn)確的發(fā)音奠定基礎(chǔ)。在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，若想實(shí)現(xiàn)將英語說得流利與地道，是需要長期的實(shí)踐與應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)的，這些都離不開教師在教學(xué)中營造中實(shí)踐環(huán)境的支持，只有良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生充分的說與表現(xiàn)。

　　(三)提高學(xué)生對單詞的拼讀能力。

　　在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，還應(yīng)以音素作為切入點(diǎn)不斷提高學(xué)生在單詞方面的拼讀能力。教師應(yīng)把音速知識分階段的逐漸滲透在日常的小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，通過直呼音速學(xué)習(xí)單詞方法的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的用字母名稱音的方法。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)綜合應(yīng)用歌曲、詩歌以及繞口令等方法進(jìn)行英語語音技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)歸納出的字母或者字母組所具有的發(fā)音共性和規(guī)則獨(dú)立解決拼讀問題。

　　總之，小學(xué)英語教師應(yīng)在不斷提高自身語言素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)與英語語音教學(xué)的要求，通過不斷調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)思路，有效的促進(jìn)小學(xué)生英語入門語音教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳紅.淺談小學(xué)英語的語音教學(xué)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),20xx,05:128-129.

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