英語(yǔ)的論文

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語(yǔ)的論文1

　　《幼兒英語(yǔ)教育初探》

　　摘要: 英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言目前已廣泛地引入幼兒園教育,成為幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容。英語(yǔ)教育的低齡化使幼兒園英語(yǔ)教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。本文作者從幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題、教材的選擇和幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三方面提出幾點(diǎn)設(shè)想和建議。

　　一、引言

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加深,英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言工具的作用更為重要。在我國(guó),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的日益升溫使系統(tǒng)化英語(yǔ)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)低齡化。20xx年中國(guó)教育部頒布《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,將從前在初中才開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程下推到小學(xué)階段,并要求“凡有條件的地方在20xx年全部開(kāi)齊”。日本著名幼兒教育專(zhuān)家認(rèn)為,0-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發(fā)展最快,是語(yǔ)言敏感期,愿意在生活中使用已學(xué)語(yǔ)言;第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要條件;幼兒在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以促進(jìn)智力的發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力的培養(yǎng),還可以開(kāi)闊眼界,促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展發(fā)展。筆者針對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題、教材的選擇和幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三方面提出一些設(shè)想和建議。

　　二、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

　　幼兒英語(yǔ)教育要把重點(diǎn)放在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上,只有在興趣的基礎(chǔ)上,幼兒其他方面素質(zhì)及能力才能提高。如今的幼兒英語(yǔ)教育并不讓人樂(lè)觀(guān),幼兒所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)并沒(méi)有實(shí)際的生活意義,幼兒通常采取一些機(jī)械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語(yǔ)啟蒙教育對(duì)幼兒的影響。

　　1.教育目的過(guò)于功利性。

　　在幼兒教育的直接參與者中,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育是非常支持的。不管是英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班還是英語(yǔ)興趣班、英語(yǔ)字母、圖片卡或英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)碟片總能引起大多數(shù)家長(zhǎng)的熱情。隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的日益深入,經(jīng)濟(jì)、政治等各領(lǐng)域與世界的結(jié)合越來(lái)越密切,英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用也日趨重要。因此,家長(zhǎng)的這種心態(tài)也是可以理解的。然而,家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在哪些特點(diǎn),有怎樣的發(fā)展能力和要求,所以往往形成期望值過(guò)高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的不良體驗(yàn),失去興趣。如果不知道該如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)英語(yǔ),這樣也會(huì)造成教育資源的浪費(fèi),也使幼兒失去游戲和發(fā)展其他能力的時(shí)間。這實(shí)在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要,熱衷于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。隨著幼兒園體制改革,爭(zhēng)奪生源成為幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容。幼兒是受教育者,可是從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言,家長(zhǎng)是消費(fèi)者。因此滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求是舉足輕重的。當(dāng)然并不排斥有些幼兒教育機(jī)構(gòu)也是在進(jìn)行一種新學(xué)科教育的嘗試和發(fā)展,以幼兒發(fā)展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身?xiàng)l件和實(shí)力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長(zhǎng)、不利幼兒發(fā)展的行為,導(dǎo)致整個(gè)幼兒英語(yǔ)教育的良莠不齊,比較混亂。

　　2.教育方法上的成人化。

　　由于部分幼兒英語(yǔ)教師來(lái)自各行各業(yè),缺乏幼教經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現(xiàn)了教學(xué)不符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)的現(xiàn)象,結(jié)果“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“胃口”,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為幼兒的負(fù)擔(dān),降低了幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,甚至阻礙幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,這種英語(yǔ)啟蒙教育是失敗的。

　　3.師資力量薄弱。

　　師資問(wèn)題是幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育最重要的障礙。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語(yǔ)水平不高。她們?nèi)狈Ρ匾�的語(yǔ)言交際能力,發(fā)音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時(shí)的后續(xù)培訓(xùn),勢(shì)必會(huì)影響教育質(zhì)量。二是教師缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)方法的指導(dǎo),難以使英語(yǔ)教學(xué)真正適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)。教育過(guò)程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語(yǔ)教師。師范學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不愿意到幼兒園任教,而社會(huì)上從事幼兒英語(yǔ)教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識(shí)。

　　以上幾個(gè)問(wèn)題是目前幼兒園在實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育中遇到的最大問(wèn)題,這在很大程度上束縛了幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的展開(kāi)。針對(duì)這些問(wèn)題,我們提出如下幾方面的對(duì)策。

　　(1)明確目標(biāo),準(zhǔn)確定位。

　　幼兒英語(yǔ)教育是一種外語(yǔ)啟蒙教育。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,訓(xùn)練幼兒運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初步能力,為中小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,各地幼兒園在制訂英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、生活等生理心理特點(diǎn),以及語(yǔ)言習(xí)慣的基本規(guī)律來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)前,教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo):幼兒在學(xué)習(xí)之后聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等方面達(dá)到什么程度?此外,教師還應(yīng)具有明確的定位:幼兒英語(yǔ)課程是雙語(yǔ)教育還是興趣班?是語(yǔ)言知識(shí)課還是語(yǔ)言實(shí)踐課?為了確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式?選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容?只有弄清楚這些問(wèn)題之后,幼兒英語(yǔ)教學(xué)才不至于雜亂無(wú)章甚至于迷失方向。

　　(2)注重發(fā)揮母語(yǔ)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。

　　幼兒作為初學(xué)者在剛接觸外語(yǔ)的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)需要母語(yǔ)的支持應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然,在這種情況下教師可以借助實(shí)物和手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿(mǎn)足交流的需要,如果一味地禁止母語(yǔ)的使用,難免會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。筆者在幼兒園曾觀(guān)察到這樣的現(xiàn)象:由于受限于單語(yǔ)的要求,有的教師在全英語(yǔ)課堂上不能清楚地表達(dá)自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的要求。全英語(yǔ)課堂對(duì)師資的要求很高。首先,教師必須能給學(xué)生提供正確的語(yǔ)言輸入,這就要求教師具備相當(dāng)高的外語(yǔ)素質(zhì)。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點(diǎn),能夠采用適合幼兒學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法。就我國(guó)幼兒英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀而言,能同時(shí)滿(mǎn)足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語(yǔ)師資的匱乏已經(jīng)成了制約幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué),只會(huì)適得其反。還極有可能在教師提供的不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境下形成錯(cuò)誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)言習(xí)慣,甚至失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。

　　(3)建立恰當(dāng)?shù)那榫碍h(huán)境學(xué)英語(yǔ)。

　　研究表明,幼兒第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多相似之處,換句話(huà)說(shuō)即通過(guò)自然、具有激勵(lì)性和有意義的情景交際活動(dòng),可以自然習(xí)得第二語(yǔ)言。情景環(huán)境教學(xué)的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大的畫(huà)面。它如同一塊黑板,上面寫(xiě)著教育內(nèi)容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。教師可根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫(huà)面,寫(xiě)成相應(yīng)的英文句子。如幼兒飯后在樓道內(nèi)散步,我們畫(huà)上幾個(gè)小腳印,寫(xiě)上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫(huà)面,幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時(shí)候就會(huì)引起對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。

　　三、幼兒英語(yǔ)教材的選擇

　　現(xiàn)有有關(guān)幼兒英語(yǔ)的教材多種多樣,所體現(xiàn)的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學(xué)為主,有的提倡“環(huán)境雙語(yǔ)”教學(xué),有的以“快樂(lè)英語(yǔ)”為原則,有的則以多媒體體現(xiàn)“動(dòng)感”。由于改革開(kāi)放的日益深入,“英語(yǔ)熱”越來(lái)越升溫,所以家長(zhǎng)普遍關(guān)注幼兒學(xué)英語(yǔ)。近年來(lái),幼兒英語(yǔ)的讀本與音像制品都很多,在書(shū)店里、市場(chǎng)上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長(zhǎng)看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。

　　其實(shí),只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點(diǎn),不能成人化;其二是教法、學(xué)法得當(dāng),不能小學(xué)化;其三是可接受性原則,不能負(fù)擔(dān)過(guò)重;其四是興趣法則,重在愛(ài)英語(yǔ),不能強(qiáng)制、強(qiáng)求。

　　若是符合這些原則,幼兒學(xué)英語(yǔ)則是有益無(wú)害的,不會(huì)影響母語(yǔ)的發(fā)展。但是,若違背這些原則,就會(huì)產(chǎn)生消極作用,例如對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感、影響幼兒的整體發(fā)展等。

　　四、幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

　　實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于教師,重點(diǎn)在于課堂教學(xué)。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì),教師的教學(xué)素質(zhì)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和未來(lái)能力的發(fā)展。那么一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢?我們?cè)撛鯓訅汛蠛细竦挠變河⒄Z(yǔ)教師隊(duì)伍呢?

　　筆者認(rèn)為一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師既應(yīng)該是一個(gè)合格的英語(yǔ)教師,同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué),只懂得英語(yǔ)或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個(gè)工作。只擁有很高的英語(yǔ)水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設(shè)計(jì)出合適的幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的,教學(xué)方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進(jìn)行師幼互動(dòng),幼兒也不可能在活動(dòng)中得到一定的提高。如果教師只有幼教經(jīng)驗(yàn),粗略懂得一些英語(yǔ),就擔(dān)此重任,說(shuō)出的英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn),這對(duì)幼兒未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的負(fù)面影響。

　　具體來(lái)說(shuō),合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下條件。

　　1.有較系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

　　英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、功能意念知識(shí)、話(huà)題知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論等。語(yǔ)音知識(shí)對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師顯得尤其重要,因?yàn)橛變禾煨韵矚g模仿并且能力較強(qiáng)。利用這一特點(diǎn),在進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展幼兒的聽(tīng)和說(shuō)兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對(duì)象就是教師。一個(gè)幼兒英語(yǔ)教師如果不能正確地發(fā)音,將造成非常多的不利后果。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的之一就是能與他人進(jìn)行口頭交流,不純正的發(fā)音無(wú)疑是進(jìn)行口語(yǔ)交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動(dòng)中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心”這一重要的教學(xué)目標(biāo)恰恰是相違背的。

　　2.有完備的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。

　　幼兒英語(yǔ)教師要具備的教學(xué)理論知識(shí)包括幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等。教學(xué)實(shí)踐知識(shí)包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的策略、技巧和語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論等。由于受師資水平的限制,現(xiàn)在有些幼兒英語(yǔ)班的教學(xué)呈現(xiàn)了中學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),整堂課大部分時(shí)間教師仍然忙于單詞和句法結(jié)構(gòu)的講解,課后又單調(diào)地以一些機(jī)械的方法來(lái)評(píng)價(jià)幼兒,如聽(tīng)寫(xiě)和背誦等,缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新,而不是根據(jù)幼兒的心理把教學(xué)內(nèi)容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動(dòng)中。這很難吸引幼兒的注意力及對(duì)英語(yǔ)的興趣。從學(xué)英語(yǔ)的角度來(lái)看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語(yǔ)法規(guī)則作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,自然是非常不理智的。

　　3.有豐富的相關(guān)知識(shí)和最新的前沿知識(shí)。

　　世界知識(shí)、文化知識(shí)及學(xué)科交叉的邊緣知識(shí)都屬于與英語(yǔ)有關(guān)的相關(guān)知識(shí);現(xiàn)代科技知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)、語(yǔ)言發(fā)展知識(shí)屬于最新的前沿知識(shí),這兩者都是一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的。隨著幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)在我國(guó)蓬勃的發(fā)展,五花八門(mén)的幼兒英語(yǔ)教材在銷(xiāo)售市場(chǎng)上應(yīng)有盡有,教師在手握一本教材時(shí)必須要有能力結(jié)合自己所教幼兒的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者刪減甚至改編。

　　4.師生合作技能,準(zhǔn)確地說(shuō)指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個(gè)方面。

　　在進(jìn)行教學(xué)模式研究和實(shí)踐時(shí),教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數(shù)困難應(yīng)該是可以解決的。對(duì)于師師合作這個(gè)觀(guān)念,很多教師已經(jīng)接受并很好地在進(jìn)行。那么師生合作呢?傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程“以教論學(xué)”,使學(xué)生和學(xué)習(xí)完全處于被控制,被教師擺布的被動(dòng)地位和從屬地位,幼兒的學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無(wú)法談師生合作了。合作雙方應(yīng)該是平等的,素質(zhì)教育是以人為本的,也就是說(shuō)教師應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)呢?在教學(xué)中一條不變的原則是:尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái),即使幼兒只有三、四歲。

　　總之,現(xiàn)代高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的必要保證之一。為了使現(xiàn)有的幼兒英語(yǔ)教育科學(xué)化、素質(zhì)化,全面提高幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　幼兒英語(yǔ)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。目前,幼兒英語(yǔ)教育中還存在很多問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決,一方面,需要教育主管部門(mén)的關(guān)注,并采取切實(shí)的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業(yè)內(nèi)專(zhuān)家和學(xué)者的理論指導(dǎo)。而這兩個(gè)方面在現(xiàn)實(shí)條件下還顯缺乏。現(xiàn)在幼兒園英語(yǔ)教育的熱點(diǎn)形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性,以及人們對(duì)學(xué)前教育慣常的錯(cuò)誤輕視,使很多研究人員沒(méi)有足夠的熱情和興趣投入到相關(guān)的學(xué)術(shù)探索工作,相應(yīng)的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)研究上,缺乏可操作性的理論指導(dǎo)。對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀,我們?cè)诜e極看待未來(lái)的同時(shí),務(wù)必要做不懈的努力。相信在廣大的專(zhuān)家和學(xué)者的關(guān)注下,在教育部門(mén)的支持下,在社會(huì)各界人士的積極參與下,幼兒園英語(yǔ)教育肯定會(huì)更加科學(xué)和規(guī)范。

英語(yǔ)的論文2

　　[論文關(guān)鍵詞]影視字幕翻譯；跨文化；轉(zhuǎn)換

　　[論文摘要]本文從影視字幕翻譯的特點(diǎn)入手，闡述影視作品字幕翻譯中東西方文化差異帶來(lái)的語(yǔ)言差異的處理方式，分析影視字幕翻譯中的文化信息轉(zhuǎn)換特征，解決由于文化差異帶來(lái)的語(yǔ)義沖突的矛盾，為觀(guān)眾更準(zhǔn)確地理解影視內(nèi)容提供幫助。

　　字幕翻譯是跨語(yǔ)言交際的過(guò)程，是跨文化交際的橋梁，體現(xiàn)了兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換和文化傳遞的移植過(guò)程。由于東西方在民族文化和特點(diǎn)上存在較大差異，特別是思維習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)方式上存在明顯不同的特征，翻譯不僅是一種語(yǔ)言交際行為，更是不同文化之間交流與溝通的過(guò)程。影視字幕翻譯是一個(gè)新興的翻譯領(lǐng)域，在大眾傳媒不斷興起的今天，不同語(yǔ)種的影視作品都是通過(guò)字幕翻譯向全球各地的觀(guān)眾表現(xiàn)其故事情節(jié)和文化內(nèi)涵，并以此來(lái)突破影視片的語(yǔ)言限制。影視字幕翻譯在正確傳遞原片語(yǔ)言信息的同時(shí)不同程度地傳達(dá)了原片的文化信息。論文論文參考網(wǎng)因此，在影視字幕翻譯時(shí)不僅要注意語(yǔ)言的交際特色，傳遞文化內(nèi)涵，還要注意譯文、字幕在原有語(yǔ)意、語(yǔ)境的基礎(chǔ)上符合人們的語(yǔ)言習(xí)慣。因?yàn)樽帜环�譯不同于文學(xué)文本，字幕翻譯是為普通大眾服務(wù)的，在進(jìn)行最佳語(yǔ)言溝通和文化傳播的同時(shí)，必須照顧到受眾的文化層次和興趣取向。合理進(jìn)行字幕翻譯的保留與創(chuàng)新，達(dá)到雙向的結(jié)合與平衡。因此，跨文化交際下的語(yǔ)言與文化轉(zhuǎn)換是影視字幕翻譯時(shí)需要注意的問(wèn)題。

　　一、影視字幕翻譯的特點(diǎn)

　　影視字幕翻譯有別于其他形式的翻譯，它是源語(yǔ)文本和譯語(yǔ)文本同時(shí)出現(xiàn)的惟一翻譯形式。語(yǔ)內(nèi)字幕和語(yǔ)際字幕是字幕翻譯的兩種形式。影視字幕翻譯一般指語(yǔ)際字幕，是指在保留原聲的情況下將劇中人物對(duì)白和必要的視覺(jué)信息譯為目的語(yǔ)疊印在屏幕下方的文字，作為理解的輔助手段。其目的是最大限度地傳遞影視語(yǔ)義語(yǔ)境，幫助觀(guān)眾跨越語(yǔ)言障礙了解故事情節(jié)。字幕翻譯已經(jīng)成為影視藝術(shù)的重要組成部分，而字幕翻譯在進(jìn)行文化傳遞的同時(shí)必須避免因文化內(nèi)涵不同而導(dǎo)致的信息流失與信息超出現(xiàn)象。因此，把握好字幕翻譯的特點(diǎn)是有效專(zhuān)遞信息和文化的基礎(chǔ)。

　　字幕翻譯的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　1.影視信息傳遞媒介的特殊性

　　觀(guān)眾在觀(guān)看影視的時(shí)候一般都是同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式來(lái)理解和欣賞影視作品，作為影視信息表現(xiàn)形式的文字字符、畫(huà)面、音樂(lè)等都是通過(guò)視、聽(tīng)兩種媒介來(lái)向觀(guān)眾傳達(dá)影視信息的，因此影視信息必須使視聽(tīng)這兩種形式互為補(bǔ)充和幫助，才能構(gòu)成影視藝術(shù)的多維度審美特色。

　　2.受眾者接受的瞬時(shí)性

　　一般來(lái)講，字幕的顯示時(shí)間是與畫(huà)面中人物的講話(huà)速度和情景轉(zhuǎn)換速度同步的，講話(huà)速度越快，字幕顯示時(shí)間越短。因此，影視字幕翻譯不能像書(shū)本那樣前后翻閱也不容許加注說(shuō)明，字幕顯示一般都一閃而過(guò)，再加上讀者閱讀視野的限制，一般要求翻譯長(zhǎng)度要適合觀(guān)眾的閱讀視野。同時(shí)，影視是一門(mén)大眾藝術(shù)，受眾者大眾化，這就要求字幕翻譯要盡量簡(jiǎn)潔、通俗易懂。經(jīng)�？从⑽挠耙暤娜司椭�道影視里面英語(yǔ)對(duì)白的省略比比皆是，人物的談話(huà)一般都是采用隨意的方式，因此在翻譯時(shí)也應(yīng)簡(jiǎn)單明了。如電影《十日戀愛(ài)有限期》‘( How to Lose a Gny in Ten Days)里，男主角廣告人Benjamin Barry和女主角雜志專(zhuān)欄記者Andie Anderson在酒吧里第一次見(jiàn)面時(shí)，其對(duì)白可以算得上簡(jiǎn)潔、精練的典范。

　　Andie Anderson (A); Unattached?你一個(gè)人嗎?(省略Are you)

　　Ben jamin Barry ( B ) ; Currently目前是。(片語(yǔ)句)

　　A; Like wise我也是一樣。(片語(yǔ)句)

　　B; Surprising真沒(méi)想到(省略It is)

　　3.字幕翻譯口語(yǔ)化

　　影視字幕翻譯一般是對(duì)影片中人物的對(duì)白或者心理活動(dòng)的翻譯，在語(yǔ)言上屬于口語(yǔ)范疇，將人物的對(duì)白轉(zhuǎn)換成字幕譯文時(shí)，要求語(yǔ)言通俗易懂、清晰簡(jiǎn)潔、連貫流暢，在風(fēng)格上應(yīng)與影視本身的風(fēng)格保持一致。

　　二、影視字幕翻譯中的跨文化信息轉(zhuǎn)換策略

　　1.把握好字幕翻譯中的文化語(yǔ)境

　　在影視翻譯實(shí)踐中，掌握好兩種語(yǔ)言之間的文化差異可以幫助譯者解決翻譯中遇到的困難。美國(guó)著名的翻譯理論家尤金?奈達(dá)認(rèn)為:“翻譯中出現(xiàn)的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤往往不是因?yàn)樵~語(yǔ)表達(dá)不當(dāng)所造成的，而是因?yàn)殄e(cuò)誤的文化背景所導(dǎo)致的。歸根到底，翻譯中的大部分問(wèn)題都是因?yàn)閮煞N語(yǔ)言差異而造成的障礙�！闭Z(yǔ)言是文化的一部分，任何文本的意義都直接或是間接地反映一個(gè)相應(yīng)的文化，詞語(yǔ)意義最終也只能在其相應(yīng)的文化中找到。文化的不同在很大程度上影響到語(yǔ)言的不同，在影視字幕翻譯中融合兩種語(yǔ)言文化差異是翻譯的主要任務(wù)，也20xx年02月13日 10時(shí)04分，《英語(yǔ)網(wǎng):英語(yǔ)論文：論析影視字幕翻譯中跨文化信息的轉(zhuǎn)換[1]》由出國(guó)英語(yǔ)編輯整理.也是一個(gè)難于攻克的問(wèn)題。不同民族之間的交流溝通，很大程度上取決于他們對(duì)語(yǔ)言所負(fù)載的文化意蘊(yùn)的理解。這就要求翻譯者要深刻理解兩種語(yǔ)言的文化差異，跨越語(yǔ)言鴻溝，盡可能原汁原味地展現(xiàn)影視的獨(dú)特風(fēng)格和文化意蘊(yùn)，使翻譯能夠最大限度地滿(mǎn)足受眾的情感需要。好的譯制片能夠幫助觀(guān)眾準(zhǔn)確理解原片內(nèi)涵，充分把握影片情節(jié)。如美國(guó)電影TVaterloo Bridge意譯為《魂斷藍(lán)橋》，這個(gè)譯名簡(jiǎn)直就是畫(huà)龍點(diǎn)睛，男女主人公的愛(ài)情在“斷”中永恒，而象征憂(yōu)郁的“藍(lán)”色又為這 一出悲劇添加了一面凄美的幕布，為觀(guān)眾了解影片內(nèi)容提 供了幫助。[ 結(jié) 束 ]

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英語(yǔ)的論文3

　　In modern society, the communication between people is getting closer and closer. People are increasingly aware of the importance of interpersonal communication. Interpersonal communication is a need of collective growth and social development. College students' social skills are generally weak, which makes interpersonal relationship a top priority. For many years, students have been under the baton of college entrance examination for a long time, paying too much attention to the pursuit of achievements and neglecting the cultivation of other qualities such as interpersonal communication ability. After entering colleges and universities, there are few special systematic courses in schools. As a result, many college students have high IQ but low EQ, and often can't handle how to get along with others, communicate and communicate. I think. College students in their youth are active in thinking and rich in feelings, and the need for interpersonal communication is extremely strong. Everyone is eager for sincerity and friendship, and everyone tries to obtain friendship through interpersonal communication to meet their material and spiritual needs. For freshmen who have just entered the university campus, the composition of new groups and the intense study life make some students suffer from psychological conflicts. At this time, active interpersonal communication and good interpersonal relationship can make people feel happy, full of confidence and keep an optimistic attitude towards life. Friendly, harmonious and coordinated interpersonal communication is beneficial to college students' negative emotions and feelings. The same is true at work. Good interpersonal relationships can keep us in a good mood and devote ourselves to work.

英語(yǔ)的論文4

　　1飛行訓(xùn)練全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略

　　全英語(yǔ)教學(xué)時(shí)我國(guó)飛行訓(xùn)練未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提升飛行學(xué)院語(yǔ)言素質(zhì)和英語(yǔ)運(yùn)用能力至關(guān)重要，那么該如何實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)呢，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

　　1.1樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)

　　明確全英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，是確保飛行訓(xùn)練中全英語(yǔ)教學(xué)工作目的性、科學(xué)性和有效性的重要基礎(chǔ)。全英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于普通的飛行英語(yǔ)教學(xué)模式，有效性更高，更有助于飛行學(xué)員英語(yǔ)素質(zhì)的提升，尤其是促進(jìn)其“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”的能力的發(fā)展。接受全英語(yǔ)教學(xué)的飛行學(xué)院，普遍能夠較為扎實(shí)地掌握民航飛行的相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基本詞匯及相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)掌握情況較好，對(duì)飛機(jī)結(jié)構(gòu)、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)種類(lèi)、主要機(jī)載儀器儀表、空氣動(dòng)力學(xué)、飛機(jī)性能和操作等方面的英語(yǔ)描述、表達(dá)等了解程度較深，并能夠進(jìn)行流暢的英語(yǔ)交流。全英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)在達(dá)到以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合民航業(yè)對(duì)飛行員外語(yǔ)能力的要求，國(guó)家相關(guān)規(guī)章制度和院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)資源等進(jìn)行提升和優(yōu)化。

　　1.2打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，掃清語(yǔ)言障礙

　　全英語(yǔ)飛行教學(xué)與以往飛行教學(xué)的顯著差異，即授課采用了英語(yǔ)這一外來(lái)語(yǔ)言，這對(duì)飛行學(xué)員而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為保障全英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，應(yīng)在飛行訓(xùn)練之初強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，尤其是對(duì)一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、機(jī)艙設(shè)備和結(jié)構(gòu)等基本詞匯進(jìn)行介紹，并將經(jīng)常性的開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)員詞匯量和聽(tīng)、說(shuō)能力不斷提高，為全英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施打破障礙，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.3強(qiáng)化英語(yǔ)文化教育，提升交流溝通能力

　　飛行學(xué)院在今后的工作中往往會(huì)或多或少地接觸國(guó)際航線(xiàn)，以及國(guó)外飛行技術(shù)和服務(wù)人員，為了與之更好的溝通交流，飛行學(xué)院必須掌握一定的外國(guó)文化知識(shí)，進(jìn)而避免侵犯他國(guó)傳統(tǒng)和文化習(xí)慣。對(duì)此，在飛行訓(xùn)練全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)有意識(shí)地穿插一些國(guó)外風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)的教育，此外，更應(yīng)以作業(yè)或任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)員在課外閱讀和學(xué)習(xí)一些外國(guó)尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和傳統(tǒng)風(fēng)俗，在中西文化對(duì)照中感受不同文化的用語(yǔ)習(xí)慣、行為習(xí)慣。

　　1.4強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升應(yīng)用能力

　　飛行訓(xùn)練是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練，在飛行訓(xùn)練中實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)將理論與知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，將實(shí)踐視為飛行訓(xùn)練全英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以及最終歸宿。對(duì)此，飛行訓(xùn)練中，教員應(yīng)結(jié)合飛行學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)層次和理解能力采取針對(duì)性、合理化的實(shí)踐教學(xué)策略，例如在實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)之初，為促進(jìn)學(xué)員更好的理解教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將演示與教學(xué)相結(jié)合；在全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)員的英語(yǔ)水平相對(duì)較高時(shí)，應(yīng)在每次訓(xùn)練結(jié)束后，應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，給予每位學(xué)員針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，并密切關(guān)注其在今后的實(shí)踐中是否有所改進(jìn)。

　　2總結(jié)

　　綜上所述，在飛行訓(xùn)練中實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)合格飛行員的必然要求，這不但是全球化背景決定的，也是由民航領(lǐng)域特殊性所決定的。目前，全英語(yǔ)教學(xué)在飛行訓(xùn)練中的實(shí)施方法還不是十分成熟，飛行教員及相關(guān)教研工作者應(yīng)從目標(biāo)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)劃、文化背景教育、實(shí)踐課程教育等方面做出不斷的改進(jìn)，如此才能確保飛行訓(xùn)練中全英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升。

英語(yǔ)的論文5

　　一、中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不足的原因

　　1.英語(yǔ)教育資源基礎(chǔ)薄弱。國(guó)家雖然早已經(jīng)要求從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，但在西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教師的短缺，一般要到了小學(xué)5-6年級(jí)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有些非中心小學(xué)的甚至小學(xué)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)英語(yǔ)課，小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生占的比例很少。學(xué)生上了初中之后，一切都要從頭開(kāi)始，從ABC字母開(kāi)始學(xué)習(xí)，面對(duì)這樣的學(xué)生，又如何能一下就要求他們寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章呢?

　　2.農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)欠缺，民族學(xué)生較多。在農(nóng)村，有一部分家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)的孩子送到城里讀書(shū)，而留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)欠缺。另外，民族生所占比例較大。比如在貴州省黔西南州布依族苗族自治區(qū)，在廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)就存在著布依族和苗族等少數(shù)民族。對(duì)于這些少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是第三門(mén)語(yǔ)言。

　　3.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義，平時(shí)又不用英語(yǔ)也不說(shuō)英語(yǔ)，根本沒(méi)有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)的說(shuō)和寫(xiě)都是屬于語(yǔ)言的輸出，他們沒(méi)有輸入又何來(lái)的輸出呢?所以大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的確十分有限。

　　二、中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題

　　1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三個(gè)基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫(xiě)出語(yǔ)法正確、合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。

　　要寫(xiě)好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。國(guó)家教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1600個(gè)，習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個(gè)。高中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)該達(dá)到3500個(gè)，習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配應(yīng)該達(dá)到800個(gè)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中最主要的問(wèn)題。

　　2.漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響。由于初學(xué)者在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以在用英語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響，其表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式，漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法有很大差異。英語(yǔ)中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語(yǔ)完全不同。英語(yǔ)教學(xué)論文范文學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是死套漢語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。在學(xué)生的作文中，見(jiàn)得最多的句式就是“漢式英語(yǔ)”。

　　由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)有限，在其寫(xiě)作過(guò)程中肯定會(huì)套用母語(yǔ)的思維方式，無(wú)意識(shí)地套用母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，然后再譯成英語(yǔ)。因此，在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)構(gòu)詞感覺(jué)造詞，展開(kāi)一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。還有些學(xué)生用漢語(yǔ)拼音或漢字來(lái)幫助完成句子，有些民族學(xué)生甚至用他們民族語(yǔ)言的語(yǔ)序來(lái)翻譯句子。完全沒(méi)有使用英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式。

　　3.時(shí)態(tài)混亂，語(yǔ)法不清。語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫(xiě)作中的語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生在拿到一篇作文題目時(shí)總是不假思索地就亂寫(xiě)，如筆者要學(xué)生寫(xiě)一篇英語(yǔ)周記，要求他們寫(xiě)自己的周末生活，這很明顯要運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)，但許多學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)。雖然有少部分學(xué)生知道要用什么時(shí)態(tài)，但對(duì)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)掌握并不清楚。所以，語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中所面臨的又一個(gè)主要問(wèn)題。

　　4.不良的寫(xiě)作心理和寫(xiě)作習(xí)慣。目前有很多中學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫(xiě)作過(guò)程中也有許多不良習(xí)慣：

　　(1)忽視審題，文體不清，格式不對(duì)。有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，沒(méi)有認(rèn)真分析所給的材料的重點(diǎn)和主干，忽略了重點(diǎn)情節(jié)的表述，而細(xì)枝末節(jié)的東西卻大加渲染，也就是我們常說(shuō)的“跑題”。還有一些學(xué)生不能根據(jù)命題要求，用相應(yīng)的文體來(lái)完成寫(xiě)作，如英語(yǔ)的書(shū)信、日記、招領(lǐng)啟事、電子郵件、書(shū)寫(xiě)信封都是有一定格式和文體的要求的。

　　(2)盲目落筆，邏輯不清，銜接不當(dāng)。許多學(xué)生在下筆之前沒(méi)有構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容就匆匆忙忙地，沒(méi)有特別注意先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫(xiě)，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫(xiě)，而是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章往往會(huì)讓人覺(jué)得句與句之間的銜接不自然，段落內(nèi)容的布置欠妥當(dāng)。

　　(3)不講規(guī)范，輕視書(shū)法。中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)文章段落的安排，整篇文章的整體布局，沒(méi)有做出一個(gè)合理的布置。其結(jié)果就是，有些句子很長(zhǎng)而有些句子又很短就幾個(gè)單詞。要么就是整篇文章就是一段，完全看不出文章的結(jié)構(gòu)和層次。英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)也是一大問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)法的了解不深，對(duì)于24個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)方式也理解的不透徹，其結(jié)果就是英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)很糟糕，完全看不出一點(diǎn)英語(yǔ)書(shū)法的美感。在英語(yǔ)文章中出現(xiàn)：涂黑點(diǎn)、劃箭頭、刪單詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等等各種影響文章整體美觀(guān)的行為。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在中國(guó)西部廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，教育資源配備不夠完善，教育理念更新相對(duì)緩慢等各種因素，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的確存在著很大的困難，尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作方面。然而，有困難并不可怕，怕的是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)困難。因?yàn)�，認(rèn)識(shí)困難是解決困難的前提，了解問(wèn)題的原因，方能找出解決問(wèn)題的答案。

英語(yǔ)的論文6

　　摘 要

　　蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀(guān)。本文從蘇北農(nóng)村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出了對(duì)其的反思與對(duì)策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭(zhēng)讓我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步有效、健康地發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞： 蘇北農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 困難與困惑 反思與對(duì)策

　　前 言

　　雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周?chē)�生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。英語(yǔ)教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深切體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設(shè)法使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)空間，努力開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是我們每一位英語(yǔ)執(zhí)教者思考的問(wèn)題。

　　一、蘇北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境

　�。ㄒ唬�、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

　　小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書(shū)面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話(huà)，玩玩英語(yǔ)游戲。

　　（二）、家庭教育的短缺

　　“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開(kāi)展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。

　�。ㄈ�）、英語(yǔ)師資的匱乏

　　師資力量缺乏可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。

　�。ㄋ模�、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施跟不上

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿(mǎn)足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書(shū)、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說(shuō)一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué),借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)？面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

　　二、實(shí)施的方法

　�。ㄒ唬�、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望

　　興趣是最好的老師。 “必須讓學(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌�！毙�學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非�？菰�，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，揭掉英語(yǔ)的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)于說(shuō)——愿意說(shuō)——敢于說(shuō)——會(huì)說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話(huà)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，例如，自己的家庭、見(jiàn)面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評(píng)，而是要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

　　（二）、教師要下功夫?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)

　　我們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！睂�(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習(xí)慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問(wèn)題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)與不自覺(jué)地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒(méi)有音標(biāo)教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽(tīng)錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽(tīng)了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽(tīng)力方法，他只是拿著書(shū)對(duì)著聽(tīng)，只起到了一種校對(duì)作用，而沒(méi)有用腦子。教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科知識(shí)來(lái)教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。小學(xué)英語(yǔ)則以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔。對(duì)此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，多參與英語(yǔ)游戲,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

　�。ㄈ�）、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)

　　好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶。

　　我經(jīng)常給孩子們說(shuō)，如果讓你們?cè)谥v英語(yǔ)的國(guó)家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導(dǎo)班隨處可見(jiàn)。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中�！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。

　　但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開(kāi)始他們會(huì)聽(tīng)不懂、不習(xí)慣，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，并輔以身體語(yǔ)言。老師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開(kāi)朗的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實(shí)踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫(xiě)等，而要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，敢說(shuō)敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。

　　教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境。再者，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)生活化。英語(yǔ)老師是他們唯一的依靠，離開(kāi)老師，離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生就沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。有些家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因，不肯給孩子買(mǎi)復(fù)讀機(jī)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，這是很不利的。我做了許多思想工作，問(wèn)題全部解決，“回家錄磁帶”，英語(yǔ)自然而然走出了校門(mén)，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗(yàn)在錄音棚的感覺(jué)。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)劣，好的加以獎(jiǎng)勵(lì)，差的加以鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語(yǔ)的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。

　　（四）、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)以致用。

　　英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是說(shuō)會(huì)的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。可以定期舉辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報(bào)，供學(xué)生觀(guān)賞。室外利用學(xué)校的黑板報(bào)定期更換功能，鼓勵(lì)學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。

　　老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。另外，省教育廳為我們送來(lái)了與教材配套的DVD系列教學(xué)光盤(pán)。

　　光盤(pán)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是我們平時(shí)英語(yǔ)課堂無(wú)法達(dá)到的。那迷人的動(dòng)畫(huà)形象和引人入勝的情景，老師親切，Magic滑稽，不同人物“客串”，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。其次，光盤(pán)中老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音幫助我們放心地渡過(guò)了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤(pán)的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會(huì)因此而貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還可舉辦英語(yǔ)會(huì)，組織背誦、朗誦活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握、鞏固了所學(xué)知識(shí)。這要比在課堂上收獲的更多。

　　三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

　　教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展：

　　一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；

　　二是提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；

　　三是更新教學(xué)觀(guān)念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀(guān)念武裝自己的教學(xué)。

　　四是用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀(guān)察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學(xué)中敏銳地觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)，使之能符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況。課后，作為課題教學(xué)的實(shí)施著，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)問(wèn)題，努力探尋對(duì)自己學(xué)生更加有效的教學(xué)方法。再者要不斷的學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是課件制作和使用的知識(shí)。上課前多在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，編輯適合學(xué)生，學(xué)生感興趣，知識(shí)與趣味性結(jié)合的課件，并在課堂上靈活地運(yùn)用充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓農(nóng)村孩子享受和城市孩子一樣的英語(yǔ)教育資源。

　　四、家校合作，共同監(jiān)督

　　農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們每位英語(yǔ)教師：要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要協(xié)同家長(zhǎng)的力量夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)明了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，他們由于自身對(duì)英語(yǔ)的生疏和實(shí)際生活的體驗(yàn)，迫切希望孩子能很好的掌握英語(yǔ)。但是也正是由于家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平普遍有限，他們對(duì)孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長(zhǎng)不知道口頭和聽(tīng)力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書(shū)面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)、讀習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持的大好時(shí)機(jī)，可以向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和希望他們?nèi)绾蝸?lái)配合教師對(duì)其子女的教學(xué)。家長(zhǎng)在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽(tīng)錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書(shū)，默詞等。有的家長(zhǎng)為了讓孩子們好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些信息渠道。其實(shí)我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確運(yùn)用它們，讓其合理收看和搜集一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息，如《藍(lán)貓學(xué)英語(yǔ)》等，這些節(jié)目對(duì)提高孩子們的英語(yǔ)水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長(zhǎng)談起，賺這么錢(qián)還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢(qián)又有什么用呢？我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話(huà)，及家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)，常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長(zhǎng)帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，效果顯著。

　　結(jié) 論

　　英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機(jī)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育作出自己的貢獻(xiàn)。

英語(yǔ)的論文7

　　21世紀(jì)是表達(dá)的世紀(jì)，正確的語(yǔ)音作為語(yǔ)言輸出的重要內(nèi)容是任何一個(gè)想要對(duì)外表達(dá)自己的人需要掌握的最基本工具。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)性，也表現(xiàn)在能掌握準(zhǔn)確、地道的英語(yǔ)發(fā)音上。英語(yǔ)語(yǔ)音課作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技能課，現(xiàn)有的教材和教學(xué)內(nèi)容，在以互聯(lián)網(wǎng)為背景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，己經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的教學(xué)要求。如何能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，并將其應(yīng)用于口語(yǔ)及聽(tīng)力的實(shí)踐中，是英語(yǔ)語(yǔ)音課待解決的問(wèn)題。

　　戴煒棟教授在《中國(guó)高校外語(yǔ)教育30年》一文中指出，在人才培養(yǎng)模式方面，不少外語(yǔ)人才的知識(shí)面過(guò)窄，技能單一，社會(huì)適應(yīng)力不強(qiáng)。20xx年，我國(guó)對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在人才培養(yǎng)目標(biāo)一項(xiàng)中明確提出，高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在扎實(shí)的掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，擴(kuò)寬人文知識(shí)和科技知識(shí)。這一觀(guān)點(diǎn)和目前國(guó)際上廣泛推行的全人教育理念十分契合。

　　一、全人教育理念及其主要觀(guān)點(diǎn)

　　全人教育的概念興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，發(fā)展極為迅速，現(xiàn)在其影響己經(jīng)遍及全世界。在亞洲的日本、韓國(guó)、及我國(guó)的港澳臺(tái)地區(qū)都有廣泛的應(yīng)用。我國(guó)的全人教育理論介紹直到20xx年以后才開(kāi)始，鐘啟泉的《“整體教育”思潮的基本觀(guān)點(diǎn)》一文是國(guó)內(nèi)較早的介紹全人教育觀(guān)點(diǎn)的論文，鐘教授認(rèn)為全人教育理念邁開(kāi)了21世紀(jì)新型教育的第一步。目前我國(guó)的全人教育研究主要集中在對(duì)全人教育思想的介紹;研究全人教育理念對(duì)現(xiàn)代教育的影響;從中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想對(duì)全人教育理念進(jìn)行解讀等三個(gè)方面。對(duì)全人教育理念的實(shí)踐應(yīng)用研究做的還比較少。

　　全人教育主張教育的目的在于促進(jìn)人的理想、道德和精神力量的最充分發(fā)展，培養(yǎng)完美的人、完整的人，自由的人而不是片面發(fā)展的工具，極力推行通才教育。這一理念與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致，高質(zhì)量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不但有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)是一部人文、社會(huì)、科技知識(shí)百科全書(shū)，才能承擔(dān)起促進(jìn)中國(guó)與世界交流和溝通的重任。將全人教育理念與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課—語(yǔ)音課相結(jié)合，可豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的其他技能課教學(xué)也有積極的借鑒意義。

　　二、全人教育理念與英語(yǔ)語(yǔ)音課的結(jié)合

　　全人教育強(qiáng)調(diào)思維和學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)整體框架幫他們理解和學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，如果離開(kāi)了這個(gè)背景( context)，學(xué)生學(xué)習(xí)片斷的知識(shí)，則不能了解其意義，因而不能實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。這一特點(diǎn)和以?xún)?nèi)容為依托的，根據(jù)主題或?qū)W科知識(shí)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容教學(xué)法類(lèi)似。因?yàn)楸尘霸趯W(xué)習(xí)中具有重要的作用，所以在全人教育者看來(lái)，理解的第一步就是要建立背景，在整體背景之下，學(xué)生才能在各種知識(shí)和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系。這種理念與美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Kristen的二語(yǔ)習(xí)得理論不謀而合，Kristen認(rèn)為最能成功的習(xí)得外語(yǔ)的條件是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境要類(lèi)似于母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，即無(wú)論學(xué)習(xí)語(yǔ)法還是語(yǔ)音都需要一定承載語(yǔ)言?xún)?nèi)容的真實(shí)的語(yǔ)境背景。

　　為了實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)音教學(xué)輸入，教師應(yīng)努力為英語(yǔ)語(yǔ)音課程設(shè)置有效的背景，以一定的內(nèi)容為依托進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)。力求實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與作為一個(gè)整體融合進(jìn)有關(guān)英語(yǔ)文學(xué)、英語(yǔ)國(guó)家地理、歷史、政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多主題內(nèi)容為背景的教學(xué)中。

　　1.為課堂教學(xué)選取真實(shí)的語(yǔ)料。一門(mén)課程的核心在于課程的課堂教學(xué)部分，為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，選擇何種語(yǔ)料作為課堂教學(xué)內(nèi)容則是本課題的難點(diǎn)及重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，選擇學(xué)生感興趣的實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)料，這些語(yǔ)料不但要承載一定的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，還必須包含語(yǔ)音教學(xué)中需要講授的語(yǔ)音知識(shí)，且語(yǔ)料的難易程度要和學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)。以往的教材只強(qiáng)調(diào)單音的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練等，而缺少具體承載語(yǔ)言的內(nèi)容，因此對(duì)于人的全面發(fā)展顯然是不利的。我國(guó)著名外語(yǔ)學(xué)者劉潤(rùn)清教授曾提出今后我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)將從語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)移到內(nèi)容教學(xué)。他在解釋這種轉(zhuǎn)向的原因時(shí)指出:一是語(yǔ)言本身是個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，它本身的深度和美感來(lái)自它所運(yùn)載的內(nèi)容;二是因?yàn)槿耸侵悄軇?dòng)物，在智力上得不到滿(mǎn)足時(shí)，會(huì)感到智力饑荒。語(yǔ)言只是外殼，沒(méi)有內(nèi)涵和內(nèi)容時(shí)是無(wú)法交際的。只有利用現(xiàn)有教材的框架，依照教學(xué)內(nèi)容，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)料，作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但可以讓學(xué)生完成教材要求的內(nèi)容還能讓語(yǔ)言本身承載一定的信息，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如在講爆破音的章節(jié)時(shí)，利用美國(guó)電影《訓(xùn)龍高手》的電影片斷進(jìn)行教學(xué)，選取爆破音集中的對(duì)白讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，進(jìn)行電影配音訓(xùn)練。這樣語(yǔ)音課關(guān)于爆破音的知識(shí)就被放置到了，電影《訓(xùn)龍高手》的維京傳說(shuō)的背景中。學(xué)生不但在最真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)到了爆破音的發(fā)音特點(diǎn)，還可以通過(guò)電影了解到英語(yǔ)文學(xué)中關(guān)于維京人的古老傳說(shuō)。再如還可利用連讀現(xiàn)象豐富的影視劇，或是連讀、弱讀現(xiàn)象豐富的文學(xué)作品進(jìn)行連讀、弱讀的學(xué)習(xí)。

　　2.設(shè)計(jì)課內(nèi)、課外活動(dòng)，還課堂給學(xué)生。全人教育強(qiáng)調(diào)關(guān)系和聯(lián)系的概念。全人教育主張師生關(guān)系應(yīng)該是平等、開(kāi)放、有活力的，主張建立一種平等面開(kāi)放的學(xué)習(xí)群落�；�于這種理念的英語(yǔ)語(yǔ)音課，主張還課堂于學(xué)生。依據(jù)選擇的語(yǔ)料，設(shè)置對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、小組討論、朗誦、演唱、演講、辯論、電影配音、戲劇表演等課堂活動(dòng)，貫徹在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)理念。教師的角色從課堂的主導(dǎo)者，和知識(shí)的講述者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者和活動(dòng)參與者。

　　教師設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂活動(dòng)中，從而使學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中能夠浸入到有效、真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)與其他同伴在一起的交流與合作，達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。語(yǔ)音課每個(gè)單元，都可以根據(jù)選取語(yǔ)料的內(nèi)容確定單元的主題，依據(jù)選定的主題設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。用豐富多彩的課堂活到，替代原本簡(jiǎn)單、枯燥的機(jī)械式操練，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果的目的。課外活動(dòng)是課堂活動(dòng)的有益補(bǔ)充，其作用也不能小覷。布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，學(xué)生以錄音形式上交。學(xué)生還可根據(jù)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可組織朗誦比賽，電影配音比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加比賽進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

　　3.建立學(xué)習(xí)社區(qū)。全人教育以促進(jìn)人的整體發(fā)展，即情感、志向、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng)造力、人際關(guān)系等協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)。為學(xué)生準(zhǔn)備適應(yīng)社會(huì)的平臺(tái)，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，可組織學(xué)生到學(xué)校的幼兒園或是小學(xué)進(jìn)行定期支教，在語(yǔ)音課上的學(xué)習(xí)到的發(fā)音方式和方法，傳授給剛剛接受英語(yǔ)啟蒙教育的幼兒或是小學(xué)生，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以與學(xué)校中一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的院系的學(xué)生建立互助小組。將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講述給需要幫助的人，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性的理解，學(xué)會(huì)與人相處與合作。還可借助英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)將學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生整合在一起，為共同的興趣和愛(ài)好，互相交流與學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)起到促進(jìn)和提升作用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　雖然，以?xún)?nèi)容為依托的全人教育理念下的英語(yǔ)語(yǔ)音課程的效果如何還需要大量的實(shí)踐研究來(lái)證明，但其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和趣味性的提升是毋庸置疑的。目前，造成學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因是有效的可理解性輸入嚴(yán)重不足。以全人教育理念為指導(dǎo)的英語(yǔ)語(yǔ)音課程，以著名語(yǔ)言學(xué)家Kristen的有效輸入為基本理論，將英語(yǔ)文學(xué)、文化、歷史、社會(huì)生活等多方面的內(nèi)容整合進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)中，極大地豐富了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中采用交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等引導(dǎo)使學(xué)生在有內(nèi)涵、有意義的真實(shí)的語(yǔ)料中去學(xué)習(xí)語(yǔ)音，以此來(lái)替代簡(jiǎn)單的機(jī)械操練式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建符合語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程的寓教于樂(lè)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)新模式，從面豐富語(yǔ)音教學(xué)的方式與方法，達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

英語(yǔ)的論文8

　　摘要：

　　馬克·吐溫是美國(guó)19世紀(jì)杰出的現(xiàn)實(shí)主義批評(píng)作家，同時(shí)又是幽默大師及兒童心理學(xué)家。本文著重探索其小說(shuō)《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中，主人公小哈克通過(guò)對(duì)黑奴吉姆看法及態(tài)度的轉(zhuǎn)變引起的道德和心理成長(zhǎng)過(guò)程，正是在這個(gè)過(guò)程中，哈克形成了自己的道德觀(guān)并變得成熟起來(lái)。

　　關(guān)鍵詞：

　　馬克·吐溫；哈克；健全的心靈；扭曲的良心；心理成長(zhǎng)

　　馬克·吐溫是19世紀(jì)美國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家的代表，在美國(guó)文學(xué)史上占據(jù)著重要的地位。正如威廉·�？思{所說(shuō)：“我認(rèn)為，馬克·吐溫是第一個(gè)真正的美國(guó)作家�！彼�的作品向讀者揭露了美國(guó)民主和自由的虛偽本質(zhì)，揭示了盛行于當(dāng)時(shí)的拜金主義、種族歧視和擴(kuò)張主義等社會(huì)問(wèn)題。他為美國(guó)文學(xué)做出的最大貢獻(xiàn)就是在美國(guó)小說(shuō)創(chuàng)作中推崇方言，從而使具有地方色彩的口語(yǔ)成為美國(guó)文學(xué)史上一種為眾人所接受的媒介。

　　《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》被認(rèn)為是馬克·吐溫的代表作，這是一部偉大的小說(shuō)，在美國(guó)乃至世界范圍內(nèi)對(duì)一代又一代讀者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而廣泛的影響。此小說(shuō)，如厄內(nèi)斯特·海明威所說(shuō)，“是所有現(xiàn)代美國(guó)文學(xué)之源”。

　　小說(shuō)中的故事背景是內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生之前的美國(guó)。故事發(fā)生在沿密西西比河順流而下的一只小木筏上，木筏上有兩個(gè)人：一個(gè)是出逃的黑人奴隸吉姆，另一個(gè)是追求精神自由的白人小男孩哈克。一開(kāi)始，哈克對(duì)吉姆存有偏見(jiàn)，看不起吉姆，甚至不把他當(dāng)作人看。然而，通過(guò)兩人在逃亡過(guò)程中的相處，哈克漸漸了解了吉姆，認(rèn)識(shí)到他不僅是個(gè)和自己一樣的正常人，而且還是個(gè)心地善良的好人。在密西西比河上，哈克和吉姆進(jìn)行了一次水上之旅，同時(shí)也是一次心靈之旅。在和吉姆相處的日子里，小哈克逐漸改變了他最初對(duì)黑人奴隸的看法，“健全的心靈”與“扭曲的良心”之間經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)，后者最終被前者擊敗，形成了他自己與傳統(tǒng)觀(guān)念相悖逆的認(rèn)識(shí)。

　　《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》歷來(lái)備受文學(xué)批評(píng)家們的廣泛關(guān)注。勞里爾特·萊恩認(rèn)為“《哈克貝利·費(fèi)恩》不僅是一部偉大的美國(guó)小說(shuō)，而且是一部具有世界影響力的文學(xué)作品，它具有史詩(shī)一般的結(jié)構(gòu)，向讀者展示了世界性的主題”。艾伯特·比奇洛·潘恩曾擔(dān)任過(guò)馬克·吐溫的秘書(shū)，并撰寫(xiě)或編著過(guò)六部關(guān)于馬克·吐溫生活和著作的書(shū)籍，他說(shuō)：“哈克貝利·費(fèi)恩的故事是馬克·吐溫創(chuàng)作的一部最純粹的小說(shuō)類(lèi)作品�！�

　　一、哈克最初對(duì)奴隸的看法以及改變觀(guān)點(diǎn)的原因

　　哈克是一個(gè)十三歲的未受教育的白人男孩，被道格拉斯寡婦收養(yǎng)，而吉姆卻是從沃森小姐家里逃出來(lái)的黑人奴隸。兩人初見(jiàn)的時(shí)候，哈克和吉姆之間的關(guān)系是不平等的。

　　受當(dāng)時(shí)社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，哈克對(duì)吉姆有極大的偏見(jiàn)。在哈克眼中，吉姆身份比自己低劣，根本就不是真正意義上的人。像其他的白人一樣，哈克不認(rèn)為黑人也會(huì)像白人一樣有尊嚴(yán)，于是，總是對(duì)吉姆搞惡作劇，卻從來(lái)沒(méi)有在意過(guò)對(duì)方的感受。此類(lèi)例子在小說(shuō)開(kāi)始部分隨處可見(jiàn)。

　　然而第十五章中所發(fā)生的事情使哈克第一次改變了對(duì)吉姆的看法。

　　兩人乘小木筏沿河逃往自由州。一天夜里，大霧彌漫，一陣湍流將木筏沖走了，哈克和吉姆彼此失散。當(dāng)時(shí)，兩人心急如焚，迫切希望盡快見(jiàn)到對(duì)方�？墒钱�(dāng)他們后來(lái)相見(jiàn)的時(shí)候，兩人的反應(yīng)和行為卻大相徑庭。吉姆看到哈克的時(shí)候欣喜若狂，而當(dāng)哈克看到吉姆時(shí)，卻說(shuō)“喂，吉姆，我不是睡著了么?為什么要把我吵醒啊?”。由此可以看出，哈克的第一個(gè)念頭就是拿吉姆開(kāi)玩笑，卻并不理會(huì)吉姆有多擔(dān)心他的安危，他只是覺(jué)得戲弄吉姆是一件很有趣的事情。

　　吉姆為了哈克的安危而焦慮不安，但哈克卻說(shuō)吉姆是個(gè)腦子有毛病的大傻瓜，還欺騙吉姆說(shuō)那只是個(gè)怪異的夢(mèng)。后來(lái)，吉姆知道了事情的真相，非常生氣，并且嚴(yán)厲地斥責(zé)了哈克。那一刻，哈克認(rèn)識(shí)到吉姆不僅是個(gè)有尊嚴(yán)的人，而且是個(gè)值得尊敬的人。于是哈克內(nèi)心愧疚不已，“那一刻，我真想親吻他的腳……”之后，哈克鼓足勇氣向吉姆～個(gè)黑人道歉，并且暗暗下定決心，從此以后決不再戲弄吉姆。小說(shuō)第十五章結(jié)尾處寫(xiě)道，“如果知道會(huì)使他感覺(jué)受傷害，我肯定不會(huì)那樣做的”。由此可以看出，他從來(lái)不認(rèn)為一個(gè)黑人也會(huì)有尊嚴(yán)。那件事之后，哈克開(kāi)始改變自己對(duì)黑人奴隸的看法，并開(kāi)始與傳統(tǒng)的觀(guān)念決裂。所以，在哈克的整個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，吉姆不僅僅是陪襯物，而且起到了重要的作用，正是他的坦誠(chéng)、問(wèn)心無(wú)愧和尊嚴(yán)使哈克與內(nèi)心的驕傲進(jìn)行斗爭(zhēng)，并取得了勝利。

　　二、哈克的良心第一次作出讓步

　　木筏離目的地開(kāi)羅越來(lái)越近，吉姆興奮不已，然而，當(dāng)哈克知道吉姆要成為一個(gè)真正的自由人時(shí)，便開(kāi)始自責(zé)。他的處境進(jìn)退兩難，他的心靈和“良心”第一次產(chǎn)生了沖突，開(kāi)始劇烈的斗爭(zhēng)。其實(shí)哈克是個(gè)心地善良的孩子，從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)他很愿意幫助吉姆扶得自由，但同時(shí)他又感覺(jué)自己的做法很卑鄙，甚至難過(guò)得想要死去。那一刻，以沃森小姐和道格拉斯寡婦所代表的傳統(tǒng)勢(shì)力占了上風(fēng)，一想到她們，哈克就感到羞愧無(wú)比。他內(nèi)心備受折磨，“每當(dāng)他手舞足蹈地叫著‘開(kāi)羅’時(shí)，我的心就像被射穿了一樣痛，我想我會(huì)難過(guò)得死在開(kāi)羅的”。

　　當(dāng)哈克痛苦不堪的時(shí)候，吉姆卻在憧憬獲得自由之后美好的將來(lái)。他的一番話(huà)令哈克驚詫不已——一以前吉姆絕對(duì)不敢如此口出狂言。并且哈克認(rèn)為，作為一個(gè)黑奴，吉姆不應(yīng)該這樣。從小到大受的教育是說(shuō)奴隸制是好的，見(jiàn)到逃跑的奴隸要舉報(bào)。于是，“良心”使他感到很不安，他開(kāi)始向“良心”懺悔，并決定揭發(fā)吉姆。主意已定，哈克倍感輕松。而吉姆為人寬厚友善，不僅將哈克看做唯一的白人朋友，而且還向上帝祈禱，感謝哈克為自己所作的一切。顯然，是吉姆的仁慈和真誠(chéng)感動(dòng)了哈克，盡管他內(nèi)心依然有負(fù)罪感。

　　后來(lái)，當(dāng)吉姆身處危險(xiǎn)時(shí)，哈克的行為與他的“良心”完全相悖。一次，他們遇到逮捕逃跑黑奴的兩個(gè)白人，當(dāng)時(shí)吉姆的處境非常危險(xiǎn)。哈克猶豫了，他的心靈又一次和“良心”發(fā)生了沖突。他想到了吉姆為自己所做的一切，想到吉姆是怎樣友好真誠(chéng)地對(duì)待自己。最終，他的良心做出了讓步，為了保護(hù)吉姆，他向那兩個(gè)白人撒了謊。但事后，哈克又為自己的行為感到慚愧。

　　盡管哈克曾經(jīng)猶豫不決，盡管經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，但無(wú)論如何，最終“良心”還是第一次作出了讓步。

　　三、哈克決定遠(yuǎn)離“文明世界”的原因

　　無(wú)論哈克和吉姆怎樣努力，依然無(wú)法逃脫現(xiàn)實(shí)世界的殘酷。一天凌晨，匆匆忙忙跑來(lái)兩人，求哈克和吉姆救救他們。從那天開(kāi)始，小木筏上便有了四個(gè)人：哈克、吉姆、“國(guó)王”和“公爵”。

　　很快，哈克就認(rèn)清了另外兩人的真面目：原來(lái)“國(guó)王”和“公爵”都是騙子，兩人用無(wú)恥的伎倆騙取市民的錢(qián)財(cái)。不僅如此，兩個(gè)騙子還假扮亡故的威爾克斯先生的兄弟哈維和威廉，從可憐的姑娘們那里騙來(lái)六千美元，并賣(mài)掉奴隸，打算將錢(qián)財(cái)席卷一空。出于善良的本性，哈克從騙子那里盜走了那六千美元，幫助瑪麗·簡(jiǎn)脫離了困境。目睹了兩個(gè)騙子的所作所為，哈克對(duì)他們的卑鄙行徑極為不齒。 阿肯色州所發(fā)生的事情又讓哈克看清楚了所謂的文明世界的真相，而那些文明人所生活的環(huán)境也是骯臟不堪。在作者的筆下，那些市民——那些所謂的文明人一～愚笨而且極其野蠻，他們整日無(wú)所事事，游手好閑。他們?cè)诮稚暇圩饕粓F(tuán)圍觀(guān)謝爾本上校開(kāi)槍射殺一個(gè)醉漢。那人倒地死了之后，市民們圍上來(lái)“一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子想要看看到底發(fā)生了怎樣的事情”。不一會(huì)兒，幾乎所有的市民都跑來(lái)看那個(gè)被殺死的人。更有甚者，一個(gè)個(gè)子瘦高的人還模仿死者倒下去的樣子演示給其他人看，并得到了大家的交口稱(chēng)贊。當(dāng)有人說(shuō)到謝爾本上校會(huì)被處以私刑時(shí)，所有的人便一哄而散。

　　應(yīng)該注意到一點(diǎn)，“國(guó)王”和“公爵”都是來(lái)自岸上——那個(gè)所謂的文明世界，他們將那些污穢的東西帶到了這一方純凈的木筏上，帶到了哈克的面前�！皣�(guó)王”和“公爵”的所作所為以及岸上所發(fā)生的事情讓哈克對(duì)文明世界反感，而那正是滋生他扭曲的良心的溫床，于是，他決定遠(yuǎn)離那個(gè)所謂的文明世界。

　　四、轉(zhuǎn)變過(guò)程中最為關(guān)鍵的一步

　　“國(guó)王”為了金錢(qián)將吉姆出賣(mài)，吉姆被白人抓走了。當(dāng)哈克回到小木筏上發(fā)現(xiàn)吉姆不見(jiàn)了的時(shí)候，心急如焚�！拔乙槐橛忠槐榈亟兄�他的名字，滿(mǎn)森林地找他，但還是不見(jiàn)他的人影……我禁不住蹲在地上放聲大哭。

　　哈克這些自然真實(shí)的反映說(shuō)明他十分關(guān)心吉姆的安危。當(dāng)時(shí)，哈克身處困境，他明知偷出一個(gè)黑奴是天大的罪過(guò)，他深受良心的譴責(zé)，感覺(jué)自己是個(gè)邪惡卑鄙的壞孩子，并堅(jiān)信會(huì)受到上帝的懲罰。他決心向上帝禱告，并希望能做回一個(gè)好孩子。于是他寫(xiě)了一封信給沃森小姐。寫(xiě)完信，哈克心中感覺(jué)輕松了許多。然而，也就是在那一刻，他想起了吉姆為他所做的那么多事情，想起吉姆看到他從大霧中走出來(lái)時(shí)滿(mǎn)心歡喜的樣子，想起吉姆總是親熱地叫他“寶貝兒”，把他視為最好的朋友。想到這些，哈克改變了主意，斯掉了寫(xiě)好的信件，決定即使冒著下地獄的危險(xiǎn)也要救吉姆出去。

　　當(dāng)然，哈克沒(méi)有將信件送給沃森小姐也有顧及到自己安危的原因，但最重要的還是為了吉姆。在和父親、“公爵”、道格拉斯寡婦以及沃森小姐相處的時(shí)候，哈克總是保持極強(qiáng)的戒備心理，只有和吉姆在一起，呆在小木筏那片純凈的小世界里的時(shí)候，他才感受到愛(ài)的溫暖。正是吉姆的正直、誠(chéng)實(shí)和無(wú)私的關(guān)愛(ài)使哈克做出了最后的決定，這就意味著哈克正在一步步地遠(yuǎn)離那扭曲的良心，變得越來(lái)越成熟。

　　所以，這個(gè)決定在哈克的整個(gè)和心理成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著關(guān)鍵的地位。

　　盡管他決定了要救出吉姆，又一次要做出與他的“良心”相悖的事情，但在當(dāng)時(shí)，哈克還沒(méi)有完全否定自己所謂的良心。

　　在小說(shuō)第三十三章結(jié)尾處，哈克去見(jiàn)湯姆的時(shí)候恰巧遇見(jiàn)了“國(guó)王”和“公爵”。兩個(gè)騙子身上被涂上柏油，沾滿(mǎn)了羽毛，跨坐在橫杠上，活像兩只怪物。當(dāng)哈克看到那一幕的時(shí)候，內(nèi)心起了細(xì)微的變化。

　　一方面，哈克覺(jué)得那兩個(gè)騙子很可惡；另一方面又覺(jué)得兩人眼下的處境很可憐。而且，人們對(duì)待自己同類(lèi)的殘酷手段也讓哈克感到驚訝不已。

　　“國(guó)王”和“公爵”是令人憎惡的騙子，曾做了許多害人的事情，可是當(dāng)哈克看到他們被市民們嚴(yán)懲時(shí)，“良心”竟然在同情他們。那一刻，哈克發(fā)現(xiàn)自己的良心根本就不能明辨是非，于是，小哈克有點(diǎn)憤怒，“倘若我有一只黃狗像人的良心那樣不辨是非，我會(huì)拿毒藥將它毒死”。這表明，哈克徹底地否定了他所謂的良心。

　　至此，哈克健全的心靈終于一步步地?fù)魯×伺で�的良心，在道德和心靈上真正地成熟了。

　　結(jié)語(yǔ)

　　小說(shuō)細(xì)微地描寫(xiě)了沿河而下的過(guò)程中，哈克通過(guò)竭盡全力幫助吉姆，一步步改變觀(guān)點(diǎn)，從最初對(duì)黑奴有極大的偏見(jiàn)，到后來(lái)不僅將吉姆當(dāng)作常人來(lái)看待，而且將其作為忠誠(chéng)的朋友。在整個(gè)過(guò)程中哈克所做的諸多事情，也正是在擺脫偏見(jiàn)和歧視的束縛，逐漸地否定他所謂的良心——當(dāng)時(shí)社會(huì)觀(guān)念的產(chǎn)物，最終尋得真理的過(guò)程。當(dāng)哈克最終否定“良心”時(shí)，那便意味著當(dāng)時(shí)最高層次的社會(huì)道德準(zhǔn)則被否定了。此次旅行是哈克道德和心理的成長(zhǎng)過(guò)程。哈克漸漸變得成熟起來(lái)，最終，健全的心靈擊敗了扭曲的良心。

英語(yǔ)的論文9

　　一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義肇始于20世紀(jì)60年代,并于90年代隨著多媒體的普及而充分發(fā)展。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀(guān)能動(dòng)性,尤其重視真實(shí)學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建。同時(shí),協(xié)作學(xué)習(xí)也是建構(gòu)主義的核心觀(guān)點(diǎn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,而是認(rèn)知主體在先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)建構(gòu)的”(黃梨,20xx),圍繞“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義構(gòu)建”四個(gè)主題展開(kāi)建構(gòu)知識(shí)體系。建構(gòu)主義教學(xué)模式應(yīng)“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建目的”(王湘玲,寧春巖,20xx)�！敖�構(gòu)主義理論無(wú)論是對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論本身的研究還是教學(xué)實(shí)際效果的提高都有重大啟示作用”(黃慧,王海,20xx),建構(gòu)主義在科技英語(yǔ)教學(xué)師資不足的情況下,能最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,從而“帶動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)條件、師資培訓(xùn)等方面的變革”(同上)。

　　二、建構(gòu)主義對(duì)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的啟示

　　在建構(gòu)主義指導(dǎo)下,科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)圍繞以下環(huán)節(jié)展開(kāi):

　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,注意激發(fā)其創(chuàng)造性科技英語(yǔ)自身晦澀難懂的特點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生難以建立興趣。這就需要教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備,注意興趣的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo),從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí),并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉其創(chuàng)造性。

　　2.發(fā)揮教師在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換,改變“一言堂”式的被動(dòng)傳授,通過(guò)各種預(yù)設(shè)問(wèn)題逐步把學(xué)生帶入自主探索的過(guò)程。

　　3.重視“協(xié)作”在知識(shí)建構(gòu)中的積極作用。教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,師生之間應(yīng)建立起一種協(xié)作機(jī)制,而非上對(duì)下的管理機(jī)制。同時(shí),學(xué)生之間以集體討論等形式開(kāi)展活動(dòng),促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

　　4.利用先進(jìn)教育技術(shù)教學(xué)引入多媒體、慕課、微課等先進(jìn)的教育技術(shù)。在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化最終的學(xué)習(xí)成果。

　　三、科技英語(yǔ)為主體的翻譯教學(xué)模式及策略

　　理工科院校的優(yōu)勢(shì)集中在理工科專(zhuān)業(yè)上,學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知技能的掌握,對(duì)本專(zhuān)業(yè)前沿理論的了解將極大促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此,依托院校的理工科優(yōu)勢(shì)學(xué)科,在翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)引入理工科專(zhuān)業(yè)的英文文獻(xiàn),不僅利于跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念的實(shí)施,還能培養(yǎng)學(xué)生翻譯技能,增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的了解,也拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的確立要求在教學(xué)意識(shí)形態(tài)、師資建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量保障體系上投入精力,開(kāi)展系統(tǒng)的建設(shè)工作。

　　1.教學(xué)意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理部門(mén)及教師改變意識(shí),統(tǒng)一行動(dòng),讓管理者、教師、學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)科技英語(yǔ)翻譯的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)科技英語(yǔ)翻譯課程體系順利建設(shè)的重要保障。

　　2.師資建設(shè)英語(yǔ)教師對(duì)科技英語(yǔ)存在畏難情緒,使科技英語(yǔ)相關(guān)課程難以開(kāi)展。因此,選派優(yōu)秀教師赴國(guó)內(nèi)外進(jìn)修科技英語(yǔ)是師資建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。同時(shí),在本院校理工科專(zhuān)業(yè)中,選擇有海外教育、深造背景,具備高素質(zhì)英語(yǔ)能力的教師,配合英語(yǔ)教師共同開(kāi)課也是師資建設(shè)的可行途徑。只有不斷開(kāi)拓思路,遵循跨院系、跨專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念,才能充分利用現(xiàn)有師資力量,建設(shè)翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　3.教學(xué)手段積極引入微課、慕課教學(xué)手段,積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái),改變教師被動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)局面,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,帶著興趣、任務(wù)、問(wèn)題去主動(dòng)完成翻譯任務(wù)。

　　4.教學(xué)質(zhì)量保障體系該課程專(zhuān)業(yè)定位需清晰明了,培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明,需要制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱,輔導(dǎo)、答疑實(shí)施方案,意見(jiàn)搜集、反饋方案,學(xué)業(yè)能力考核體系;編寫(xiě)兼顧翻譯技巧和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教材、教案、課件;建設(shè)試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。這樣才能科學(xué)地、系統(tǒng)地保證整個(gè)課程教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。

英語(yǔ)的論文10

　　一、國(guó)內(nèi)外ESP研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析

　　近幾年來(lái)，關(guān)于ESP的立項(xiàng)課題、ESP的教學(xué)法專(zhuān)著也不時(shí)可見(jiàn)，一些高校更是把ESP教學(xué)模式納入到教學(xué)改革計(jì)劃。20xx、20xx、20xx年在重慶、寧波、西安順利召開(kāi)的由AsianESPJournal發(fā)起，分別由重慶大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、西安交通大學(xué)承辦的第一、二、三屆亞太地區(qū)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議促進(jìn)了我國(guó)及亞太地區(qū)乃至世界專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)方向的發(fā)展，為亞洲地區(qū)同行專(zhuān)家探討、研究和交流專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)及科研提供了學(xué)術(shù)平臺(tái)。20xx年7月，中國(guó)ESP（EnglishforSpecificPurposes）研究高端論壇暨ESP教師研修班在北京隆重召開(kāi)。如今，中國(guó)ESP研究正蓬勃發(fā)展。

　　二、綜合性大學(xué)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　綜合性大學(xué)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)由于受到了教材普遍適用性不強(qiáng)、師資配給沒(méi)有引起重視、教學(xué)模式和教學(xué)手段沒(méi)有得到及時(shí)革新等因素的影響，現(xiàn)在的很多綜合性大學(xué)里體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于老師無(wú)樂(lè)趣的教、學(xué)生疲于應(yīng)付的尷尬局面，從而在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)方面則更為困難：

　　1.教材普遍適用性不強(qiáng)。編寫(xiě)對(duì)應(yīng)課程和教學(xué)對(duì)象的教材是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教材的選用在教學(xué)中起到很重要的作用，在某種程度上決定了教學(xué)效果的好壞。就體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材而言主要存在的問(wèn)題有：教材選用的針對(duì)性不強(qiáng)；語(yǔ)言基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)比例把控不當(dāng)；教材內(nèi)容的趣味性不強(qiáng)；教材各個(gè)章節(jié)之間的難度沒(méi)有很好銜接等。

　　2.師資配給沒(méi)有引起重視。現(xiàn)有很多綜合性大學(xué)對(duì)體育類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有普通本科學(xué)生的要求高，一般學(xué)生在現(xiàn)階段都有一個(gè)大學(xué)階段必須過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的基本要求，而對(duì)于體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則沒(méi)有這個(gè)要求，體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則沒(méi)有足夠重視，由此引起了大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也缺乏相應(yīng)的熱情和壓力。

　　3.教學(xué)模式和教學(xué)手段沒(méi)有得到及時(shí)革新。目前大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都停留在語(yǔ)域分析和技能與學(xué)習(xí)策略分析階段，即語(yǔ)法、閱讀、翻譯教學(xué)階段。教師選擇一本專(zhuān)業(yè)教材，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重閱讀和翻譯，教師講授得多，學(xué)生參與得少。

　　三、解決思路

　　1.盡快開(kāi)發(fā)適合各自院校的體育類(lèi)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)講義和教材。以我校的體育類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中專(zhuān)門(mén)用途的實(shí)踐教學(xué)為例，過(guò)去一年里我們已經(jīng)在體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入了一定的體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，結(jié)合三峽大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，參考了近十個(gè)版本的體育類(lèi)英語(yǔ)的教材，給同學(xué)們講授了籃球、五人制足球、龍舟、跆拳道、羽毛球等近十個(gè)項(xiàng)目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，雖然課程本身設(shè)計(jì)的難度不高，但同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也覺(jué)得很有收獲，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。

　　2.在師資配給和教學(xué)理念上給予足夠的重視。作為一名教授體育類(lèi)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的老師必須具備很高的英語(yǔ)教學(xué)技能、必須了解二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程，同時(shí)必須具備對(duì)學(xué)習(xí)者和特定領(lǐng)域中目的語(yǔ)言運(yùn)用開(kāi)展研究的能力。于此同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程改造，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃的安排老師進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等等，更好地提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

英語(yǔ)的論文11

　　【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)在各國(guó)企業(yè)交易之間的影響越來(lái)越重。不僅如此，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，外資企業(yè)的開(kāi)設(shè)越來(lái)越多，商務(wù)英語(yǔ)的作用不單單在對(duì)外交流與交易中起到非常重要的作用，在企業(yè)的內(nèi)部管理與交流的作用也越來(lái)越明顯。隨著外資企業(yè)在我國(guó)的開(kāi)設(shè)與企業(yè)的貿(mào)易發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的作用就不僅只是與國(guó)際上的企業(yè)進(jìn)行交流，還有其在企業(yè)的內(nèi)部管理也起到非常大的影響。在外資企業(yè)中，無(wú)論是在會(huì)議的開(kāi)展、工作的交代和開(kāi)展和業(yè)務(wù)的跟進(jìn)等方面，都要求使用商務(wù)英語(yǔ)�，F(xiàn)在，就讓我們一起分析一下商務(wù)影英語(yǔ)在企業(yè)管理中的應(yīng)用情況。

　　【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；商務(wù)英語(yǔ)；應(yīng)用

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，與世界各國(guó)保持著緊密的貿(mào)易往來(lái)關(guān)系。各類(lèi)經(jīng)濟(jì)資源流動(dòng)性不斷加強(qiáng)，吸引著越來(lái)越多的國(guó)外企業(yè)和國(guó)外資本駐入，隨之而來(lái)帶給本土企業(yè)源源不斷的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。而在一項(xiàng)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中，當(dāng)雙方出現(xiàn)第二種語(yǔ)言時(shí)，就容易產(chǎn)生誤解，所以想要成功的開(kāi)展一項(xiàng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，自然少不了選擇一種合適的雙方共有的國(guó)際交流語(yǔ)言。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表示，在12種語(yǔ)言，包括聯(lián)合國(guó)規(guī)定的六種工作語(yǔ)言中，使用人數(shù)最多的是漢語(yǔ)，但其使用者主要集中于中國(guó)本土或外國(guó)華人聚集地區(qū)。緊隨漢語(yǔ)之后的就是國(guó)際官方語(yǔ)言--英語(yǔ)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大約有2.5億人把英語(yǔ)視為第二語(yǔ)言或官方交際用語(yǔ)，3-5億人將英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)使用。并且就目前來(lái)看，各大國(guó)際性文件多用英文撰寫(xiě)和記載，各類(lèi)學(xué)術(shù)著作、科研成果等對(duì)外的發(fā)表也多使用英語(yǔ)。

　　一、企業(yè)管理中商務(wù)英語(yǔ)的重要性

　�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語(yǔ)推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展

　　在企業(yè)管理中融入商務(wù)英語(yǔ)，可以有效的吸收先進(jìn)企業(yè)的管理理念，從而改善本土企業(yè)的管理制度，提高本土企業(yè)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而拉近我國(guó)企業(yè)與國(guó)際知名企業(yè)的距離。對(duì)于處理對(duì)外貿(mào)易的企業(yè)來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)的使用，可以減少因語(yǔ)言交流造成的摩擦，提高辦公效率[1]。商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用可以激發(fā)企業(yè)員工工作積極性，不斷提高員工商務(wù)英語(yǔ)的能力水平，從而改善企業(yè)綜合實(shí)力，使企業(yè)更好地融入到國(guó)際市場(chǎng)當(dāng)中，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

　�。ǘ�）商務(wù)英語(yǔ)促成企業(yè)商業(yè)談判

　　國(guó)際商務(wù)談判的內(nèi)容不僅包括商務(wù)與技術(shù)方面的問(wèn)題，還包含法律與政治相關(guān)內(nèi)容，是一項(xiàng)政策性、技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中，合作甲乙雙方來(lái)自不同的國(guó)家或地區(qū)，擁有獨(dú)自的企業(yè)文化和宗教信仰，良好的商務(wù)英語(yǔ)技巧可以規(guī)避掉上述風(fēng)險(xiǎn)，給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。促成企業(yè)商業(yè)談判的因素有很多，主要從以下兩方面進(jìn)行論述。

　　商業(yè)談判是企業(yè)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)重要的一部分，其不僅包括國(guó)際貿(mào)易的交流，也包含文化的交流與溝通，了解不同企業(yè)以及它所在國(guó)家的文化背景，有助于企業(yè)成功簽訂貿(mào)易訂單。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)加快了企業(yè)的發(fā)展，與此同時(shí)，增加了企業(yè)與不同地域、種族、國(guó)家的企業(yè)合作的可能性，跨文化溝通區(qū)別于傳統(tǒng)方式，各方面的差異加劇了企業(yè)間溝通的困難。結(jié)合不同的文化背景，利用商務(wù)英語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的意見(jiàn)和想法，避免使用帶有歧義色彩的詞語(yǔ)，憑借有效的溝通，淡化合作雙方文化的差異，促成企業(yè)談判。

　　商務(wù)信函是一種圍繞既定的商務(wù)目的，針對(duì)一定的內(nèi)容擬定，反應(yīng)雙方合作意愿的工具。信函在在對(duì)貿(mào)易活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)，其主要作用體現(xiàn)在為企業(yè)開(kāi)發(fā)尋找顧客，發(fā)掘潛在商機(jī)，加深貿(mào)易合作雙方了解，提高工作效率，傳遞商業(yè)信息，化解矛盾，達(dá)成合作交易。一封表意清晰、用詞準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的商務(wù)信函，能夠讓合作方準(zhǔn)確的掌握所涉及的內(nèi)容，及時(shí)的落實(shí)提到的貿(mào)易事務(wù)，從而盡可能的縮短商務(wù)談判的時(shí)間，提高工作效率，達(dá)到雙惠的效果。相反，一封詞不達(dá)意、用詞模糊、書(shū)寫(xiě)凌亂的信函，增加時(shí)間成本的同時(shí)，容易產(chǎn)生誤解，錯(cuò)失良機(jī)，導(dǎo)致企業(yè)蒙受經(jīng)濟(jì)損失。商務(wù)信函在向合作方展示協(xié)商內(nèi)容的同時(shí)，從側(cè)面展示了該企業(yè)的業(yè)務(wù)能力，因此高質(zhì)量的商業(yè)信函能夠促成企業(yè)商業(yè)談判。

　　二、商務(wù)英語(yǔ)在企業(yè)管理中的應(yīng)用

　　（一）商務(wù)英語(yǔ)能夠拓展企業(yè)的對(duì)外交流

　　企業(yè)管理中使用商務(wù)英語(yǔ)，除了能夠使內(nèi)部交流更加專(zhuān)業(yè)更具有效率以外，也為企業(yè)的對(duì)外交流創(chuàng)造了良好的環(huán)境。首先，使用商務(wù)英語(yǔ)能夠讓企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上有更加廣泛的貿(mào)易合作對(duì)象。在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中，使用商務(wù)英語(yǔ)是一種普遍的選擇，商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性能夠更好的為商貿(mào)活動(dòng)服務(wù)。企業(yè)使用商務(wù)英語(yǔ)，了解國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的信息，這樣就使得企業(yè)的合作對(duì)象范圍大大的擴(kuò)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，這種資源在全球范圍內(nèi)的流轉(zhuǎn)趨勢(shì)要求企業(yè)必須放眼于世界，積極尋找自己的貿(mào)易合作伙伴；其次，使用商務(wù)英語(yǔ)能夠減少對(duì)外交流中的摩擦[2]。商務(wù)英語(yǔ)是企業(yè)了解國(guó)際市場(chǎng)和產(chǎn)品的窗口，也是對(duì)外貿(mào)易的重要方式之一。在世界這個(gè)大市場(chǎng)上，商務(wù)活動(dòng)和貿(mào)易的洽談、磋商，通常都是使用英語(yǔ)函電。在對(duì)外貿(mào)易的交流中正確使用商務(wù)英語(yǔ)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要力求措辭精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)，并盡量使用行話(huà)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免產(chǎn)生理解上的分歧。

　�。ǘ�）商務(wù)英語(yǔ)是企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行交流溝通的橋梁

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)組織的多樣性也越來(lái)越明顯，這種多樣性不僅表現(xiàn)為組織方式的靈活可選擇，更表現(xiàn)為越來(lái)越多的外籍工作人員參與到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)組織中。這就意味著在一個(gè)組織內(nèi)部，會(huì)出現(xiàn)不同國(guó)籍的工作人員�；蛘呒词乖谝粋�(gè)企業(yè)內(nèi)部都是本國(guó)的工作人員，但是如果企業(yè)的主要業(yè)務(wù)是對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的話(huà)，那么在企業(yè)管理中使用商務(wù)英語(yǔ)也是必需的。這樣能夠在企業(yè)內(nèi)部形成一個(gè)良好的溝通交流機(jī)制，商務(wù)英語(yǔ)作為一種客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)減少企業(yè)內(nèi)部溝通之間可能產(chǎn)生的阻礙，并且能夠與企業(yè)的貿(mào)易活動(dòng)的特色相聯(lián)系，使得企業(yè)內(nèi)部的辦公效率大大提高。在企業(yè)管理中使用商務(wù)英語(yǔ)，會(huì)為員工創(chuàng)造一個(gè)更加積極、更加專(zhuān)業(yè)的工作氛圍，在無(wú)形中對(duì)員工商務(wù)英語(yǔ)能力的提高是一個(gè)很大的幫助。

　�。ㄈ�）商務(wù)英語(yǔ)是企業(yè)獲取新知識(shí)和新技術(shù)的重要工具

　　在企業(yè)管理中使用商務(wù)英語(yǔ)，并不是簡(jiǎn)單的將其使用在形式上的管理工作中，而是通過(guò)在管理工作中使用商務(wù)英語(yǔ)，將商務(wù)英語(yǔ)推廣在企業(yè)的各個(gè)部門(mén)和各項(xiàng)工作中。當(dāng)今時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人類(lèi)的知識(shí)精華和科技成果在不斷的增加，及時(shí)掌握商業(yè)新知識(shí)和新技術(shù)成果成為了企業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中的關(guān)鍵[3]。員工掌握精準(zhǔn)熟練的商務(wù)英語(yǔ)，就能夠閱覽一些具有世界先進(jìn)性的雜志、報(bào)刊、書(shū)籍、信息等，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和國(guó)際發(fā)展的大潮流。通過(guò)學(xué)習(xí)、推廣國(guó)外先進(jìn)技術(shù)成果、新的經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)分享和共贏。在全球化競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，積極的向世界先進(jìn)水平靠攏是企業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)、不被淘汰的重要舉措。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，我國(guó)也已將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的商務(wù)英語(yǔ)人才納入戰(zhàn)略地位，這些專(zhuān)業(yè)性人才未來(lái)將走向社會(huì)，將商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用到企業(yè)管理過(guò)程中，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部成員間的交流與合作，提高企業(yè)工作效率，創(chuàng)立良好的工作氛圍。優(yōu)化企業(yè)對(duì)外交流環(huán)境，拓展企業(yè)商務(wù)活動(dòng)涉獵范圍。在當(dāng)下這個(gè)信息高速傳播時(shí)代，掌握全球先端技術(shù)文化對(duì)企業(yè)的快速發(fā)展起到促進(jìn)的作用，緊隨世界浪潮不被社會(huì)淘汰。如今，人們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)已有了較高的認(rèn)識(shí)，它已經(jīng)成為了了解國(guó)外企業(yè)管理理念，交易方式行為準(zhǔn)則的重要手段。對(duì)于進(jìn)行對(duì)外的商務(wù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的商業(yè)談判，商務(wù)英語(yǔ)也發(fā)揮其不可磨滅的重要作用。全球范圍內(nèi)資本融合，使得越來(lái)越多的外資企業(yè)加入到各國(guó)經(jīng)濟(jì)體系中，這些條件使得商務(wù)英語(yǔ)的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]唐祥金.論高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的校企合作--以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），20xx，23（01）：49-52.

　　[3]王華，林永成.珠江三角洲地區(qū)涉外企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)人才需求分析及其對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的啟示[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，28（04）：40-44.

英語(yǔ)的論文12

　　一、協(xié)作式教學(xué)模式理論依據(jù)

　　本協(xié)作式教學(xué)模式所采納的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的自主建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)知與編碼，從而獲得對(duì)知識(shí)意義的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的直接建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被教師灌輸?shù)膶?duì)象；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構(gòu)主義認(rèn)為教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、整體性和獨(dú)特性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人自主發(fā)起的、使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感活動(dòng)極為重要，個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的投入不僅涉及認(rèn)知方面，還涉及情感、行為和個(gè)性等方面。學(xué)習(xí)不單是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對(duì)行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標(biāo)�；�于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式正是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的。這種教學(xué)模式力爭(zhēng)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，充分體現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，把它們的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)中，應(yīng)充分考慮各種因素如何幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何刺激學(xué)習(xí)興趣，如何優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，如何建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源并方便有差異的學(xué)生學(xué)習(xí)等。本教學(xué)模式試想把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的形式。

　　二、協(xié)作式教學(xué)的基本特征

　　協(xié)作教學(xué)是指在同一個(gè)協(xié)作小組中學(xué)習(xí)者對(duì)同一問(wèn)題用不同的'觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合等交互協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具有如下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬﹨f(xié)作式教學(xué)過(guò)程是一種交往的過(guò)程。協(xié)作式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)者之間通過(guò)各種中介進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的信息交流過(guò)程。

　�。ǘ�）協(xié)作教學(xué)環(huán)境中師生的地位是平等的。在協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生面對(duì)的是相同的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)教師而言，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，指引學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)方向；對(duì)學(xué)生而言，由傳統(tǒng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌纳�產(chǎn)者和傳遞者。

　　（三）協(xié)作教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者而言，他能夠?qū)λ�人的學(xué)習(xí)提供幫助，同樣也可以得到來(lái)自他人的幫助。協(xié)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，與他人協(xié)作的態(tài)度，形成自主、獨(dú)立、善于合作的人格。

　�。ㄋ模﹨f(xié)作教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大認(rèn)知空間。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可選擇自己感興趣的問(wèn)題，形成探討某專(zhuān)題的協(xié)作小組，通過(guò)各種媒介查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地判斷事物，客觀(guān)地分析他人意見(jiàn)，開(kāi)闊思維的空間，辯證地認(rèn)識(shí)世界。

　　三、模式構(gòu)成

　　基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式主要由四個(gè)部分組成：空間網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)、課堂協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作完成作業(yè)：

　�。ㄒ唬┛臻g網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指在大學(xué)城空間里對(duì)教師提出的每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和討論

　　1．成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組并在大學(xué)城空間里創(chuàng)建班級(jí)學(xué)生討論組和小組協(xié)作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的虛擬環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與討論條件以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間相互解答他們協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到問(wèn)題的條件。

　　2.學(xué)生就教學(xué)內(nèi)和教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并且上傳空間到小組討論區(qū)進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論可以在三個(gè)層面上進(jìn)行。其一是上傳給各自所在組空間討論區(qū)進(jìn)行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協(xié)作組的討論區(qū)，或者是上傳到班級(jí)空間討論區(qū)進(jìn)行討論以獲得來(lái)自更多人的幫助，如果該組的組員無(wú)法解答或者是認(rèn)為某些問(wèn)題非常重要，且有必要引起大家的共同的關(guān)注；其三是上傳給教師，由導(dǎo)學(xué)教師來(lái)負(fù)責(zé)收集和分析、指導(dǎo)和解答，來(lái)決定是否有必要在課堂上進(jìn)行討論。

　　（二）教師導(dǎo)學(xué)是指在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控

　　1.建立協(xié)作小組，明確成員職責(zé)。在教學(xué)班里，讓學(xué)生通過(guò)自由組合的方式組成一個(gè)五到六人的學(xué)習(xí)討論小組，并指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)城空間里建立小組群。指定一名學(xué)生為小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)作小組的召集人主持分工、協(xié)調(diào)、交流等方面的工作。

　　2.在空間討論之前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置合理的協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)。只有給學(xué)生明白的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生空間討論才有方向性，課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)才會(huì)有目的，課后協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)有計(jì)劃性；設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)要突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)，既要滿(mǎn)足成績(jī)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿(mǎn)足成績(jī)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設(shè)置的問(wèn)題要有梯度，要考慮到每個(gè)層次的學(xué)生。

　　3.負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。指導(dǎo)和組織學(xué)生的大學(xué)城空間討論，及時(shí)收集學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)問(wèn)題；在課堂上組織學(xué)生和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)并解決上傳的問(wèn)題；及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、存在的問(wèn)題、語(yǔ)言水平、精力的投人、協(xié)作學(xué)習(xí)參與情況以確保適時(shí)導(dǎo)學(xué)的目的性和針對(duì)性，保證教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

　　4.在大學(xué)城空間里檢查和批改上傳的學(xué)生作業(yè)。可以讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)或者各組成員輪流檢查作業(yè)，教師在查看批改情況。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神又可以節(jié)約教師的批改作業(yè)時(shí)間。

　�。ㄈ�）課堂協(xié)作學(xué)習(xí)

　　主要是指在課堂上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)。首先在大學(xué)城空間討論的基礎(chǔ)上對(duì)教師提出更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習(xí)并展開(kāi)小組討論；其次對(duì)各小組提出的問(wèn)題展開(kāi)小組之間的談?wù)摵蛥f(xié)作學(xué)習(xí)；然后在教師的指導(dǎo)和協(xié)作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ㄋ模﹨f(xié)作完成作業(yè)

　　1.作業(yè)公示，教師要在大學(xué)城自己的空間里公示學(xué)生要完成的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、完成作業(yè)相關(guān)的參考資料以及上交作業(yè)的時(shí)間。

　　2.協(xié)作完成作業(yè)，對(duì)于職場(chǎng)英語(yǔ)會(huì)話(huà)可以分角色協(xié)作完成；對(duì)于其他作業(yè)可以借助教師提供的資料與組內(nèi)學(xué)生寫(xiě)作完成。出現(xiàn)的問(wèn)題可以上傳到小組討論區(qū)進(jìn)行討論，也可以通過(guò)大學(xué)城空間咨詢(xún)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師。

　　3.作業(yè)的上傳和小組評(píng)價(jià)，學(xué)生按時(shí)把完成好的作業(yè)上傳到自己的大學(xué)城空間的作業(yè)區(qū)，然后小組長(zhǎng)進(jìn)入各小組成員的空間作業(yè)區(qū)檢查和批改作業(yè)并在空間里對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、在基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)協(xié)作式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┮�充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

　　在協(xié)作式英語(yǔ)教學(xué)中，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過(guò)去主宰課堂的權(quán)威者，而只是協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，協(xié)作活動(dòng)的參與者和幫助者。但不應(yīng)忽視教師的主導(dǎo)作用，教師既是導(dǎo)演也是演員，學(xué)離不開(kāi)教，教也離不開(kāi)導(dǎo)，這樣協(xié)作學(xué)習(xí)才能更好地進(jìn)行。

　　1.協(xié)作技術(shù)手段的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)好大學(xué)城空間計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先要?jiǎng)?chuàng)建計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)欄目，包括課程學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)體會(huì)和作業(yè)，其次要?jiǎng)?chuàng)建討論組，包括協(xié)作小組和班級(jí)群。

　　2.協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)之前要精心設(shè)計(jì)好協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，把握好計(jì)算英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和要求，設(shè)置問(wèn)題的難度要適當(dāng)，既要滿(mǎn)足成績(jī)好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿(mǎn)足成績(jī)較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。

　　3.協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控者，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以查閱教師為學(xué)生提供的或者是指定的學(xué)習(xí)參考資料，也可以在網(wǎng)上做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的事情。就需要教師的及時(shí)監(jiān)控和限制，特別是對(duì)于那些自制力較差的學(xué)生則更需要提醒和適時(shí)的控制，以使他們把精力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)上來(lái)。

　　4.協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，在協(xié)作學(xué)習(xí)和空間討論過(guò)程中教師應(yīng)全面而適時(shí)地評(píng)價(jià)，是提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到：每個(gè)小組的成員是否都積極地參與；每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)中是否相互協(xié)作；每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng)新；每個(gè)小組活動(dòng)成員是否遵規(guī)守紀(jì)，等等。評(píng)價(jià)要適時(shí)、全面、有針對(duì)性，做到有的放矢，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　�。ǘ�）要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

　　1．教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)協(xié)作小組的積極性，合理的調(diào)控組內(nèi)協(xié)作和組間競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。教師如果不能充分調(diào)動(dòng)小組的積極性，就失去了小組協(xié)作教學(xué)的意義，或者其效果會(huì)大大折扣。

　　2.注重培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)精神，盡最大可能發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)成員的作用。因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的特長(zhǎng)，要鼓勵(lì)各成員要相互協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。比如，比較外向的同學(xué)可以當(dāng)發(fā)言人，喜歡動(dòng)手可以當(dāng)操作員，書(shū)法好的可以當(dāng)書(shū)寫(xiě)員等。這樣充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一，這種協(xié)作方式以自身超時(shí)空、超局限和超實(shí)時(shí)的獨(dú)特方式培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉了他們主動(dòng)獲取信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性的思維能力。因此，十分有益于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

英語(yǔ)的論文13

　　英語(yǔ)教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì)使老師教得 自然 ，學(xué)生學(xué)得輕松，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言，同樣，在當(dāng)代 教育 改革的大形勢(shì)下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。

　　一、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)

　　信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的 藝術(shù) ，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行 總結(jié) 。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述 中國(guó) 經(jīng)濟(jì) 的迅猛 發(fā)展 急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

　　英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

　　1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　我們知道，九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

　　2.找出不足，查缺補(bǔ)漏

　　查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。

　　三、模擬訓(xùn)練，綜合提高

　　查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí) ，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié) 規(guī)律 ，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：

　　1.課本為主，資料為輔

　　那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí) 網(wǎng)絡(luò) 、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題 規(guī)律 。

　　2.講練結(jié)合，練重于講

　　基礎(chǔ)知識(shí)的 總結(jié) 、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。

　　總之，九年級(jí)階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好 英語(yǔ) 行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，圓滿(mǎn)完成 教育 的任務(wù)。

英語(yǔ)的論文14

　　[摘要]英語(yǔ)作為當(dāng)今世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并掌握這門(mén)語(yǔ)言越來(lái)越重要。而中職英語(yǔ)教育中存在很多問(wèn)題制約著英語(yǔ)的發(fā)展，對(duì)中職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，作出相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)而提高中職英語(yǔ)教育質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]中職英語(yǔ)論文

　　一、中職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

　　(一)教師教學(xué)的問(wèn)題

　　中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)型技術(shù)人才的地方，有些英語(yǔ)老師對(duì)本身的教學(xué)工作不夠重視，認(rèn)為學(xué)生難教，就放棄了，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，不盡職地教授學(xué)生知識(shí)，不能夠盡到老師的責(zé)任。教師教學(xué)的問(wèn)題在中職英語(yǔ)教育中是一個(gè)很大的問(wèn)題。

　　(二)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差

　　學(xué)生選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校的原因有很多，比如家庭經(jīng)濟(jì)困難、升高中考試的失利和學(xué)生本身的意愿。選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，由于大多數(shù)學(xué)生本身素質(zhì)較差并且英語(yǔ)的基礎(chǔ)不夠好，使學(xué)校在英語(yǔ)教育工作的展開(kāi)有一定的難度，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教育質(zhì)量偏低。有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，但是由于學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提升，這也是中職英語(yǔ)教育中難以解決的問(wèn)題[1]。

　　(三)中職教學(xué)的條件限制

　　中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的教育。教學(xué)設(shè)施不完善導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量下降，而且教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致有的學(xué)生能聽(tīng)懂、有的學(xué)生聽(tīng)不懂，不能夠達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

　　(四)英語(yǔ)教師資源的短缺

　　中職英語(yǔ)教育中，教師的短缺是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一，普通本科院校的大學(xué)生不愿到中職學(xué)校任教。英語(yǔ)教師缺乏，使中職英語(yǔ)教師的工作量增大，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呈下降的趨勢(shì)。

　　(五)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)方式單一

　　在中職英語(yǔ)教育中，評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平只是進(jìn)行筆試測(cè)評(píng)，沒(méi)有聽(tīng)力測(cè)評(píng)和口語(yǔ)測(cè)評(píng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情和壓力，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育的發(fā)展起不到作用，考核評(píng)價(jià)方式的單一也是使英語(yǔ)教育質(zhì)量下降的原因。

　　二、中職英語(yǔ)教育的對(duì)策

　　(一)改變英語(yǔ)教師的觀(guān)念

　　中職學(xué)校中有的英語(yǔ)教師因?yàn)楸旧韺?duì)英語(yǔ)教育不重視，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理有了松懈，學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有提升。有的英語(yǔ)教師認(rèn)為技術(shù)學(xué)校只要學(xué)好技術(shù)就行，這種想法是錯(cuò)誤的，學(xué)校要堅(jiān)決杜絕這種想法，對(duì)英語(yǔ)教師要定期進(jìn)行師德教育，使教師能夠從內(nèi)心出發(fā)教育學(xué)生，為學(xué)生盡到自身應(yīng)盡的責(zé)任。通過(guò)改變英語(yǔ)教師的觀(guān)念讓教師教育學(xué)生能夠做到盡職盡責(zé)，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出全面的技術(shù)型人才。

　　(二)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)都是由感興趣開(kāi)始的，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了解，只有了解后才能采取有效合理的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，例如，學(xué)習(xí)“myfamily”單元中，教師選擇故事aboyandhistree要求學(xué)生編成小品，并進(jìn)行表演，通過(guò)多媒體展現(xiàn)故事背景，以一個(gè)男孩的生長(zhǎng)歷程來(lái)表達(dá)人生的短暫和對(duì)愛(ài)的感悟。這種要求學(xué)生自己組織并且表演的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了，達(dá)到了提升英語(yǔ)教育效率的目的。

　　(三)改變教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)施

　　教學(xué)方法的改變是提高教育質(zhì)量水平的重要手段。對(duì)于學(xué)生要因材施教，不能一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的反感情緒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“food”單元時(shí)，老師把教室布置成餐廳的形式，并且讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，學(xué)生積極參與。這樣不僅改變了教學(xué)的方法，還讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，幫助老師進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)工作，提升了教學(xué)的質(zhì)量[2]。完善教學(xué)設(shè)施，使用多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，在課間可以給學(xué)生播放一些英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)視頻，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣有利于學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。

　　(四)提升在崗教師的素質(zhì)，加大招聘的投入力度

　　提升在崗教師的素質(zhì)，對(duì)教師的教學(xué)方法等進(jìn)行改進(jìn)，提升教學(xué)的效率，這樣能夠減輕師資不足導(dǎo)致的教師工作壓力大的問(wèn)題。在招聘方面，增加招聘的投入，招聘高素質(zhì)的教師，從整體上提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)，這樣有利于學(xué)校英語(yǔ)教育的發(fā)展。

　　(五)對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)

　　英語(yǔ)教育不僅僅局限在學(xué)生的閱讀水平方面，還有英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)交流方面，改進(jìn)中職英語(yǔ)教育的測(cè)評(píng)方法，增加英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力的測(cè)評(píng)，已有這兩種測(cè)評(píng)方式的學(xué)校要加大其在英語(yǔ)教育測(cè)評(píng)中的比例。這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)全面型人才有著重大的意義。中職英語(yǔ)教育是中職教育中的一部分，現(xiàn)在社會(huì)需求的是素質(zhì)全面的技術(shù)人才，對(duì)于中職英語(yǔ)教育要重視起來(lái)。本文從教師、學(xué)生和學(xué)校這三方面提出問(wèn)題并解決，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出全面的人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉一文.中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程研究(中旬刊)，20xx(1).

　　[2]韋艷瓊.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].大眾科技，20xx(9).

英語(yǔ)的論文15

　　摘 要：隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度的不斷加大并成功加入WTO,英語(yǔ)學(xué)習(xí)已從單純的語(yǔ)言交流走向多元化,對(duì)既熟悉國(guó)際商務(wù)又熟練掌握英語(yǔ)的高級(jí)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越大.本文旨在討論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)合作項(xiàng)目中文化融合有利的一些原則.首先介紹了文化的三大分類(lèi)：信息文化,成就文化和行為文化.然后分析了商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目中文化教育的重要性及不同的目標(biāo)等.最后認(rèn)為,最能體現(xiàn)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)越性的因素DD跨文化商務(wù)交流能力可能比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要.因此,語(yǔ)言文化教學(xué)也必須圍繞商務(wù)為中心.

　　學(xué)習(xí)一門(mén)外國(guó)語(yǔ)等同于學(xué)習(xí)一種新的文化,這是廣泛公認(rèn)的事實(shí),我們的語(yǔ)言教學(xué)必然也包含了文化教學(xué).許多關(guān)于文化差異的經(jīng)典理論、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)籍和課程教材都以跨文化交際能力研究為基礎(chǔ),其中不少涉及了中國(guó)的跨文化商務(wù)交際.近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入世界貿(mào)易合作組織,中國(guó)對(duì)同時(shí)具備較強(qiáng)英語(yǔ)能力和商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求大大增加.

　　六年前,上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院和英國(guó)中蘭開(kāi)夏大學(xué)建立了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科層次方面的辦學(xué)合作.學(xué)生在上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院完成前三年的學(xué)習(xí)并且通過(guò)所有考核后,有機(jī)會(huì)在英國(guó)中蘭開(kāi)夏大學(xué)繼續(xù)他們最后一年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),并獲得英國(guó)的大學(xué)本科學(xué)位.該項(xiàng)目6年來(lái)獲得了廣泛的好評(píng),在社會(huì)上有良好的反響；這一切成果都基于項(xiàng)目本身合理的課程設(shè)置.

　　商務(wù)英語(yǔ)全部課程主要分為三大模塊：(1)語(yǔ)言能力培訓(xùn)課程,比如英語(yǔ)精讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作和口譯等；(2)語(yǔ)言知識(shí)型課程例如英語(yǔ)國(guó)家概況；(3)專(zhuān)業(yè)知識(shí)型課程,類(lèi)似商務(wù)英語(yǔ)入門(mén)、國(guó)際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理等.所有課程的設(shè)計(jì)都充分強(qiáng)調(diào)了文化交際能力的培養(yǎng)和對(duì)文化差異的敏感性.同時(shí),作為教學(xué)執(zhí)行者,我們面臨著一個(gè)新的任務(wù)DD即如何將語(yǔ)言,文化和商務(wù)知識(shí)同時(shí)融合在一個(gè)課堂中.這也反映了如今的外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)市場(chǎng)取向.筆者將結(jié)合幾年來(lái)從事英語(yǔ)國(guó)家概況這一文化教育課程的一些教學(xué)體會(huì)來(lái)討論商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目中一些成功融合文化教學(xué)的理論.

　　一、文化的概念分類(lèi)

　　Trompenaars(1993)認(rèn)為文化是人們解決問(wèn)題的方法.文化是針對(duì)某一特定社會(huì)群體而非其他人的.人們與生活在同一環(huán)境中的其他人共享這一文化.EllisM.&Johnson,C.(20xx)提出在商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域,本國(guó)文化與他國(guó)文化的關(guān)系的重要性已經(jīng)引起越來(lái)越多的重視.所以應(yīng)對(duì)文化進(jìn)行合理的定義分類(lèi),才能使文化教育的課程和大綱設(shè)計(jì)具備可操作性.我們的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目也需要與其教學(xué)目的相吻合的文化定義分類(lèi).

　　商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)論文例文

　　將文化定義分為3類(lèi)：信息文化,成就文化和行為文化.信息文化包含一個(gè)國(guó)家的歷史、地理、政治體系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容.一言以概之,它們是本國(guó)語(yǔ)普通使用者所熟悉的事實(shí)性的知識(shí).除了上述提到的內(nèi)容,商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目課程體系中的英語(yǔ)國(guó)家概況課還講述了英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的一些其他的文化領(lǐng)域的話(huà)題,比如福利體制、法律制度、教育體系和家庭社會(huì)系統(tǒng)等.通過(guò)這個(gè)課程的教學(xué),學(xué)生能夠從世界各國(guó)英語(yǔ)使用者的角度來(lái)看待美英等國(guó)家,以便更容易適應(yīng)今后在那里的學(xué)習(xí)和生活.

　　Hammerly(1982)把成就文化形容為“藝術(shù)和文學(xué)方面的成就”.我們的英語(yǔ)國(guó)家概況是一個(gè)內(nèi)容型的為期一年的課程,第一學(xué)期從語(yǔ)言學(xué)的角度研究英語(yǔ)本身這一語(yǔ)言現(xiàn)象.有一些學(xué)生不能理解其文化教育的重要性,他們認(rèn)為這一課程提供的知識(shí)和他們將來(lái)的學(xué)習(xí)或工作沒(méi)有直接聯(lián)系.他們忘記了一個(gè)事實(shí)DD該課程傳授了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的大量信息,而這些信息能幫助他們成功地與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者交流.

　　Hammerly(1982)對(duì)行為文化的理解是“實(shí)際的行為加上態(tài)度,價(jià)值觀(guān)等”包括“會(huì)話(huà)規(guī)則和人體動(dòng)作學(xué)”.這一定義的廣泛性使得對(duì)行為文化的解釋和研究難度增大.“會(huì)話(huà)規(guī)則和人體動(dòng)作學(xué)”是實(shí)際語(yǔ)言交際中最重要的文化因素類(lèi)型,掌握了它們,學(xué)生能夠理解跨文化商務(wù)交際技巧的性質(zhì),從而能夠在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)籌帷幄.

　　二、文化教育的重要性

　　在如今的商務(wù)活動(dòng)日趨全球化的大形勢(shì)下,RidderstraleandNordstrSm(20xx)提供的數(shù)據(jù)表明,近40年來(lái),國(guó)際貿(mào)易增長(zhǎng)了近15倍,而平均關(guān)稅則從50％下降到5％.無(wú)邊界貿(mào)易意味著不同國(guó)家之間文化的交流是D種必需而不是奢望.顯然這種交流包含的不僅僅是語(yǔ)言之間的簡(jiǎn)單翻譯.文化差異決定了我們和他人交往的手段、交談的話(huà)題、說(shuō)話(huà)的方式和其他所有人際交往中的行為,例如空間感的運(yùn)用和肢體語(yǔ)言等.Morden(1995)建議所有參與國(guó)際交往活動(dòng)的人都應(yīng)當(dāng)了解文化差異.他還特別強(qiáng)調(diào)文化差異能起到的重要作用DD成功地將產(chǎn)品打入新市場(chǎng)和新國(guó)家；國(guó)際人力資源發(fā)展項(xiàng)目的良好運(yùn)作,團(tuán)隊(duì)成功所依賴(lài)的合適的技巧和能力等等.

　　三、教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的

　　ChenJianlin(20xx)認(rèn)為教學(xué)動(dòng)機(jī)是教學(xué)行為所要努力爭(zhēng)取的方向.它是總體意義上獲得的成就.NunanandLamb(1996)指出教學(xué)動(dòng)機(jī)為課程的發(fā)展提供了路標(biāo).在Widdowson(1983)眼中的教學(xué)目標(biāo)是.課程完成時(shí)的教學(xué)所要達(dá)到的效果,而目的是“某一特定課程進(jìn)行過(guò)程中的每一個(gè)教學(xué)意圖”.教學(xué)目標(biāo)和目的都應(yīng)服從于教學(xué)動(dòng)機(jī),教學(xué)目標(biāo)比教學(xué)動(dòng)機(jī)具體但不如目的直接.教學(xué)目的詳細(xì)指明了每一個(gè)教學(xué)行為的意圖,以及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,或認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)需求.ChenJianlin(20xx)如此表述教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的都很重要,因?yàn)槿魶](méi)有教學(xué)目標(biāo)的總體指引,教師很容易迷失在滿(mǎn)足一系列短期教學(xué)目的的教學(xué)實(shí)踐中.

　　在我們的項(xiàng)目的文化教育方面,我們很好地貫徹了“教學(xué)動(dòng)機(jī)是總體的,教學(xué)目標(biāo)是長(zhǎng)期的,教學(xué)目的是短期的”這一宗旨.我們項(xiàng)目的教學(xué)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)交流技巧,掌握專(zhuān)門(mén)的商務(wù)知識(shí)和技巧.文化教育課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)文化差異的敏感和容忍,使之能夠靈活地應(yīng)變這些差異.為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),我們精心設(shè)計(jì)了我們的教學(xué)目的.每一個(gè)教學(xué)目的必須對(duì)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)環(huán)境和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完整的規(guī)劃.

　　四、文化教學(xué),語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)知識(shí)教學(xué)間的融合

　　在商務(wù)型語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中,如何把文化語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)知識(shí)教學(xué)結(jié)合在一起顯得非常關(guān)鍵.以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中英合作項(xiàng)目為例,商務(wù)教學(xué)動(dòng)機(jī)和其他常規(guī)的商務(wù)課程有所不同.對(duì)我們的學(xué)生而言,跨文化的商務(wù)交際能力和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一樣重要甚至更加重要,因?yàn)檫@是他們相比其他非語(yǔ)言商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在.同時(shí),我們的文化教學(xué)目的中必須以商務(wù)內(nèi)容為核心.

　　“文化融合”是近年來(lái)國(guó)內(nèi)的文化教育論壇中經(jīng)常提到的文化語(yǔ)言教學(xué)策略.有很多專(zhuān)題是關(guān)于文化融合的重要性,文化融合的方式,例如系統(tǒng)性的介紹,某些語(yǔ)言點(diǎn)的解釋,所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化與母語(yǔ)國(guó)家文化的比較等.筆者認(rèn)為文化教學(xué)的目

　　商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)論文例文,與商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目中的文化教學(xué)相關(guān)論文答辯開(kāi)場(chǎng)白參考文獻(xiàn)資料：

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