專業(yè)英語教學(xué)論文必備【15篇】
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的專業(yè)英語教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
專業(yè)英語教學(xué)論文1
【摘要】
提出了將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語教學(xué)的教改新思路。通過建立相關(guān)多媒體資料庫，合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等教學(xué)改革措施，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用信息知識和技術(shù)、綜合掌握和運用食品專業(yè)英語的能力，以更好地達到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型食品科技人才的目的。
【關(guān)鍵詞】
多媒體技術(shù);食品專業(yè)英語;教改
隨著科技的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，高校教學(xué)條件大幅改善，原來難以實現(xiàn)的多媒體授課，隨著學(xué)校多媒體課室的普及而變得簡單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設(shè)備，如何充分利用已有的現(xiàn)代化教育硬件，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于一些傳統(tǒng)的、被通常認為多媒體技術(shù)難以應(yīng)用的課程，如食品專業(yè)英語等，是當前教學(xué)改革值得研究的一個課題。
1現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的食品專業(yè)英語等課程的教學(xué)模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學(xué)模式。教師一般在講解專業(yè)文章時把專業(yè)英語與漢語一一對應(yīng)，學(xué)生成為專業(yè)英語知識的消極接受者。此外，專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語不同，屬于科技英語，在詞匯、語法和文體諸方面都有自己的特點[1]。相對于基礎(chǔ)英語來說,食品專業(yè)英語課程內(nèi)容的由于其專業(yè)性和科技性，缺少文學(xué)作品中的情節(jié)性、韻律和節(jié)奏感，讀起來內(nèi)容可能不會引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師講授內(nèi)容也易變得單調(diào)、乏味。
多媒體技術(shù)能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實時性的特點[2]。而多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教育技術(shù)方法，已在許多課程的課堂教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果，并在不斷的深化和發(fā)展。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于食品專業(yè)英語的教學(xué)具有重要的意義。
1.1多媒體教學(xué)素材庫的建立
根據(jù)食品專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，充分利用豐富的中外網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術(shù)對象的演示文稿。例如針對食品專業(yè)英語詞匯豐富、詞形較長和多復(fù)合詞等特點，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結(jié)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和具有共性的地方，如常見前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。
1.2新型食品專業(yè)英語教學(xué)模式的實踐
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，按照教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，合理選擇、安排和組織運用多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。
充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挑選相對簡單的教學(xué)內(nèi)容，推行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)為輔助，多媒體技術(shù)為平臺的新型課堂教學(xué)模式。將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組負責一部分知識內(nèi)容的講授，要求每個小組自制課件并講解課件內(nèi)容。學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)，教師利用已有的多媒體資料或指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主收集相關(guān)資料，整合資料，完成教學(xué)課件的制作。課堂上安排適當時間，讓各小組分別通過多媒體設(shè)備播放演示文稿，向大家展示教學(xué)內(nèi)容，并以雙語(英語和漢語)形式講解疑難知識點。在整個過程中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，教師主要充當學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為課堂的“主角”。其后，結(jié)合學(xué)生講解情況，對其教授方法、出現(xiàn)的錯誤和課件內(nèi)容給出指導(dǎo)意見，并做講解。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景，實現(xiàn)“聽、說、讀、寫”不間斷的食品專業(yè)英語教學(xué)。
對于較難的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資料庫，精心制作相關(guān)課件，盡力使教學(xué)課件具有豐富的表現(xiàn)力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息有機地融為一體,進而展示知識的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系。同時,使原本抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，給學(xué)生多種感官刺激，從而大大提高教學(xué)的直觀性和有效性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
如在講授食品添加劑時，課件中引入有關(guān)食品添加劑的英文科技短片，使學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實踐了解食品添加劑的功能、作用等�？捎行У叵龑W(xué)生學(xué)習(xí)食品專業(yè)英語時產(chǎn)生的枯燥感和畏難感,增強了學(xué)生的.感性認識，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及對相關(guān)專業(yè)名詞的記憶。
2結(jié)語
食品專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能夠利用英文科技文獻和進行國際交流的食品科技人員的一個重要環(huán)節(jié)。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、國力的增強，我國與世界各國的聯(lián)系越來越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國際主流交流語言的英語，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關(guān)的專業(yè)英語的應(yīng)用得到更大范圍的拓展[2]。食品專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容多課時少，采用基于多媒體技術(shù)的新型專業(yè)英語教學(xué)模式，可充分利用多媒體教學(xué)課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而產(chǎn)生較好的教與學(xué)效果。并且由于板書的減少,還可使課堂教學(xué)容量相對增大，從而相對提高教學(xué)效率。并可促進以學(xué)生為主的積極的個性化教學(xué)模式的應(yīng)用，對于培養(yǎng)食品專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力和自主獨立學(xué)習(xí)的能力能夠起到積極的促進作用。
參考文獻
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[2]郭小雪.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究,20xx(,9):155-157.
專業(yè)英語教學(xué)論文2
【摘要】專業(yè)英語的開設(shè)，是當前社會全面發(fā)展的需要，本文以環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)英語為例，以民辦高職院校學(xué)生為對象，從高職院校培養(yǎng)目標、課程教學(xué)目標、教材選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、結(jié)果考核等這幾方面介紹了專業(yè)英語的教學(xué)過程，并給出了通過實踐摸索的經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】民辦高職專業(yè)英語教學(xué)環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)
民辦高職院校作為高考最后一批錄取的院校，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，偏科，大多數(shù)學(xué)生英語底子薄的現(xiàn)象，加上自學(xué)能力差，自控力弱，使得教師在教學(xué)過程中感受到很大壓力。而專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語的開設(shè)，是當前社會全面發(fā)展的需要，用人單位越來越看重一專多能的人才，英語和計算機已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的基本工具。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)接受國際先進技術(shù)和經(jīng)驗的步伐不斷加快，市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，大學(xué)生除了要掌握一般英語的聽說讀寫的技能外，還應(yīng)掌握專業(yè)英語詞匯，了解專業(yè)語句的結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)I(yè)文獻進行簡單的翻譯，這將對他們的就業(yè)起到極大的幫助。但是，如何讓底子差、基礎(chǔ)薄、自學(xué)能力差的高職學(xué)生，達到專業(yè)英語的教學(xué)要求，這是高職教師不斷探索的問題，筆者以環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)英語為例，談?wù)勗诮虒W(xué)工作中的幾點經(jīng)驗。
一以培養(yǎng)目標為大方向合理設(shè)置課程
高職院校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)實用性、技能型的人才，因此，課程的設(shè)置就以夠用為主，強調(diào)的是如何運用技術(shù)，而不多深究原理。很多專業(yè)性的知識，需要借鑒歐美等發(fā)達國家的先進技術(shù)，例如，環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)，其核心課程廢水處理技術(shù)與環(huán)境監(jiān)測技術(shù)，其中的很多水處理方法和設(shè)備儀器是外國進口的，說明書等都是英文，因此，專業(yè)英語的開設(shè)是很有必要的。專業(yè)英語課程在大三第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)了一般英語，掌握了充足的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)，且學(xué)完了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程后，再來學(xué)習(xí)專業(yè)英語，更容易駕輕就熟。專業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)強調(diào)以能力為本位，以社會經(jīng)濟發(fā)展的必需夠用為度，以提高學(xué)生對社會、對職業(yè)的適應(yīng)能力為出發(fā)點，以便能不斷完善我們的教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和翻譯科技資料的能力。
二制定切實可行的教學(xué)目標
根據(jù)高職培養(yǎng)目標和學(xué)生特點，制定切實可行的課程教學(xué)目標，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)目標是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，要求學(xué)生掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制及環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價中常用的專業(yè)術(shù)語的英文詞匯，能夠正確分析專業(yè)英語的句子結(jié)構(gòu)，掌握專業(yè)英語的語法特點，并能對相關(guān)語句進行簡單翻譯，能夠看懂專業(yè)儀器設(shè)備的英文說明書，在字典的幫助下能閱讀簡單的專業(yè)文獻。幾年的教學(xué)過程表明，這樣的教學(xué)目標比較符合實際，專業(yè)英語的語法和句子結(jié)構(gòu)相對一般英語要簡單，學(xué)生在經(jīng)過兩年的一般英語學(xué)習(xí)后，只需要適應(yīng)專業(yè)英語相對陌生的專業(yè)詞匯，而語法和句子結(jié)構(gòu)在學(xué)完兩篇課文后，就已經(jīng)熟悉，并能夠較為熟練地運用了。
三選擇深淺度合適的`教材
教材作為載體，一定要符合培養(yǎng)目標和教學(xué)目標。在教學(xué)中，考慮學(xué)生實際的詞匯量，應(yīng)盡量選擇高職高專專用教材，選擇收集最新國外專業(yè)文章的教材。但是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)英語教材的選擇性不如其他課程多，綜合比較后，筆者選用了化學(xué)工業(yè)出版社李居參主編的環(huán)境專業(yè)英語這本教材，該教材力求將環(huán)境知識和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與高年級英語學(xué)習(xí)融為一體，既培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀英語原著和報刊的能力，又向?qū)W生提供廣泛的環(huán)境專業(yè)知識及有關(guān)的英語知識。課文選材廣泛，涉及環(huán)境專業(yè)諸多方面，如環(huán)境問題、污染防治、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等，均選自近年來英、美等國的環(huán)境專業(yè)的期刊、文獻，收集了比較全面的專業(yè)內(nèi)容，如環(huán)境學(xué)概論的英譯本，定位準確，內(nèi)容深度非常適合高職學(xué)生選用。
四精心設(shè)計教學(xué)過程
教師在教學(xué)過程中，如何依照教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)過程，駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授環(huán)境專業(yè)英語這門課程時，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在新課學(xué)習(xí)之前，熟悉書后及文中的新單詞，在講解課文之前，先講書后單詞，注重前綴、后綴和詞根的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個單詞的同時，掌握一批類似單詞。講解課文時，注重互動，請學(xué)生閱讀章節(jié)，一起分析句子結(jié)構(gòu)，找到句子主干部分，嘗試對復(fù)雜句子進行翻譯。由于專業(yè)英語介紹的是相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，在講解課文中的內(nèi)容時，我經(jīng)常用相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進行鋪墊、總結(jié)，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分的專業(yè)課程，因此聽起課來更容易融會貫通。注重復(fù)習(xí)，每一課結(jié)束后，要聽寫該課文的專業(yè)詞匯，反復(fù)強調(diào)其中的重點詞匯，如和廢水監(jiān)測與治理相關(guān)的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等專業(yè)詞匯，更是要求他們能隨口說出英文全稱和中文意思。學(xué)生經(jīng)常在上課前幾天就與我聯(lián)系，確認是否要進行聽寫，以便他們提前做好準備，因此，課后復(fù)習(xí)，對學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)起到了很好的督促作用。
五注重平時與期末相結(jié)合的考核
考核是檢驗?zāi)芊襁_到教學(xué)目標的主要手段，專業(yè)英語課程平時成績占30%，主要由考勤紀律和課后作業(yè)組成，期末閉卷筆試，主要考察學(xué)生對專業(yè)詞匯的掌握情況，對復(fù)雜句子的翻譯情況，考核的內(nèi)容緊扣教學(xué)目標。
幾年考試情況表明，大多數(shù)學(xué)生能夠達到教學(xué)目標要求，考試結(jié)果呈正態(tài)分布。
21世紀是信息化的知識經(jīng)濟型社會，對人才的復(fù)合型要求越來越高，既懂專業(yè)知識，又能熟練運用英語，是對大學(xué)生的基本要求，所以專業(yè)英語的重要性越來越明顯。由于面對的是英語基礎(chǔ)較差的民辦高職院校的學(xué)生，因此，深入分析學(xué)生特點，因材施教，是我們每一位教師授課過程中應(yīng)該把握的。
專業(yè)英語教學(xué)論文3
論文摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)重視學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力，忽視與專業(yè)的結(jié)合，不能滿足職業(yè)崗位的需求。因此，公共英語教學(xué)的專業(yè)化是當前我國高職院校英語教學(xué)改革的趨勢。結(jié)合教學(xué)實際情況，對護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實踐進行了探討和思考。
論文關(guān)鍵詞：護理專業(yè) 大學(xué)英語教學(xué) 專業(yè)化
近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養(yǎng)的單一技能型人才已無法適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。用人單位對畢業(yè)生外語能力的評估更趨理性化，懂專業(yè)且具備相當英語應(yīng)用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也指出高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，高職公共英語教學(xué)改革必須實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時，提高英語應(yīng)用和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
目前，部分高職院校開始重視英語教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，甚至開設(shè)了專業(yè)英語課程。然而，由于公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學(xué)達不到預(yù)期的目標。筆者多年來從事護理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，對護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)化有一定的思考與探索。
一、護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實踐研究
1.明確課程目標，優(yōu)化課程設(shè)置
為滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高技能人才的目標，從20xx年開始，本院的公共英語教學(xué)已經(jīng)嘗試性地進行了一些改革，制定了大學(xué)英語教學(xué)改革相關(guān)方案，并在本院的重點專業(yè)護理專業(yè)試行。方案突出能力培養(yǎng)的目標，并把英語教學(xué)分為兩個階段：第一學(xué)期要求學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)的語言知識，重點幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓(xùn)練，能通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試；第二學(xué)期，針對專業(yè)特色，通過對行業(yè)的調(diào)研，分析臨床護理崗位對職業(yè)人英語應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態(tài)度目標，并且按照認知規(guī)律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學(xué)習(xí)單元，序化學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建護理專業(yè)課程內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性特點，為加強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)改革實施以來，取得了顯著成效。
2.依據(jù)典型工作情景設(shè)計教學(xué)
確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內(nèi)容的聽說訓(xùn)練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為五大學(xué)習(xí)情境和十個學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術(shù)護理（術(shù)前告知、術(shù)后觀察）、生活護理（衛(wèi)生評估、生活指導(dǎo)）和出院護理（出院告知、出院指導(dǎo)），突出教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性。同時加強與護理專業(yè)的專業(yè)教師溝通，參與到學(xué)生的.社會實踐工作中進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生了解英語在所學(xué)行業(yè)的運用情況，強化所學(xué)知識的運用。
3.采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力
教師要設(shè)法給學(xué)生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內(nèi)容要與護理工作密切相關(guān)�？赏ㄟ^恰當?shù)尼t(yī)護對話、請學(xué)生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學(xué)生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學(xué)會使用醫(yī)護英語；鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，以使教師及時得到反饋信息，從而更好地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須不斷積累經(jīng)驗、掌握技巧，合理調(diào)整各項活動，激勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，使他們從語言實踐中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。 4.開發(fā)適合高職護理專業(yè)的大學(xué)英語教材
教材內(nèi)容的確定必須以培養(yǎng)目標為依據(jù)。高職護理專業(yè)培養(yǎng)的是從事臨床護理、預(yù)防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫(yī)療護理人才，是具有較高英語水平的護理人才。因此，我們應(yīng)據(jù)此開發(fā)護理專業(yè)的大學(xué)英語校本教材，使學(xué)生通過接觸與今后的工作密切相關(guān)的語言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
5.加強師資隊伍的建設(shè)
要搞好與護理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，相應(yīng)的師資配備是前提。一支高素質(zhì)的教師隊伍是順利進行英語教學(xué)的基本保證。高職大學(xué)英語教師不可避免地要接觸學(xué)生的專業(yè)，因此，英語教師不僅要掌握英語教學(xué)的理論和方法，具備扎實的語言基礎(chǔ)，還要了解護理專業(yè)的基本知識。學(xué)校應(yīng)有計劃地培養(yǎng)“雙師型”教師，挖掘現(xiàn)有的英語教師潛力，通過進修等渠道，讓他們在短時間內(nèi)掌握護理專業(yè)的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時，不斷探索適合高職護理教育的大學(xué)英語教學(xué)模式。
二、護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的意義
1.有助于改變教學(xué)內(nèi)容與工作實際相脫離的現(xiàn)狀
護理專業(yè)是培養(yǎng)能從事醫(yī)院臨床護理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的護理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型護理人才，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程屬于綜合素養(yǎng)類課程，與專業(yè)結(jié)合較少。大學(xué)英語課程作為工具課程應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位英語能力。專業(yè)化的大學(xué)英語教學(xué)很好地解決了這一問題，為學(xué)生就業(yè)和未來的工作打下良好的英語語言基礎(chǔ)。
2.有助于提高學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力
高職護理專業(yè)大學(xué)英語專業(yè)化改革，打破了大學(xué)英語一貫式、單一化的教學(xué)模式，將有關(guān)聽、說、讀、寫的各項技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識相融合。學(xué)生通過接觸與今后的工作密切相關(guān)的語言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)實際應(yīng)用語言的能力，特別是聽說能力。
3.有助于促進高職大學(xué)英語教學(xué)模式的改革
在護理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中，以專業(yè)課程中需掌握的內(nèi)容為主線展開，所有教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)工作職場要求為核心，將英語教學(xué)滲透到專業(yè)知識的不同章節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅鞏固了英語知識，而且掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識，積累了大量的靈活運用專業(yè)英語的經(jīng)驗。護理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)專業(yè)化的實踐有利于完善護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)提供有益的借鑒，并促進大學(xué)英語教學(xué)模式的改革。
參考文獻：
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專業(yè)英語教學(xué)論文4
1染整專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)手段——教材
高職院校采用較為普遍的專業(yè)英語學(xué)習(xí)教材是國家部委級規(guī)劃的高職高專教材（《紡織染專業(yè)英語》，羅巨濤主編），該教材中設(shè)計的紡織工藝以及紡織材料內(nèi)容較多，而有關(guān)染整工藝以及國際貿(mào)易方面的知識相對較少，因此以此教材教學(xué)時需要選擇重點選用章節(jié)，并且需要補充一些實用染整生產(chǎn)工藝以及國際貿(mào)易實務(wù)內(nèi)容。
1.2教學(xué)模式——理論教學(xué)
目前染整專業(yè)英語的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的理論教學(xué)，即以教師講授為主，整個教學(xué)過程基本上著重翻譯和閱讀，但是對于學(xué)生的聽說訓(xùn)練較為缺乏，忽略了學(xué)生展示英語專業(yè)知識以及處理實際問題的能力，乏味的教學(xué)過程也導(dǎo)致了學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣的缺乏。同時本課程的考核主要是以平時成績和期末考試成績?yōu)橹�，平時成績約為30%，主要是到課率、作業(yè)以及課堂回答問題準確率構(gòu)成；期末考試則占總成績的70%，主要是詞匯、短語以及段落的翻譯。該考核評價辦法較為單一，未能充分考核學(xué)生的運用專業(yè)英語的表達和處理問題的能力，也不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2染整專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容改革
2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則
染整專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主要目的是一方面教會學(xué)生將學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識用英語熟練表達，另一方面則是回顧和加深學(xué)生的專業(yè)知識和國際貿(mào)易知識相聯(lián)系的英語表達，從而提高學(xué)生對英語的掌握和應(yīng)用，而且考慮到染整專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將會有較多同學(xué)從事紡織品的外貿(mào)及相關(guān)工作，因此將紡織品外貿(mào)工作流程帶入到教學(xué)中可以在有限的課時中提升學(xué)生的實際英語使用水平。因此外貿(mào)英語函件的學(xué)習(xí)，染整工藝流轉(zhuǎn)單的英文翻譯就顯得較為重要。同時為了避免學(xué)生英語口語較弱的問題，在課堂教學(xué)中，還將引入常用工科英語知識，例如常用的氫氧化鈉、硫酸、鹽酸的英語表達，常用單位的英文讀法以及化學(xué)方程式的英語解釋等。因此染整專業(yè)英語在教學(xué)內(nèi)容進行改革是設(shè)計原則是重視及加強實踐能力和應(yīng)用能力，是教學(xué)內(nèi)容具有較強的實用性和針對性，達到以能力為本的教學(xué)目的。
2.2教學(xué)內(nèi)容的三大模塊
�。�1）基本教學(xué)內(nèi)容
基本教學(xué)內(nèi)容是以教材為基礎(chǔ)，提煉出和染整相關(guān)的專業(yè)英語知識，通過課堂教學(xué)將專業(yè)詞匯、工藝流程的英文表達以及相關(guān)課文的閱讀、語法、翻譯等進行講解，旨在提高高職院校染整專業(yè)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等基本技能，該部分基本技能主要依靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法進行，同時盡量穿插一些短視頻以及圖片，提高課堂教學(xué)的生動性。
（2）實際操作應(yīng)用
該部分的教學(xué)內(nèi)容主要是染整相關(guān)技術(shù)的英語交流、紡織染整產(chǎn)品的銷售及技術(shù)支持、大型展會的產(chǎn)品交流以及檢測、常用染整設(shè)備的產(chǎn)品說明書以及外貿(mào)英語函件的撰寫等。這些內(nèi)容主要從行業(yè)職場需求以及生產(chǎn)實踐應(yīng)用角度，還原職場工作的具體情景和工作流程，在教學(xué)中設(shè)置學(xué)習(xí)背景，進入實例，將英語學(xué)習(xí)的基本能力和職場工作有機結(jié)合在一起，可以較好的培養(yǎng)語言的實際應(yīng)用能力。
�。�3）科技文獻的閱讀及撰寫
用專門的課時來分析具有代表性的英語科技論文，同時講解英語科技論文的文獻檢索方法以及英語科技論文理解及翻譯方法，希望通過對英語科技論文的閱讀開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助他們具備初級的學(xué)術(shù)交流能力，通過英語科技論文的講解后讓學(xué)生走上講臺，嘗試用英語表達該論文的實驗方法以及結(jié)論，提高其英語的口語表達能力。通過這幾個模塊的相關(guān)貫穿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會將書本知識運用到實際工作中，培養(yǎng)技術(shù)熟練并且善于交流具備較好的英語交流能力的復(fù)合型人才。
3染整專業(yè)英語的教學(xué)方法改革
《染整專業(yè)英語》是門偏重實用性的且對英語有較高要求的課程，如果在課堂教學(xué)中一味采用單詞、句型以及段落的翻譯會使課程乏味，而且顯然不能適應(yīng)學(xué)生對這門課程的要求。為了更好的組織課堂教學(xué)，從教學(xué)模式中入手進行改革以及尋找突破顯得較為重要。
3.1穿插靈活的教學(xué)手段
除了對句型、段落的翻譯及講解外，穿插更活潑靈活的'教學(xué)手段，特別是加強對學(xué)生的口語練習(xí)，根據(jù)一些外貿(mào)實務(wù)案例，安排學(xué)生進行分組談?wù)摻虒W(xué)，嘗試用英語撰寫進出口合同、填寫有關(guān)單據(jù)以及相關(guān)的外貿(mào)函件流程。課堂上盡量避開課本的束縛，盡量采用課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合的方式，例如學(xué)習(xí)纖維部分時，可以首先將纖維分類，并分別舉例說明，將纖維性能的詞匯進行匯總，通過圖表的形式強化專業(yè)單詞的學(xué)習(xí)。在進行生產(chǎn)工藝流程講解時，將生產(chǎn)流程用箭頭按順序標清楚，并對應(yīng)說明每道工藝及所用設(shè)備以及助劑的英文拼寫，在授課時提醒學(xué)生進行主動聯(lián)想，努力在課堂內(nèi)將學(xué)習(xí)到的專業(yè)詞匯得到鞏固和加強。
3.2任務(wù)教學(xué)法
教材上的課文排列順序為纖維的介紹、紡織品工藝、染整工藝以及外貿(mào)實務(wù)，這樣的排列順序?qū)τ诮虒W(xué)來說和實際生產(chǎn)工作并不相符，因此改變教學(xué)思路，根據(jù)企業(yè)的實際工作中的典型人物組織教學(xué)，我們將教學(xué)順序大致整合如下：
（1）對產(chǎn)品進行英語說明（融入纖維相關(guān)英語知識）；
�。�2）在客戶的要求下介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)過程（融入染整工藝相關(guān)英語知識）；
�。�3）對設(shè)備進行說明和講解（融入染整設(shè)備相關(guān)英語知識）；
�。�4）進入商務(wù)訂單的談判和具體合同的撰寫（融入紡織品外貿(mào)的相關(guān)英語知識）；
�。�5）相關(guān)報檢報關(guān)單據(jù)的填寫（紡織品外貿(mào)單證的相關(guān)英語要求）�？梢詮倪@些任務(wù)中看出，強調(diào)實踐及應(yīng)用的相關(guān)知識可以很好的將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)為生動的實踐技能，可以很好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及得到較好的學(xué)習(xí)效果。
3.3現(xiàn)場實踐教學(xué)
由于一味的理論教學(xué)較為單一，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生走出教室，來到實驗室，比如我院的校內(nèi)合作企業(yè)，讓學(xué)生們通過對平時比較忽視的設(shè)備標簽、顯示器以及說明書進行觀察，可以學(xué)會設(shè)備相關(guān)的英語單詞，同時進一步講設(shè)備和染整工藝相結(jié)合，學(xué)會用英語闡述前處理、染色、印花及后整理等染整工藝流程以及染整助劑的英語說法，通過這樣的教學(xué)拉近教學(xué)與實際工作之間的差距。在現(xiàn)場教學(xué)中，除了讓學(xué)生觀察之外，還可以將學(xué)生分為若干組，分別賦予客戶、跟單員等身份，相互交流，教師也可以加入其中，活躍氣氛，達到較好的教學(xué)效果。
3.4評價體系改革
正確的考核評價體系可以起到導(dǎo)向作用，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且能夠公平公正地對學(xué)生進行多層次、全方位評價，并帶來良好的教學(xué)效果。因此在染整專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，采取了理論考核和實踐考核相結(jié)合以及過程考核和總結(jié)考核相結(jié)合的評價體系。學(xué)生考核主要是從綜合英語素質(zhì)考核、實踐過程考核、英語口語考核以及理論考核四部分相結(jié)合，比例分別為20%、20%、20%和40%。這樣可以較為公正地對學(xué)生的課堂出勤率、相互協(xié)作精神、專業(yè)英語使用能力以及任務(wù)完成情況進行評估。
4結(jié)語
綜上所述，紡織高職院校的染整專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該遵循著基于工作過程，通過在染整專業(yè)英語的教學(xué)中實施了上述的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動積極性，并具有較好的教學(xué)效果，真正達到專業(yè)英語的教學(xué)目的。
專業(yè)英語教學(xué)論文5
摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）年》提出了發(fā)展學(xué)前教育的重要性和普及學(xué)前教育的目標，為學(xué)前教育迎來了發(fā)展的春天，家長讓幼兒學(xué)習(xí)英語的熱情也隨之高漲，幼兒英語教育日益受到重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒英語教師也顯得格外重要。但是從實際來看，幼兒園的英語教育現(xiàn)狀遠沒有達到培養(yǎng)目標的要求，這種現(xiàn)象對學(xué)前教育專業(yè)英語課程的教與學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)前教育；大學(xué)英語；問題與對策
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-4270(20xx)06-0082-02
一、存在問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，態(tài)度不端正
眾所周知，高職的學(xué)生與普通院校的學(xué)生有著很大的差別。就英語學(xué)習(xí)來說，大部分學(xué)生英語整體水平較差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中幾乎沒有成就感，沒有成就感就不愿意學(xué)習(xí)，形成了一個惡性循環(huán)，最終慢慢地就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。由于基礎(chǔ)薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正。課堂上睡覺、玩手機的比比皆是，作業(yè)不做或抄別人的現(xiàn)象司空見慣。還有的學(xué)生認為英語與自己的專業(yè)課聯(lián)系不大，只要學(xué)好鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)等專業(yè)課就可以了。
�。ǘ⿴熧Y力量薄弱，教學(xué)方式與其他專業(yè)一樣
各個院校的年輕英語教師雖然知識豐富，活力四射，但是缺乏學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)經(jīng)驗。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是大部分依然采用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，注重英語語言知識的學(xué)習(xí)和語法的講解，卻忽視了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180－220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來看，大學(xué)英語教學(xué)的目標應(yīng)該是服務(wù)于培養(yǎng)具有較強英語應(yīng)用能力并能以英語為語言完成幼兒英語教學(xué)的`幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專業(yè)的教學(xué)方法和內(nèi)容來從事學(xué)前英語教學(xué)。
（三）課時壓縮，大班教學(xué)
在課程設(shè)置上，不少學(xué)校或多或少地存在“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，英語課時一再被壓縮。除此之外，很多學(xué)校為節(jié)約成本，或者由于教學(xué)條件達不到而進行英語教學(xué)大班化，結(jié)果造成教學(xué)效果不理想。
�。ㄋ模┙滩牟缓线m
到目前為止，筆者還沒有發(fā)現(xiàn)一本令人滿意的學(xué)前教育大學(xué)英語的教材。不少學(xué)校使用的是和其他專業(yè)一樣的教材，這樣學(xué)生學(xué)起來感覺和專業(yè)關(guān)系不大，興趣不高。已經(jīng)出版的學(xué)前教育大學(xué)英語教材也存在這樣那樣的諸多問題，不能很好地滿足教學(xué)使用。
二、對策
（一）提高學(xué)生積極性
針對高職學(xué)生特點，為英語學(xué)習(xí)營造一個寬松的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、舒適的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以口頭語言以及肢體語言對學(xué)生進行鼓勵。對于學(xué)生回答的問題，不管對與錯，首先要給與肯定，然后就不足之處進行糾正，讓學(xué)生有成就感，有了成就感，學(xué)習(xí)興趣就會慢慢上來。改變原有的考核方式，提高平時成績在總成績中的比重，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變原有考試方式，將總成績分為兩部分：平時成績和卷面成績，并且提高平時成績所占比例，這樣既能動態(tài)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變了過去一張試卷定成績的考試方式，讓學(xué)生看到了希望，從而參與課堂活動的積極性也會提高。學(xué)習(xí)方法不合適也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高的一個原因。針對這種情況，教師除了日常的教學(xué)之外，還要給學(xué)生講一講如何學(xué)習(xí)英語的方法，引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。
（二）明確教學(xué)目標，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
作為學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語老師不僅應(yīng)該了解大學(xué)英語的教學(xué)目標，也應(yīng)該了解學(xué)前教育的教學(xué)目標，二者缺一不可，只有將二者有機結(jié)合起來才能培養(yǎng)出符合社會需求的學(xué)生。學(xué)前教育培養(yǎng)的主要是未來的幼兒教師，所以，教師在教學(xué)方式上也應(yīng)該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學(xué)中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話、分角色表演、動畫、影片等形式。這些形式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比比較新穎，學(xué)生感到比較新鮮。通過這些形式，學(xué)生不僅在新鮮勁中不知不覺學(xué)到了知識，還掌握了一些幼兒教師常用的教學(xué)手段。
（三）自然班化
為壓縮課時或節(jié)約教學(xué)成本而進行的合堂教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生自我控制的能力本來就不高，加之學(xué)習(xí)英語的興趣不高，人數(shù)又多，不少學(xué)生就是渾水摸魚，翹課、上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象很普遍。一節(jié)課的時間總是有限的，老師不可能每節(jié)課都點名，不可能花費大量時間來維護課堂秩序。所以，為了提高教學(xué)效果，還應(yīng)堅持自然班教學(xué)。
�。ㄋ模┻x擇合適教材或自編教材
學(xué)前教育專業(yè)有其獨特性，其所使用的教材不能與其他專業(yè)的教材相同，應(yīng)該選擇符合實際學(xué)情和社會需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵�(lián)合編制教材。
（五）加強與幼兒園的聯(lián)系
校企合作是目前很流行的一種辦學(xué)模式，對于學(xué)前教育來說就是學(xué)校和幼兒園的合作，這種方式對學(xué)校和幼兒園來說是一種雙贏局面。對于教師而言，定期不定期地造訪幼兒園，可以了解到最新的學(xué)前教育行業(yè)的標準，了解幼兒園常用教學(xué)方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過觀摩、實踐，教師自身豐富了教學(xué)經(jīng)驗，也利于以后有針對性地培養(yǎng)學(xué)生運用英語組織幼兒園教學(xué)的能力。前面提到自編教材的問題，這個問題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫。編寫教材是一項很復(fù)雜的工作，不僅要具備一定的知識，更要了解學(xué)前教育的行業(yè)標準、社會實際需求。高職高專的大學(xué)英語老師具備英語知識，但對于學(xué)前教育各個方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門造車，很可能會做無用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯(lián)合編寫，這樣的教材才能接地氣，符合學(xué)習(xí)需要，滿足社會需求。定期派學(xué)生到幼兒園見習(xí)。學(xué)生在自己的學(xué)校學(xué)到的理論性的東西多一些，通過見習(xí)，他們可以更直觀地了解到幼兒園的教學(xué)情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學(xué)習(xí)中會更有針對性，明確了學(xué)習(xí)方向。
三、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語的教與學(xué)是一項系統(tǒng)工程，教師在教學(xué)中要因材施教，采用靈活實用的教學(xué)方法，不斷加強學(xué)習(xí)和研究，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師而不斷努力。
參考文獻
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專業(yè)英語教學(xué)論文6
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
(1)環(huán)境工程專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式一般為選定一些本專業(yè)的英語文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學(xué)模式相對死板，缺乏趣味性。
(2)對于專業(yè)英語的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專業(yè)選修課改為專業(yè)必修科，學(xué)生對這門課的重視程度有所提高，但僅從學(xué)時安排上講，32學(xué)時的課程設(shè)置還無法滿足環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需要。與其他專業(yè)課或是基礎(chǔ)英語相比，其重視程度還有待提高。
(3)考核考試不夠科學(xué)。環(huán)境工程專業(yè)英語的考核還是以結(jié)課考試為主要形式�？荚嚦煽兺芑A(chǔ)英語水平的影響較大，沒能發(fā)揮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能動性，調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性。部分學(xué)生對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)理解也存在誤區(qū)，認為專業(yè)英語就是基礎(chǔ)英語加專業(yè)詞匯。由于以上問題的存在，使得目前對于環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“說專業(yè)英語困難，寫科技論文更難”的現(xiàn)象。因此就需要我們對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行深化和改革。
二、教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新
2.1注意專業(yè)知識的傳授
環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不應(yīng)局限于對文獻閱讀和翻譯技巧的傳授，而應(yīng)以環(huán)境工程專業(yè)知識的傳授為主，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎(chǔ)理論和技術(shù)的英語表述，并將國際最新的研究熱點貫穿其中，真正提高學(xué)生在環(huán)境工程領(lǐng)域運用英語進行溝通和交流的能力。對于教材的選用以及教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮學(xué)生實際，避免和基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容重疊，同時注重與同期開展的專業(yè)課做好結(jié)合。通過與相關(guān)專業(yè)課老師進行溝通合作，一方面將所學(xué)專業(yè)課知識融入到專業(yè)英語的教學(xué)中，例如將上學(xué)期或本學(xué)期所開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容編入到專業(yè)英語的教學(xué)講義里，通過專業(yè)英語的方式復(fù)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容，使學(xué)生在充分了解專業(yè)知識背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)英語，便于專業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請專業(yè)課老師協(xié)助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中加強專業(yè)英語的實踐，例如對于專業(yè)英語課程里已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯，在專業(yè)課的授課過程里不再以中文出現(xiàn)，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)強化專業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于大三一學(xué)期的英語教學(xué)，而是持續(xù)得到英語的培訓(xùn)，這樣就使英語扎根于專業(yè)知識當中，使專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以相互結(jié)合，相互促進，使學(xué)生學(xué)有所用。
2.2合理利用課時
以提高學(xué)生對于環(huán)境工程專業(yè)英語文獻閱讀能力和英語論文寫作水平為出發(fā)點，加強學(xué)生對于英文讀寫的訓(xùn)練。在專業(yè)文章閱讀方面，鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓(xùn)練方面，要給學(xué)生多布置一些漢英和英漢的翻譯作業(yè)，還可給學(xué)生布置課外專業(yè)文獻檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點突出，教會學(xué)生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時候不能想當然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的語境;遇到長句先找句子的主干也就是主語、謂語和賓語，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過綜合利用課前預(yù)習(xí)、課余作業(yè)和課堂ppt講解來合理利用課時，在課時不變的情況下，盡可能的豐富授課內(nèi)容來促進學(xué)生專業(yè)英語的'學(xué)習(xí)。
2.3豐富授課形式
通過豐富環(huán)境工程專業(yè)英語的授課形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和主動性。充分利用計算機多媒體技術(shù)，通過圖片、動畫等形式強化專業(yè)詞匯的記憶，增強課程教學(xué)的趣味性。通過觀看國際學(xué)術(shù)會議視頻、分組討論國際環(huán)境領(lǐng)域熱點問題等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和熱情，讓學(xué)生自己體會專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，從而從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。在課堂教學(xué)活動中，采用啟發(fā)式教學(xué)，利用已有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，提出問題，靈活運用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進行思考、閱讀和交流。鼓勵和組織學(xué)生參與課堂互動、交流，通過小型報告會等形式實踐課堂所學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生利用外文期刊數(shù)據(jù)庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻，嘗試撰寫英語論文和實驗報告等。對學(xué)生的英語論文及時進行修改和點評，形成“學(xué)生起草—老師講評—學(xué)生修改—老師再講評”的學(xué)習(xí)機制，提高學(xué)生的動手能力。
2.4加強學(xué)生口語訓(xùn)練
對于環(huán)境工程專業(yè)英語的教學(xué)，不局限于對專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學(xué)生運用專業(yè)英語進行口語交流的能力。首先，每節(jié)課都運用英語對學(xué)生進行上節(jié)課學(xué)習(xí)要點提問，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要考慮到不同學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)的差異，所以在提問的同時結(jié)合ppt投影，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，尤其是專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的聽力，更使學(xué)生真正學(xué)會專業(yè)英語口語的表述和交流。
2.5科學(xué)安排考核
進一步推進考試方式方法改革，采取平時成績與期末成績相結(jié)合的考核方式。平時成績包括課堂提問、平時測驗和作業(yè)，通過適當增加平時成績所占的比重，激勵學(xué)生積極參與課堂互動。增加平時測驗的次數(shù)，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、結(jié)論
通過以上教學(xué)方法的創(chuàng)新性實踐，有效提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在英文科技論文閱讀與寫作、外文文獻查閱以及運用專業(yè)外語進行科技交流的能力等方面均得到顯著提高。
專業(yè)英語教學(xué)論文7
論文摘要：本文分析了現(xiàn)今高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認知和效果評價等方面，對如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學(xué)，提高物流專業(yè)英語教學(xué)效果提出了建議和對策。
論文關(guān)鍵詞：物流專業(yè)英語 教學(xué) 優(yōu)化 高職
隨著國內(nèi)物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展，英語作為信息的傳送工具在物流活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。物流專業(yè)英語是針對物流專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實踐性較強的課程，擔負著促進學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段向英語應(yīng)用階段過渡的任務(wù)。我國物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準北京物資學(xué)院第一家高校開設(shè)物流管理專業(yè)起至今不過九年的時間。物流專業(yè)英語教學(xué)實踐時間也較短，教學(xué)過程中存在一些問題。本文結(jié)合筆者的物流專業(yè)英語教學(xué)實踐，對如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學(xué)做了一些探討。
一、優(yōu)化物流專業(yè)英語教學(xué)的必要性
1、獲取先進物流發(fā)展理念的要求
在物流發(fā)展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀50年代物流發(fā)展初期的實物配送階段，到80年代的物流階段，再到當今的供應(yīng)鏈管理階段，其物流研究、設(shè)計和技術(shù)開發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗和發(fā)達的現(xiàn)代物流。美國與歐洲非常強調(diào)企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統(tǒng)的開發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達。而我國物流發(fā)展可以說剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達國家特別是美國的物流發(fā)展經(jīng)驗，只有搞好物流英語教學(xué)工作，才有更多的機會獲取先進的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)的國際競爭地位。
2、社會對物流英語專業(yè)人才的需要
從社會實際需求來看，目前物流英語在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專業(yè)員工的英語應(yīng)用能力，特別對于技術(shù)人員的英語應(yīng)用能力的重視程度更是相當突出。當今社會已經(jīng)充分認識到英語對單位或個人發(fā)展的重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會需要物流英語專業(yè)人才，但更傾向于物流專業(yè)基礎(chǔ)好又掌握相應(yīng)語言技能的非英語專業(yè)人才。
二、高職物流專業(yè)英語教學(xué)所存在的問題
1、對高職教育專業(yè)英語的忽略
物流專業(yè)與英語息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語能力與知識結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才市場的競爭。高職高專的英語教學(xué)一般分為兩個階段：即基礎(chǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段。而高職院校強調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學(xué)而忽視了對專業(yè)英語教學(xué)的要求。認為基礎(chǔ)英語教學(xué)才是對學(xué)生的英語技能的培養(yǎng)，鼓勵和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語能力考試，實質(zhì)上違背了高職高專以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標和以市場為導(dǎo)向的教學(xué)要求。
2、教師教學(xué)方法和手段單一
與基礎(chǔ)英語教材相比，物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性強，文章風格側(cè)重閱讀和翻譯，不像基礎(chǔ)英語教材那么生動有趣，授課教師會把重點放在翻譯和講解課文內(nèi)容上，課外內(nèi)容較少，與學(xué)生的互動較少。
3、學(xué)生興趣淡薄，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)重視不夠
由于高職學(xué)生的生源復(fù)雜，一個班級的學(xué)生英語水平參差不齊。一類學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語基礎(chǔ)階段通過AB級考試的學(xué)習(xí)任務(wù)；一類學(xué)生英語基礎(chǔ)幾乎為零。加之物流專業(yè)英語有其特定的句型特點，長句較多，專業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來很困難，久而久之就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。同時還有些學(xué)生沒有把英語學(xué)習(xí)的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認識到英語的重要性，但是由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，造成了學(xué)生專業(yè)英語不過關(guān)，畢業(yè)后無法達到將英語作為工具從事物流工作的要求。
4、學(xué)習(xí)效果評價機制不恰當
許多教師仍然用一份期末試卷來考察學(xué)生的物流專業(yè)英語水平，雖然能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無法反映學(xué)生的英語綜合能力。
三、優(yōu)化高職物流專業(yè)英語教學(xué)的建議和對策
1、以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標來改革高職物流專業(yè)英語教學(xué)
國內(nèi)物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展使懂英語的物流人才在整個物流活動過程中顯示出了極其重要的價值。因此，為滿足市場對現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語在教學(xué)中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學(xué)和實踐結(jié)合在一起。 2、采用多種教學(xué)手段和形式
�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造輕松的`學(xué)習(xí)氛圍
充分利用多媒體進行教學(xué)，例如講授自動化立體倉庫時，通過使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動化立體倉庫的結(jié)構(gòu)和工作過程，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生分析自動化立體倉庫的特點和工作過程。
（2）充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺
當今社會資源極為豐富，應(yīng)充分地利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺，教學(xué)不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺；同時可以利用校園講座等形式進行專業(yè)英語學(xué)習(xí)，為有限的教學(xué)資源形成良好的補充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。
�。�3）開展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語應(yīng)用于實踐
開展校企合作，實現(xiàn)互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開展專業(yè)英語培訓(xùn)，如口語和聽力的強化培訓(xùn)。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實訓(xùn)基地，使物流英語的教學(xué)形式多樣化。實訓(xùn)同時也為專業(yè)英語教師積累了寶貴的實踐知識。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實習(xí)，激發(fā)學(xué)生將英語應(yīng)用于實踐的熱情，既彌補了學(xué)生課堂上知識結(jié)構(gòu)的欠缺，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
3、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望
�。�1）教師要了解學(xué)生的英語水平和他們的期望
在授課過程中教師首先要了解所授課班級學(xué)生的英語水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對本門課程的期望，聽取他們對英語教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進度。
（2）讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物流專業(yè)英語的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅持并強化自覺學(xué)習(xí)的動力，使他們明白物流專業(yè)英語對鞏固其基礎(chǔ)階段所學(xué)語言和知識技能是至關(guān)重要的。它既是進一步提高學(xué)生語言實際運用能力的保證，也是物流人才市場競爭的一項重要內(nèi)容。
4、完善學(xué)習(xí)效果評價機制
學(xué)習(xí)效果評價是專業(yè)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機制，即采用小組作業(yè)、匯報演講、基地實訓(xùn)等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各部分所占比例計算出學(xué)生最后的成績。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行觀察、評估和監(jiān)督，促進學(xué)生的全場參與。
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專業(yè)英語教學(xué)論文8
專業(yè)英語課程的作用應(yīng)該是幫助學(xué)生更好的掌握英語這個語言工具，從而能夠自學(xué)專業(yè)知識。然而，目前國內(nèi)絕大多數(shù)的專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量受種種因素制約，基本達不到上述要求。絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，專業(yè)英語的教育結(jié)果就是記住了幾個專業(yè)詞匯而已。這樣的教學(xué)質(zhì)量遠遠不能滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，更不能滿足社會對教育的期望，急需進行改革。我國在調(diào)整專業(yè)設(shè)置后.突出了公共管理專業(yè)的地位，使之成為重要的專業(yè)門類。經(jīng)濟和文化交流在全球范圍內(nèi)迅速擴展，使得專業(yè)英語在公共管理專業(yè)教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注。英語學(xué)習(xí)是新舊知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理淪知識轉(zhuǎn)化為自覺應(yīng)用的過程。由于公共管理專業(yè)英語教學(xué)本身的獨特性.決定了必須對其進行深人細致的研宄，把握其中的規(guī)律，以取得更好的教學(xué)效果。提升學(xué)生的公共管理專業(yè)英語水平和素質(zhì)。
眾所周之，公共管理專業(yè)起源于西方，外文文獻特別是英語文獻豐富，而且更加具有權(quán)威性，而且知識更新較快。所以為了能夠更好掌握這門學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的必要性就顯而易見了。公共管理專業(yè)英語屬于交叉領(lǐng)域，是公共管理專業(yè)知識與英語的結(jié)合，這就要求學(xué)習(xí)過程的參者既要具有相關(guān)的公共管理專業(yè)知識，又要具備一定的英語運用能力。在經(jīng)過普通大學(xué)英語的教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)該掌握了相應(yīng)的聽書讀寫的技能。在此基礎(chǔ)上，公共管理專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)圍繞英語這一重點，把它視為是以公共管理知識為內(nèi)容的英語教學(xué)，強化針對公共管理專業(yè)的英語訓(xùn)練，加深學(xué)生對公共管理知識的理解，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生對公共管理專業(yè)英語的運用能力，避免同普通大學(xué)英語教學(xué)的過多重合，突出公共管理，集中精力于公共管理領(lǐng)域的`英語學(xué)習(xí)。使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，能夠閱讀專業(yè)文獻，了解專業(yè)文書的寫作，為以后的學(xué)習(xí)研宄和實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、公共管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
1.話言環(huán)境缺失
學(xué)習(xí)過程的參與者與國外的先進的公共管理知識接觸較少，難以形成直觀印象。無法真實、可靠地還原信息，而且所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教材無法與我國的公共管理實踐相比較，使得教學(xué)效果的提高不甚理想。
2.教師專項訓(xùn)練缺失
公共管理專業(yè)英語教學(xué)要求教師具有堅實的公共管理專業(yè)知識，并在教學(xué)過程中靈活運用，故普通大學(xué)英語教師難以勝任。而大部分公共管理專業(yè)教師的英語運用能力有限，又缺少在國外公共管理領(lǐng)域的實踐經(jīng)歷，難免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機缺失
在很多情況下，公共管理專業(yè)英語教學(xué)的理論和實踐探索缺乏，創(chuàng)新困難，減弱了對學(xué)生的吸引力。同時，學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的知識很難再實踐中得以應(yīng)用也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失的原因之一。
二、改善公共管理專業(yè)英語教學(xué)的途徑
環(huán)境的變化使得創(chuàng)新成為公共管理專業(yè)英語教學(xué)的必然需求.應(yīng)當不斷地在理論和實踐上進行全方位的創(chuàng)新，將先進的教育理論與方法、公共管理理論與實踐引入到公共管理專業(yè)英語教學(xué)過程中。首先，從教材出發(fā)，公共管理專業(yè)英語教材的目的是為有專業(yè)背景的學(xué)生和讀者學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語和提高交流能力的有效學(xué)習(xí)途徑，同時它又為英語語言類專業(yè)背景的學(xué)生和讀者可以學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的基本原理和框架性專業(yè)知識。它的選材應(yīng)該設(shè)計合理，涵蓋了公共管理專業(yè)的基本知識，專業(yè)內(nèi)容，語言規(guī)范，條例性強，能系統(tǒng)的呈現(xiàn)公共管理方面的知識體系。我們應(yīng)該組織專家學(xué)者和一線教師編寫一些我國學(xué)生英語水平的簡易公共管理專業(yè)的階梯似的英語教材和課件，方便不同英語水平學(xué)生的不同需求。
知識的獲得是一個主動的過程.學(xué)習(xí)者應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。應(yīng)當使學(xué)生正確認識公共管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性，明確學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)英語在全球化時代同提升自身能力和獲得競爭優(yōu)勢之間的必然聯(lián)系。了解國際交流的日益頻繁和現(xiàn)代社會對復(fù)合型人才的需求。引導(dǎo)學(xué)生進人學(xué)習(xí)角色，形成積極的內(nèi)在動力，有效應(yīng)對外部壓力。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮組織和指導(dǎo)功能。通過演示、問答、討論等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，整理和歸納教材中的碎片化信息，在師生間形成健康的雙向互動關(guān)系。教師要向?qū)W生示范成熟的學(xué)習(xí)模式，并幫助其尋找適合自身的學(xué)習(xí)模式。使其獲得成就感和學(xué)習(xí)的滿足感，克服焦慮感和挫折感，保持長期的學(xué)習(xí)熱情。
文化教育是學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的基本需要。為了在公共管理專業(yè)英語教學(xué)過程中體現(xiàn)人文精神，可以采用導(dǎo)入法、分類法、比較法和融合法等，減少文化差異對公共管理專業(yè)英語教學(xué)的不利影響。依據(jù)知識的關(guān)聯(lián)性，增加文化導(dǎo)人，拓寬語言輸人渠道，向?qū)W生傳遞國外公共管理的背景知識和思維方式，幫助其順利地掌握知識�？梢猿浞诌\用多媒體技術(shù).提供可靠信息.使用視聽資料還原現(xiàn)場.減少信息失真.豐富教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)工具.獲取對國外公共管理的直觀印象.提高學(xué)習(xí)的效率。
專業(yè)英語教學(xué)論文9
【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗作為醫(yī)學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，為了進行國際學(xué)術(shù)交流以及操作國外引進設(shè)備，這需要掌握扎實的英語基礎(chǔ)。因此，對醫(yī)學(xué)檢驗英語的學(xué)習(xí)是必不可少的。本文對醫(yī)學(xué)檢驗英語的重要性和現(xiàn)今存在的問題進行了分析，并探討了醫(yī)學(xué)檢驗英語教學(xué)模式改革的途徑。
關(guān)鍵詞高職；醫(yī)學(xué)檢驗英語；教學(xué)改革
【基金項目】重慶醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校教育教學(xué)教改研究（CQYGZJG1518）。
【中圖分類號】R-4；G712.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】20xx-3089（20xx）19-0007-01
教育部高教司于20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出，在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用[1]。
一、醫(yī)學(xué)檢驗英語的重要性
隨著醫(yī)學(xué)研究的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識也在日新月異的發(fā)展著�；ヂ�(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得國內(nèi)的醫(yī)者有機會接觸到國外最新的醫(yī)學(xué)實驗、醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療方法等。想要了解或參與國外的最新研究，勢必需要使用到英語語言，而且是學(xué)科專業(yè)性英語。近年來，醫(yī)學(xué)檢驗作為醫(yī)學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，引進了大量國外先進檢驗儀器設(shè)備和檢驗試劑等，這需要掌握扎實的英語基礎(chǔ)，才能正確的操作和使用這一系列的檢驗工具。英語的使用也成為了醫(yī)學(xué)檢驗工作中不可或缺的一部分。學(xué)校里所學(xué)的基礎(chǔ)公共英語可以在人際交往過程和普通報刊書籍中使用，但不能在具有大量專業(yè)英語名詞的醫(yī)學(xué)檢驗知識中運用自如。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語是通過對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識的英文表達、詞匯和語法進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分運用專業(yè)英語了解專業(yè)知識和翻譯外文資料。因此，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共英語和熟練運用醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識的同時，對醫(yī)學(xué)檢驗英語的深入學(xué)習(xí)也是必不可少的。
二、醫(yī)學(xué)檢驗英語教學(xué)中存在的問題
但是在大部分醫(yī)學(xué)院校里，醫(yī)學(xué)檢驗英語雖然已經(jīng)成為必修課程，卻未得到學(xué)校以及學(xué)生的充分重視。因此，醫(yī)學(xué)檢驗英語教學(xué)中存在的問題也難以得到解決。首先，學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗英語的重要性認識不足。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)知識量需求大，學(xué)業(yè)任務(wù)重，課程多，學(xué)生學(xué)習(xí)重心全部都放在專業(yè)課上面，學(xué)生認為英語只要不掛科就行。其次，學(xué)生普遍英語水平過低。因為我校是高職院校，入學(xué)的學(xué)生普遍英語水平較低，英語基礎(chǔ)薄弱，即使是經(jīng)過了基礎(chǔ)公共英語課程的學(xué)習(xí)之后，仍然有許多同學(xué)無法熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技能，對于這部分學(xué)生來說醫(yī)學(xué)檢驗英語的學(xué)習(xí)是非常困難的。再次，教材內(nèi)容陳舊。目前，國內(nèi)還沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)大綱，大部分的教材都是由本校英語教師編寫的。自編教材常常會存在改版緩慢，內(nèi)容陳舊的問題。自編醫(yī)學(xué)檢驗英語教材內(nèi)容都多為學(xué)術(shù)論文閱讀翻譯，文章艱澀難懂，單詞復(fù)雜記憶困難，更缺乏趣味性，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)方法單一。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語詞匯是這門課程里面重點和難點，通常一個詞匯會由前綴、詞根、后綴以及連詞詞根和后綴的組合元音構(gòu)成，還伴隨著許多拉丁語、希臘語的詞源，這對于學(xué)生的記憶是很大的挑戰(zhàn)。教師使用的教學(xué)方法通常為教材的講解和翻譯，花大量的時間講解生單詞，翻譯文章，訓(xùn)練閱讀和翻譯技能。課程內(nèi)容死板，學(xué)生參與度不高，積極性不夠，難以與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識相融合，更加無法在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H運用。
三、醫(yī)學(xué)檢驗英語教學(xué)模式改革
根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語的特點和存在的問題，筆者做了以下改革方法，以期進一步提高根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
1.確立正確的教學(xué)目標
從現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展情況來看，英語的使用主要是為了擴展醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識，參與國外研究項目，操作國外引進的先進檢驗儀器，以及學(xué)術(shù)交流和國外學(xué)術(shù)深造等。根據(jù)這些需求，確立正確的教學(xué)目標是必須的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并熟練掌握聽、說、讀、寫、譯五個基本技能以外，還要讓學(xué)生能夠順利完成一定的學(xué)術(shù)資料的翻譯。同時加強學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗英語重要性的認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，課堂上的時間不足以明顯提高學(xué)生的英語水平，還需要通過強調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗英語的重要性，促進培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高學(xué)生英語實際運用能力。
2.加強醫(yī)學(xué)檢驗英語教材建設(shè)
對于現(xiàn)今醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅局限于只是專業(yè)知識的使用和研究，還需要在國際學(xué)術(shù)交流和研究項目合作方面，能夠運用英語口語表達進行流暢的交流。因此，教材的編寫不要只著重于詞匯、閱讀和翻譯，需要加入聽說能力的訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生聽說能力。教材編寫需要遵循由淺入深的規(guī)律，采用多樣性的閱讀材料，例如：藥劑的使用說明、儀器設(shè)備的操作說明、病人的病例等。既擴展了學(xué)生的'醫(yī)學(xué)見識，又加強了英語與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識的融合。鼓勵更多的專業(yè)知識教師和高層次英語教師參與到編寫教材中來，讓教材能夠更加具有權(quán)威性、實用性、適宜性和趣味性[2]。
3.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗英語教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的講解和翻譯的教學(xué)模式，采用多方法相結(jié)合的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗英語課程的重點部分，運用構(gòu)詞法來引導(dǎo)學(xué)生分類記憶醫(yī)學(xué)詞匯。構(gòu)詞法就是以記憶詞根、前綴、后綴的方式擴展為記憶整個詞匯，例如：gastritis（胃炎）是由前綴gastr（胃）加后綴-itis（炎癥）組合而成，通過對前綴胃和后綴炎癥的分別記憶，擴展到整個詞匯胃炎的記憶。為了鍛煉學(xué)生的聽說能力，充分運用多媒體教學(xué)，加入視頻和音頻的使用，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生分組討論醫(yī)學(xué)類話題，例如最新設(shè)備的使用方法、試劑的添加過程等，調(diào)動學(xué)生口語交際的積極性。為了加強英語與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識的融合，可以同步配合專業(yè)知識教學(xué)進程，讓學(xué)生能夠有效掌握同一階段專業(yè)知識的英語表達方式。添加專業(yè)英語實訓(xùn)課程，將學(xué)生帶到實際的醫(yī)院環(huán)境中，教導(dǎo)學(xué)生如何使用全英文界面的操作儀器及試劑等。
總之，醫(yī)學(xué)檢驗英語是在檢驗工作中不可缺少的工具。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗英語需要花費大量時間去記憶和實踐，才能獲得有效的提高。教師們在教學(xué)設(shè)計中不僅要鍛煉聽、說、讀、寫、譯五個基本技能，還需要著重考慮如何讓學(xué)生能夠充分鍛煉英語實際運用能力，為未來工作打下堅實的英語基礎(chǔ)。
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專業(yè)英語教學(xué)論文10
[摘要]目的提高高年級本科護生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。方法采用自編教材，要求英語教師學(xué)習(xí)護理知識，在課堂教學(xué)中引入場景實戰(zhàn)練習(xí)，邀請護理專業(yè)教師、外教和留學(xué)生共同參與課堂活動。結(jié)果30%的學(xué)生能夠準確運用專業(yè)詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語表達能讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。72.3%的學(xué)生認為在場景實戰(zhàn)中能夠綜合護理知識和語言技能，56.2%的學(xué)生在學(xué)習(xí)后表示有信心直接進入涉外護理崗位工作。結(jié)論課程改革有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和英語職業(yè)應(yīng)用能力。
[關(guān)鍵詞]護理專業(yè)；本科生；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)改革
語言是人際溝通的主要方式，是醫(yī)患、護患交流的工具，是求醫(yī)問藥的最基本的要素。護理專業(yè)英語課程設(shè)置多偏重于一、二年級的英語語言基本技能訓(xùn)練，高年級的實際應(yīng)用能力，特別是職業(yè)英語應(yīng)用能力不足。針對高年級護理專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，我校對高年級護理專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語課進行了教學(xué)改革，收到了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)報道如下。
1教學(xué)中問題分析
1.1缺乏良好的語言環(huán)境目前大學(xué)的基礎(chǔ)英語教學(xué)仍然是針對四、六級考試的應(yīng)試教育，學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯語法基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，但基本沒有在真實場景中運用過自己的外語工具，在實際的護理操作中往往出現(xiàn)“聽不懂、說不了”的情況。專業(yè)英語學(xué)習(xí)因為缺乏需要溝通的語言環(huán)境多流于單純的文獻閱讀和醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)習(xí)。涉外護理的場景教學(xué)條件的缺失使得教師和學(xué)生在不透明、不直接、不專業(yè)的環(huán)境中實施教學(xué)，大大降低了教學(xué)效果[1]。
1.2教材選擇單一目前的醫(yī)學(xué)英語教材基本上以閱讀材料和簡單口語教材為主。閱讀材料主要有兩類：一種是以基本語法為線索，從ABC開始，涉及的內(nèi)容多半只是醫(yī)學(xué)科普知識，各種醫(yī)學(xué)文獻文體風格的體現(xiàn)不足，醫(yī)學(xué)詞匯的涉及面不夠廣泛；另一種選用的文章往往是專業(yè)性很強的科研文章，作為護理專業(yè)學(xué)生的閱讀材料又嫌太難。以往高年級護生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)多采用醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語教材和市面上流行的醫(yī)學(xué)英語視聽說教材，與涉外護理相關(guān)的針對性、專業(yè)化的教材很少。
1.3缺乏復(fù)合型教師專業(yè)課的雙語教學(xué)是目前很多學(xué)校采用的做法，護理專業(yè)教師用英語授課常因英語功底不深，表達能力受限制，遇到復(fù)雜的知識點用中文重復(fù)甚至解釋，學(xué)生在接觸雙語教學(xué)初期適應(yīng)性較差[2]，往往對中文講述產(chǎn)生依賴性，不愿意花時間和精力在英文學(xué)習(xí)上。英語教師由于缺乏護理專業(yè)知識，容易將學(xué)科教學(xué)視作語言教學(xué)[3]。
2教學(xué)改革嘗試
2.1與基礎(chǔ)階段教學(xué)相銜接高年級護理專業(yè)醫(yī)學(xué)英語課程的基本任務(wù)是在鞏固和發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)英語技能的基礎(chǔ)上,使學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)性的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用性技能培訓(xùn)，熟悉醫(yī)學(xué)術(shù)語，學(xué)習(xí)并掌握英語科技文體的一般特征，掌握各種醫(yī)學(xué)文獻的語言風格，為英語語言技能應(yīng)用和獲取專業(yè)知識鋪平道路。
在教學(xué)當中，學(xué)生普遍反映基礎(chǔ)階段聽力和口語的應(yīng)試訓(xùn)練多，實際工作中無法應(yīng)用，是與外籍病患溝通的主要障礙。為了使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)過渡，先對學(xué)生的英語水平進行評估，然后根據(jù)基礎(chǔ)英語水平設(shè)計教材和課堂授課方式，一方面充分利用基礎(chǔ)階段所取得的教學(xué)成果，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù),另一方面調(diào)動學(xué)生的知識積累，盡快將被動的內(nèi)向型知識變成主動的輸出型技能。
2.2教材選擇多樣化備課時，同時參考若干本醫(yī)學(xué)英語教程，根據(jù)醫(yī)學(xué)英語語言特點，以疾病分類作為章節(jié)主題編寫教案。每一章所涉及相關(guān)的閱讀材料都來自歐美科技讀物，由教師根據(jù)需要進行修改，在詞匯方面頻繁應(yīng)用醫(yī)學(xué)英語的共核詞，突出醫(yī)學(xué)詞匯外來詞多、詞形長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點，總結(jié)醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)詞及語音規(guī)律；在語法修辭及文體方面應(yīng)注意收集那些能體現(xiàn)各類醫(yī)學(xué)文獻語言風格、文體結(jié)構(gòu)、含有較多具有代表性的醫(yī)學(xué)英語習(xí)慣表達以及長句子、倒裝結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)分隔現(xiàn)象等的文章,并盡量采用原文。
每個閱讀主題設(shè)計相應(yīng)的場景練習(xí)，要求學(xué)生課外閱讀大量跟護理交流實戰(zhàn)有關(guān)的書籍和有關(guān)口譯技巧的'文章，在課堂上播放歐美護理實景錄像和與醫(yī)療相關(guān)的電影電視劇片斷，并在他們的課堂情景演練中考察學(xué)生的應(yīng)用情況。
2.3課堂設(shè)計模擬英語工作環(huán)境高年級的護生已具有一定的外語能力,教師在課堂上僅僅起引導(dǎo)和輔助作用，一方面通過對一些疑難問題分析、解釋,幫助學(xué)生克服閱讀中遇到的障礙，同時對一些重要的具有代表性的特殊表達及構(gòu)詞規(guī)律、文體結(jié)構(gòu)等進行總結(jié)，要求學(xué)生重點練習(xí)、重點掌握，并作為教學(xué)考核的內(nèi)容。
根據(jù)護士需要與病人頻繁交流的工作特點，在課前假設(shè)情景，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計外籍病人看病情節(jié)，在課堂中進行情景演練。甚至要求他們模仿《急診室》、《仁心仁術(shù)》等歐美電影，設(shè)計自己的橋段，在課堂上表演。課堂教學(xué)中，適時講授一些公共服務(wù)口譯、聯(lián)絡(luò)口譯的技巧，同時提供機會，讓他們實戰(zhàn)演練。比如，在門診教學(xué)部分，設(shè)計的情節(jié)是“說英語的急性闌尾炎病人初次門診，由不會說英語的醫(yī)生接診，由會說英語的護士幫助醫(yī)患溝通，并執(zhí)行醫(yī)囑”。學(xué)生被分成護士組、醫(yī)生組、病人組。各組之間不準提前溝通，課堂上分別從各組隨機抽出1個人即興表演。護士組的學(xué)生不得不在課前參考專業(yè)口譯員的準備方法，熟記各種與主題相關(guān)的詞匯和表達方法�！把莩觥睍r邀請護理專業(yè)的教師，從護理操作、護理美學(xué)等角度對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。條件允許的情況下，邀請留學(xué)生和外籍教師來充當“病人”，并請他們對“護士”的表現(xiàn)進行評判。通過情景教學(xué)，學(xué)生原本對外籍病人的“語言恐懼”減輕了，聽力和口語也得到大大提高。
2.4配備復(fù)合型英語教師醫(yī)學(xué)英語課仍屬語言課范疇，在教學(xué)中往往要沿用普通英語的一些教學(xué)方法和手段，與一般醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)有所區(qū)別。英語教師熟悉語言課的教學(xué)方法和學(xué)生的具體情況，在解決學(xué)生閱讀過程中遇到的困難時可充分利用學(xué)生已具有的語言基礎(chǔ)，分散學(xué)生的難點。但是，為護生設(shè)置這門課的最終意義還是在于將語言與專業(yè)知識完美結(jié)合，更好地服務(wù)病人，因此無論是理解還是運用都離不開專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要緊緊圍繞“護理”這一主題。因此，要求從事護生教學(xué)的英語教師了解基礎(chǔ)護理知識，提高涉外護理英語的教學(xué)和科研能力，同時為從事雙語教學(xué)的護理專業(yè)教師強化英語能力，以復(fù)合型教師培養(yǎng)復(fù)合型的涉外護士。
3效果評價
3.1成績評價考試模擬真實就醫(yī)或護理服務(wù)場景，邀請留學(xué)生或外教飾演患者，由英語教師、外教和護理專業(yè)教師分別從學(xué)生的語言運用、護理專業(yè)技能在英語環(huán)境中的表現(xiàn)和“患者”在場景中對學(xué)生“服務(wù)”的理解和滿意程度打分和評價。20xx級100名參加考試的學(xué)生中，30%能夠準確運用專業(yè)詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語表達能夠讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。這兩類學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進入涉外醫(yī)療崗位，省去長時間崗前語言培訓(xùn)的麻煩。
4體會
通過場景教學(xué)和實戰(zhàn)演練，學(xué)生不僅提高了專業(yè)英語的運用能力，而且受到了專業(yè)的醫(yī)療英語口譯培訓(xùn)，大部分已經(jīng)具備了直接進入涉外護理工作崗位，無語言障礙地為外籍病人提供護理服務(wù)的能力，有一些甚至能夠承擔起較為專業(yè)的醫(yī)療口譯服務(wù)工作。在教學(xué)中我們也認識到高年級護理專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)英語課還有幾個方面亟待改進：
�。�1）增加模擬實戰(zhàn)的份量，盡可能邀請外國人參與實戰(zhàn)練習(xí)，幫助學(xué)生自然融入涉外醫(yī)療的氛圍，樹立起外語交流的信心；
�。�2）主導(dǎo)醫(yī)學(xué)英語課的外語老師應(yīng)加強護理知識，特別是護理人文知識的學(xué)習(xí)，還要了解國外護理倫理常識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)氣質(zhì)；
�。�3）盡快編寫系統(tǒng)化的護理英語教材，選擇主題、內(nèi)容適合于高年級護生的材料，將實戰(zhàn)場景帶入每一個階段和每一個主題的訓(xùn)練中；
�。�4）為學(xué)生創(chuàng)造更多與留學(xué)生和外籍教師溝通的渠道，特別是學(xué)術(shù)交流渠道。
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專業(yè)英語教學(xué)論文11
摘 要： 研究生英語教學(xué)重在培養(yǎng)研究生的語言實踐能力，原聲電影在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用有不可替代的作用，本文著重介紹了如何應(yīng)用在教學(xué)中原聲電影，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞： 英語原聲電影 非英語專業(yè)研究生 英語教學(xué) 應(yīng)用
研究生英語教學(xué)目的是在較高的起點上，因此，研究生英語教學(xué)應(yīng)突出實用性，著重實踐能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而全面提高研究生的英語語言素質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注重語言環(huán)境對學(xué)生語言能力的影響。在英語為第二語言的學(xué)習(xí)過程中，對語言學(xué)習(xí)者而言，至關(guān)重要的是語言環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)。對我國的英語學(xué)習(xí)者而言，因為他們是在以漢語為母語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英文，因此學(xué)習(xí)效果會受到漢語的嚴重干擾，即缺乏英語語言環(huán)境和氛圍。因此在當前的研究生英語教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境至關(guān)重要，原聲電影就是很好的教學(xué)素材。另外，研究生階段的英語學(xué)習(xí)已擺脫了語法、句式等知識的困擾，聽力也較本科階段上了一個臺階，接受原聲英語相對更容易。英文電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語言的感染力，使語言形象化、生動化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，這種語言涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語語言更具有生命力。學(xué)生在觀看電影時會在不知不覺中自然地習(xí)得純正的語音、語調(diào)和豐富地道的語言，從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學(xué)的最終目標。
原聲電影在選材上首先要考慮與教材內(nèi)容的結(jié)合，這樣有助于提高學(xué)生對課本知識的興趣，同時也有助于對所學(xué)內(nèi)容的消化、理解。尤其非英語專業(yè)研究生的教材難度要遠遠超出本科生英語教材，課堂上涉及英語國家的歷史、社會、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結(jié)合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學(xué)平臺，幫助傳授枯燥的書本知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關(guān)重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對白清晰簡短，發(fā)音標準，題材輕松，避免選擇有太多俚語、專業(yè)術(shù)語，選擇標準的美式英語或英式英語發(fā)音。要有翻譯優(yōu)良的漢語字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學(xué)生理解影片內(nèi)容。二是長度適宜。因為每次課教學(xué)時間有限，如果影片過長，分成兩次放映的話會影響影片的整體感，而且學(xué)生也會淡忘一些情節(jié)。選擇原聲電影輔助教學(xué)只是教學(xué)手段之一，并不是每一節(jié)課都要用到，教師在教學(xué)過程中可以有的.放矢地進行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英語教學(xué)中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過了，更多教學(xué)內(nèi)容需要教師花大量時間去篩選相關(guān)影片。大部分學(xué)生在通過電影學(xué)習(xí)英語的過程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時候是在看電影而不是在學(xué)習(xí)。適當?shù)挠⑽碾娪暗倪x擇決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和電影所包含的信息量。
影片可以在授課前觀看，也可以在授課后，主要根據(jù)影片在教學(xué)中的作用所決定。教師可根據(jù)授課需要進行安排，例如在講授環(huán)保這一主體單元時，最好在授課前放映相關(guān)的環(huán)保記錄片，使學(xué)生充分了解地球的現(xiàn)狀和將來會發(fā)生的情況，之后再對這一單元進行講解，學(xué)生在理解上就容易得多。有關(guān)文化、習(xí)俗方面的內(nèi)容最好在授課后進行影片放映，在放映過程中教師可對相關(guān)內(nèi)容進行解釋、說明。觀看后可組織學(xué)生進行課堂討論，教師此時應(yīng)以構(gòu)建主義為理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)，建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。同時認為教師的作用應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識、情感及個性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動。通過課堂討論最終完成對知識的消化、理解。也可組織學(xué)生寫影評或者觀后感。這樣的安排能使學(xué)生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。學(xué)生在積極投入教學(xué)過程時，學(xué)習(xí)效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學(xué)習(xí)活動，既幫助學(xué)生理解原片，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；既給學(xué)生提供了交流運用語言的機會，又有助于提高學(xué)生的語言交際能力。課后的寫作練習(xí)對他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學(xué)生各個方面的語言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達上與中文特別不對稱的用法挑出來給學(xué)生講解。學(xué)生平時不可能想到這樣來表達。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看電影讓他們學(xué)到地道的表達法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。
原聲電影在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的幾個問題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內(nèi)涵。研究生處于較高水平的英語學(xué)習(xí)階段，并不僅限于對畫面的簡單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學(xué)生比較好地獲得對語料內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生對內(nèi)容、詞語、句式記憶更佳，因為在這種融視、讀、聽為一體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同時受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強了對語言知識的學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學(xué)生和教師都有疑惑。學(xué)生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，教師可以同時添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學(xué)生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語教學(xué)中應(yīng)用的比例還很小，部分英語教師任務(wù)繁重，只是把為數(shù)不多的電影賞析課當作眾多課程的調(diào)節(jié)放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學(xué)的實踐過程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認識到自己在教學(xué)過程中應(yīng)當充當教學(xué)中的幫助者、促進者、支持者、引路人和評價者的角色。同時，教師應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平有充分的了解，對教材的理解和運用要把握得當。只有這樣，才能充分利用英文電影生動真實、沖擊力強的特點，思考和設(shè)計符合教學(xué)目的、有教育價值的內(nèi)容。
在非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)中運用原聲電影不僅為學(xué)生提供了一個真實自然的語言文化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也符合研究生這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實踐證明，這是一個非常好的教學(xué)輔助方法，不僅幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生置身于原汁原味的英語環(huán)境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學(xué)中的應(yīng)用是一種有效的教學(xué)法，是進行文化和語言教學(xué)的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達到教學(xué)目的的有效手段。對研究生來說英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家的文化，可以培養(yǎng)語感、提高聽說能力，擴充學(xué)生的文化背景知識，使其掌握英語語言風格，豐富語言文化知識和技能。
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專業(yè)英語教學(xué)論文12
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子、補充計算機專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設(shè)置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練；英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)等五個方面的探索方向。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè) 英語教學(xué) “專業(yè)因子”
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求通過課程、教材、教學(xué)模式和評價方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學(xué)對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統(tǒng)英語教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，以有利于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構(gòu)當代中職英語教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語課堂教學(xué)范疇中加入專業(yè)英語的內(nèi)容。
一、現(xiàn)階段計算機專業(yè)英語教學(xué)的背景
計算機專業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀九十年代初期，經(jīng)過高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現(xiàn)在的艱難維持，計算機專業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點、難點”專業(yè)，進入該專業(yè)的許多學(xué)生無心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，一上計算機專業(yè)課程如VB、數(shù)據(jù)庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。
近年來，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分數(shù)較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象了，很多職高生最基本的文化基礎(chǔ)都沒有，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生進校后的實際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機專業(yè)的學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因中學(xué)時代的學(xué)習(xí)失敗而帶來的陰影影響了學(xué)習(xí)的自信。相當一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。而學(xué)生對于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣比較大，學(xué)習(xí)時間的分配也傾向于專業(yè)課，這讓英語老師更難有效提高學(xué)生們的英語水平。
中職學(xué)校在教學(xué)方法、內(nèi)容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實際相差很遠，與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合相適應(yīng)的教材難以統(tǒng)一編寫。教師比較偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實際不夠，忽視能力的`培養(yǎng)，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評價上，還是以傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。隨著高等職業(yè)大學(xué)招生數(shù)的逐年增加，應(yīng)試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著不同程度的顯現(xiàn)，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學(xué)而準備，存在著中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專業(yè)因子教學(xué)的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡約的說明。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標是與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。
當前，中職課程體系由文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，而技能課是文化課和專業(yè)理論課在實踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課是核心，專業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標的實現(xiàn)。三大課程的出發(fā)點是為了適應(yīng)社會需求和人的發(fā)展，歸結(jié)點是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應(yīng)社會、促進經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，實際上是統(tǒng)一的。因此，我們在考察中職英語教學(xué)的時候，也應(yīng)當以就業(yè)為導(dǎo)向，不能單純從升學(xué)的角度來指導(dǎo)英語課的教學(xué)。那么如何結(jié)合計算機專業(yè)英語的特點，在中職計算機專業(yè)英語課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，滲透“專業(yè)因子”，這就成為了我們進行研究與探索的出發(fā)點。
雖然許多學(xué)校開始注意到計算機專業(yè)英語課堂中滲透“專業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開始開設(shè)計算機英語課堂，還有些學(xué)校編寫中職計算機英語校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計算機英語，但往往許多學(xué)校沒有達到目的，使這些教學(xué)計劃流于形式，甚至剛實施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機專業(yè)英語課堂滲透‘專業(yè)因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機專業(yè)學(xué)生認識到學(xué)好計算機英語的重要性，為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結(jié)合計算機英語的特點進行英語教學(xué)，滲透計算機“專業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，扭轉(zhuǎn)目前英語教學(xué)中的劣勢局面，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。
三、初步探索的內(nèi)容與方向
要實踐在計算機專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準備從以下幾個方面著手。
1、挖掘現(xiàn)有教材的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與計算機專業(yè)知識相關(guān)高度的教學(xué)切入點，巧妙地將學(xué)生的計算機專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練納入到英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的軌道，實現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩(wěn)定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學(xué)的開發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據(jù)此，我們在日常的英語教學(xué)實施過程中，可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，只要找準與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。 我們希望這種英語課兼容專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)、學(xué)英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語能助他們專業(yè)學(xué)習(xí)以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業(yè)特長也在英語課上大有用武之地，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度會因此有一個根本性的轉(zhuǎn)變。
2、瞄準人才市場需求及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢，補充計算機專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個綱領(lǐng)和框架、一種思路和導(dǎo)向，更何況中職英語教學(xué)要因教學(xué)對象及專業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學(xué)真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關(guān)鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與英語能力的粘和點，補充大量適用、實用的最新專業(yè)性教學(xué)資料，以英語技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧、輻射至本專業(yè)、崗位直至工種，構(gòu)建中職英語滲透“專業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機專業(yè)與崗位的實況設(shè)置情境，進行英語能力專業(yè)化、崗位化的仿真訓(xùn)練，凸現(xiàn)中職英語教學(xué)的實用性、應(yīng)用性、崗位性。
實用性、應(yīng)用性、崗位性是中職英語教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現(xiàn)場實踐性教學(xué)很難組織和實施，多數(shù)情況下，只能進行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計算機專業(yè)的實踐崗位群、具體工作場合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向?qū)�，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合權(quán)衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學(xué)生身臨其境地進行職業(yè)英語能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個“準上崗”的實踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
4、英語教師和專業(yè)教師“結(jié)對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構(gòu)建在計算機專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”英語教學(xué)的有效途徑。
英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機專業(yè)教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂，并可實現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實現(xiàn)英語課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續(xù)發(fā)揚英語學(xué)科的傳統(tǒng)教育功能，強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。
綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專業(yè)理論知識與專業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養(yǎng)、語言交際能力、應(yīng)用寫作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學(xué)習(xí)能力及實踐創(chuàng)新能力等任何專業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當今社會的人才觀和中職教育的培養(yǎng)目標都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強化訓(xùn)練，因為就業(yè)結(jié)構(gòu)始終是個動態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也必須具備轉(zhuǎn)崗的能力、再就業(yè)能力、繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，成為一專多能、全面發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合人才。因此，在計算機專業(yè)英語教學(xué)中滲透“專業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應(yīng)缺少這樣一個重要的環(huán)節(jié)。
以上五個方面的探索，需要組內(nèi)教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉(zhuǎn)化為實際的效果。
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專業(yè)英語教學(xué)論文13
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；專業(yè)英語；教學(xué)改革
摘要：論文探討了財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并在分析原因的基礎(chǔ)上探討了提高財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的措施。
在高校的財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)活動中，卻存在著種種問題，影響到了財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量，本文將以筆者所在的地方工科院校為例，分析了財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并探討了解決對策。
一、財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標及課程定位
財務(wù)管理專業(yè)是我國開辦較晚的專業(yè)，發(fā)展時間較短，人才培養(yǎng)方案也存在一些問題。根據(jù)我們對湖南及廣西一些院校的調(diào)查，在人才培養(yǎng)目標中，對于財務(wù)管理專業(yè)英語的要求是較低的。一般認為，學(xué)生掌握一定的財務(wù)管理專業(yè)英語詞匯，掌握財務(wù)管理專業(yè)英語的基本翻譯方法及規(guī)律，能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財務(wù)管理專業(yè)文獻資料就可以了。顯然，這樣的要求對于全面提高學(xué)生的財務(wù)英語應(yīng)用能力是不夠的，財務(wù)管理專業(yè)英語的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)，而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業(yè)外文的財務(wù)活動資料。
在課程定位方面，許多學(xué)校并不重視財務(wù)管理專業(yè)英語，認為其僅是一個專業(yè)知識的必要補充，并不能作為專業(yè)知識的主體，一般將其作為選修課處理，即使作為必修課，學(xué)時也非常少，完全成了人才培養(yǎng)方案中的“擺設(shè)”，以廣西工學(xué)院為例，財務(wù)管理專業(yè)英語一般分為兩部分共48個課時，每部分24個課時。但是，財務(wù)管理專業(yè)英語的內(nèi)容是較為龐雜的，短短的48個學(xué)時顯然是不夠的。根據(jù)經(jīng)驗，一本書一般講完前面幾章就結(jié)束了，學(xué)生剛剛?cè)腴T，很多內(nèi)容無法講透。
�。ǘ┙滩募敖虒W(xué)內(nèi)容體系中存在的問題
國內(nèi)目前有關(guān)財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的教材并不多見，一些知名院校在選擇教材時，直接用國外的原版或影印版。但也存在內(nèi)容過多致使教師講授不完、教材價格較高等問題。對于像廣西工學(xué)院這樣的地方工科院校，本身學(xué)生整體的基礎(chǔ)英語水平較差，自主學(xué)習(xí)的能力也較弱，使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國內(nèi)的教材，但國內(nèi)的教材也存在著數(shù)量少，可選擇的余地較小以及教材內(nèi)容不太合適等問題。
在教學(xué)內(nèi)容體系安排方面，國內(nèi)的教材也不太統(tǒng)一，且相差較大。廣西工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將財務(wù)管理專業(yè)英語分為專業(yè)英語1和專業(yè)英語2；專業(yè)英語1的教學(xué)大綱以管理英語為主；專業(yè)英語2的教學(xué)大綱則以會計英語為主。因此，財務(wù)管理專業(yè)英語有點偏離了財務(wù)管理專業(yè)的知識。我們考察了湖南和廣西區(qū)內(nèi)的一些高校，他們講授的財務(wù)管理專業(yè)英語也存在著這些問題�？梢哉f，財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容體系并未被大家所公認。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱
目前，國內(nèi)許多高校在財務(wù)管理專業(yè)英語的師資一般是專業(yè)的任課教師，當然，也有一些高校能夠聘請一些外籍教師，但限于條件，大多數(shù)學(xué)校還是本土的教師，這些教師專業(yè)不錯，但英語方面，可能就難以符合教學(xué)的'需要。傳統(tǒng)的專業(yè)教育使得他們可能在閱讀方面不錯，但聽說讀寫等綜合能力的表現(xiàn)可能不盡如人意。另外，財務(wù)管理專業(yè)英語教師在授課的投入上也不是十分理想。專業(yè)英語的教學(xué)不同于專業(yè)課程的教學(xué)，要提高其教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動是絕對必要的，如何培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，方式和方法是關(guān)鍵，這就需要財務(wù)管理專業(yè)英語教師要做大量的工作，但事實上，我們走訪了一些學(xué)校，真正在這方面做出特色的教師并不多見。
�。ㄋ模⿲W(xué)生積極性不高
學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，興趣是不太高的。根據(jù)我們的課堂調(diào)查，學(xué)生積極性不高的主要表現(xiàn)是：不愿意參與課堂討論，更不敢說英語。其原因有以下幾點：一是由于本身英語基礎(chǔ)水平較低，對英語課程存在著恐懼心理，而不愿意學(xué)英語；二是財務(wù)管理專業(yè)英語比較枯燥，不像基礎(chǔ)英語的內(nèi)容靈活，學(xué)習(xí)起來有興趣；三是由于大班上課，因擴招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)大大增加，對于財務(wù)管理專業(yè)英語課程，一般采取合班上課的方法。這樣，教師很難有足夠的時間和精力在很短的課時內(nèi)，去了解每個學(xué)生自身的情況和特點，進行有針對性的授課，并且，學(xué)生也很難有足夠的機會參與課堂教學(xué)活動。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)模式與方法
專業(yè)英語教學(xué)模式的改革，是整個專業(yè)英語教學(xué)改革的重中之重。目前很多學(xué)校專業(yè)英語的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的黑板式的教學(xué)階段，多媒體應(yīng)用的還不多，這種方式首先限制了信息量的擴充。并且在教學(xué)活動中，也是以教師領(lǐng)讀詞匯，繼而翻譯全文為主。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上得到了提高，但其聽說和寫的能力卻得不到提高。同時，填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，所以說，這種教學(xué)方法和方式在目前的財務(wù)管理教學(xué)活動中的效果并不好。
二、財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)改革問題的原因分析及改革措施
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不重視財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)以及投入不足是財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)存在各種問題的根本原因。在財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)工作中，主要由3個主體構(gòu)成：學(xué)校、教師和學(xué)生。根據(jù)我們目前調(diào)查了解的情況來看，這3方對于財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)都存在著不重視以及投入不夠的問題。這一問題直接影響到了財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、學(xué)校方面。對于高校來說，其工作是要在完成培養(yǎng)合格畢業(yè)生的提前下，節(jié)約教育資源。長期以來，很多地方院校不太重視專業(yè)英語的教學(xué)工作，他們可能認為自身培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)都是在國內(nèi)企業(yè)就業(yè)，并且以實用性人才為主，較少參與科研工作，專業(yè)英語課程就成了人才培養(yǎng)方案中的點綴。因此，教育資源的投入就很少向?qū)I(yè)英語的教學(xué)工作傾斜，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)資源投入不足。首先，表現(xiàn)在師資力量和授課學(xué)時上，師資力量的投入和培訓(xùn)不夠，一般就直接讓基礎(chǔ)英語稍好的專業(yè)教師上，并且這些教師缺乏足夠的機會參與自身授課能力的提高。在授課學(xué)時上，也是如此，學(xué)時安排的很少。其次，表現(xiàn)在大班上課，節(jié)約了教師資源、教室資源，但卻犧牲了教學(xué)質(zhì)量。最后，教學(xué)工具和方法的簡單化，使得財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作過于枯燥。
2、教師方面。根據(jù)我們的調(diào)查，一些教師由于學(xué)校投入的限制，可能由于責任心的問題抑或其他客觀原因，不愿意上財務(wù)管理專業(yè)英語，因此很難講好這門課。如要講好，又要花費太多的精力，覺得得不償失�？梢哉f，講好這門課程，要嘗試更多新的教學(xué)模式和方法，對教師來講，也是一種很大的挑戰(zhàn)。長期慣性的教學(xué)模式，使得一些教師很不愿意去嘗試。例如，以往其他的考核是期末考試為主、平時考核為輔，財務(wù)管理專業(yè)英語最好的考核方式是平時考核為主，期末考試為輔，因為要提高學(xué)生參與的積極性，就要加大平時成績，這種考核方式一方面加大了教師的工作量，另一方面也會產(chǎn)生與學(xué)�，F(xiàn)在教學(xué)管理制度的一些沖突，需要進行更多的協(xié)調(diào)工作。
3、學(xué)生方面。財務(wù)管理專業(yè)英語課程一般安排在大三以后的學(xué)期上，此時，學(xué)生的主要精力放在專業(yè)課上，對專業(yè)英語的投入就不太夠，主要表現(xiàn)在：參與課堂活動的積極性不高，花費在財務(wù)管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的時間很少。根據(jù)我們對財務(wù)管理專業(yè)04級的調(diào)查，他們較少數(shù)人能夠做到課前預(yù)習(xí)，更少做到課后復(fù)習(xí)，基本上處于考試時臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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要提高財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，就要增加投入，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、改革人才培養(yǎng)方案和課程定位。我們要重視財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)工作，在人才培養(yǎng)方案里面，加大對學(xué)生專業(yè)英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們聽和讀的能力，更要培養(yǎng)其說和寫的水平。這樣，就需要提高該課程的地位，加大財務(wù)管理專業(yè)英語的課時量，增加一些相關(guān)的課外活動，例如，每年的大學(xué)生科技文化節(jié)，可適當增設(shè)一些外文文獻翻譯和寫作等項目。
2、完善教材和教學(xué)內(nèi)容體系。針對當前教材中存在的不適用的問題，我們決定自己編寫一本實用性較強的教材，使得教學(xué)的內(nèi)容體系更加契合財務(wù)管理專業(yè)知識。對于廣西工學(xué)院當前的現(xiàn)狀來說，首先要打破原來將財務(wù)管理專業(yè)英語分為管理英語和財務(wù)會計英語的分割，將兩者統(tǒng)一起來。其次，整合兩者的內(nèi)容，沿著企業(yè)財務(wù)管理的主要內(nèi)容或者環(huán)節(jié)的主線安排內(nèi)容，會計的一些知識和管理學(xué)的知識只能作為基礎(chǔ)知識或者說輔助知識安排。最后，建議選擇一些優(yōu)秀的基礎(chǔ)性的外文文獻作為選編教材的主要內(nèi)容。
3、加強師資力量。師資力量投入不足是財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，對于這一問題，建議學(xué)校能夠給予經(jīng)費傾斜。可從以下兩個方面努力：第一，積極引進英語水平較高的專業(yè)教師或者強化對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，可送到國外院校進行進修培訓(xùn)。第二，在工作量上對財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作予以傾斜，因?qū)I(yè)英語的教學(xué)工作和雙語教學(xué)差不多，要從聽、說、讀、寫等多個方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，需要花費的時間和精力較多，所以對其付出的勞動給予肯定和鼓勵，以提高其積極性，特別是對于那些采用先進教學(xué)方法取得較為顯著成效的教師更應(yīng)該支持。
4、提高學(xué)生積極性。學(xué)生積極性的提高對于財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵。我們可從兩個方面予以努力：第一，改革授課的模式，采用更加輕松的、互動的方式學(xué)習(xí)專業(yè)英語，如采用專題、會議、游戲等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)英語的討論和學(xué)習(xí)。第二，改革考核的方式，增加平時參與課堂成績的比重，強化其參與課堂的積極性。
5、完善教學(xué)模式和方法。教學(xué)模式和方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)英語的積極性非常重要，改革教學(xué)模式和方法也是財務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)改革的重點，因此，需要從以下3個方面進行：第一，在教學(xué)方法上，采用更多靈活多變的方法，例如，采用模擬會議、談判等形式，讓學(xué)生聽、說、寫英語，從而提高其專業(yè)英語的應(yīng)用能力。第二，采用先進的教學(xué)工具，例如，在使用多媒體等工具，放映國內(nèi)外知名高校的專業(yè)英語教學(xué)錄像以及其他聲像資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第三，采用課內(nèi)專業(yè)英語教學(xué)和課外英語科技活動相結(jié)合的辦法。
三、小結(jié)
從以上探討可知，財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校、教師和學(xué)生個人多方的努力，單靠任何一方，都是不行的，并且改革也決不是一朝之功，需要長期努力。當前要做到的是要提高認識，積極探索教學(xué)模式和改革方法。財務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)改革會隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及國際交流的日益增多而變得越來越緊迫。
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專業(yè)英語教學(xué)論文14
摘要：本文針對如何提高物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)效果進行了探討。從教材的選擇、課堂教學(xué)方法及教學(xué)評價方式等三個方面進行分析，并提出教學(xué)建議。以期提高教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、英語語言能力過硬的高素質(zhì)專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；物理學(xué)；教學(xué)效果
物理學(xué)專業(yè)英語是高等院校物理學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是基礎(chǔ)英語的延伸和補充。物理學(xué)專業(yè)英語將物理學(xué)專業(yè)知識和英語緊密結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地進行科技論文的閱讀和寫作，有利于學(xué)生掌握國際上最新最全的專業(yè)知識和技術(shù)，更流利順暢地進行國際間的學(xué)術(shù)交流。因此，近年來，物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)越來越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)進行分析，提出一些教學(xué)建議，供教學(xué)同仁們參考、指正。
一、教材方面
目前高等院校物理學(xué)專業(yè)英語的教材比較少，不能滿足不同院校不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。而教材又是教學(xué)過程中的重要載體，對教學(xué)模式和教學(xué)效果的影響都是巨大的。作為專業(yè)英語課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應(yīng)該根據(jù)所在院校對物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標和教學(xué)定位以及學(xué)生的英語水平來靈活組織教學(xué)材料。物理學(xué)專業(yè)英語實質(zhì)上是用英語來說明物理學(xué)的專業(yè)知識。在教材的內(nèi)容方面，語言能力和專業(yè)知識兩者不可偏廢，因此在教學(xué)材料的選取過程中，既要涵蓋專業(yè)英語的詞匯、語法、修辭等語言學(xué)知識，又要包含物理學(xué)專業(yè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等課程的專業(yè)知識，并以最新的學(xué)科發(fā)展為補充，為學(xué)生提供豐富合理的學(xué)習(xí)材料。在教材的難度方面，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中。物理學(xué)科本身的特點，決定了物理學(xué)專業(yè)英語課程的教學(xué)材料具有很強的邏輯性和專業(yè)性，因而教師在選擇教學(xué)材料時，不可一味追求新和全，難度過大會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不利于取得良好的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)方面
1.應(yīng)將專業(yè)知識與英語語言能力的培養(yǎng)相結(jié)合。物理學(xué)專業(yè)英語課程旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，能熟練地用英語進行本專業(yè)學(xué)術(shù)交流的高素質(zhì)科技人才。因而在教學(xué)過程中，專業(yè)知識和英語語言能力的培養(yǎng)都應(yīng)得到足夠的重視。如果只注重專業(yè)知識的講授，那么專業(yè)英語課程將會變成“物理學(xué)專業(yè)文獻翻譯課程”[2]，從語言學(xué)角度來講，學(xué)生只能學(xué)到專業(yè)詞匯和簡單的英語表達，這是遠遠不夠的。另一方面，如果我們太過注重于英語語言學(xué)知識，又容易使課程變成“高難度的公共英語課程”，而使學(xué)生對物理學(xué)專業(yè)的知識理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學(xué)過程中，要牢記課程的本質(zhì)和目標，平衡專業(yè)知識與英語語言能力培養(yǎng)這兩者之間的關(guān)系，使英語作為溝通的橋梁，更好地為物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和交流服務(wù)。以物理學(xué)文獻的翻譯為例。一方面，教師應(yīng)先講授翻譯的基本原則、物理學(xué)專業(yè)術(shù)語的翻譯、名詞化結(jié)構(gòu)的翻譯、長句的翻譯等翻譯的基本知識和技巧，傳授、培養(yǎng)學(xué)生英語語言方面的知識和能力。另一方面，在翻譯過程中，對句子的解構(gòu)和分析應(yīng)適可而止，只要將物理專業(yè)的知識弄懂弄清即可，不可在英語語法等方面過多糾纏。2.理論學(xué)習(xí)與閱讀、翻譯實踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相輔相成，相互促進。理論知識是基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和方法，實踐則為學(xué)生提供運用理論知識的機會，使學(xué)生更加深入地理解和熟練掌握所學(xué)的知識。在物理學(xué)專業(yè)英語課程講授過程中，既要重視物理學(xué)和英語語言學(xué)的理論知識講授，又要注重閱讀與翻譯的實踐鍛煉，將兩者進行合理安排。理論的講授通常會稍顯枯燥，教師應(yīng)盡量使每一次授課過程都包含理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)兩部分�？稍谡n程中先講授英語語言學(xué)的理論知識，然后活學(xué)活用，通過閱讀與翻譯實踐來運用這些知識，這樣可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，及時查缺補漏、加深學(xué)生對知識的理解。因為物理學(xué)專業(yè)英語課程通常開設(shè)在第五或第六學(xué)期，此時，學(xué)生已學(xué)習(xí)過物理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，教師在閱讀和翻譯實踐練習(xí)的過程中，不要想當然地認為學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，只是將物理學(xué)文獻翻譯通就停止，而要對其進行深入的講解，使學(xué)生真正對本專業(yè)知識看懂吃透。
三、教學(xué)評價方式
1.注重過程性評價。應(yīng)試教育下容易出現(xiàn)高分低能的問題，物理學(xué)專業(yè)英語課程應(yīng)推進基于能力評價的非標準答案考試改革，促進學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的全面培養(yǎng)。對教學(xué)效果的測評不應(yīng)只看重期末的一張試卷，而應(yīng)加入過程性評價并使其在最終的.期末成績中占有相當?shù)谋戎�。過程性評價可以選擇課程論文、在線測試、期中測試、課堂提問、隨堂測驗、英文短劇表演等方式對學(xué)生進行考核評價，構(gòu)建過程性評價體系與及時反饋機制，以達到教學(xué)效果和效率的最大化。這樣一方面可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促的作用，另一方面也使評價結(jié)果更加客觀。2.注重綜合能力的考評。過去，物理學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果的測評方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準確反映學(xué)生對知識的掌握情況。英語語言能力分為聽、說、讀、寫四個部分，所以對學(xué)生的考核也應(yīng)分為這四個部分，也只有聽、說、讀、寫四種能力都具備了，才能成為符合時代要求的新型科技人才。語言的一個重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學(xué)中，要設(shè)計豐富合理的課堂活動，多為學(xué)生提供實踐練習(xí)的機會，使得人人都開口說，人人都參與到課堂中來，而不是被動地接受知識。例如，可以專門安排一次課來舉辦一個英文短劇大賽，可由學(xué)生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準備和表演短劇的過程中，寫劇本鍛煉了學(xué)生“寫”的能力，表演鍛煉了學(xué)生“說”的能力，看別的同學(xué)表演則鍛煉了學(xué)生“聽”的能力。在這個過程中，學(xué)生的團隊合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動形式深受學(xué)生的喜愛，人人都可平等地參與進來，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每個短劇表演之后，教師要適時地進行點評和提問，并讓其他同學(xué)打分。最后在小組得分的基礎(chǔ)上再根據(jù)每個人的表現(xiàn)和貢獻打出區(qū)別分。在此活動中學(xué)生的成績由教師打分和同學(xué)相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績中去。開展諸如此類的課堂活動，學(xué)生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會看和寫的“啞巴英語”。在科技高速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有良好外語水平的高素質(zhì)專業(yè)人才是國家發(fā)展的需要。本文總結(jié)了在物理學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)中的一些心得和體會，供教學(xué)同行們參考、指正，共同為社會培養(yǎng)專業(yè)知識扎實，英語語言能力過硬的高素質(zhì)人才。
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專業(yè)英語教學(xué)論文15
摘要：隨著時代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會上的很多企業(yè)和部門都對員工的英語水平提出了很高的要求，在國際經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專業(yè)化的英語水平，這就為當前國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，本文就國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)與英語教學(xué)的有機契合進行了細致的探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)；英語教學(xué)；有機契合；探討分析
一、英語教學(xué)對于國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的重要作用
在高等教育中，英語教學(xué)占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經(jīng)濟貿(mào)易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現(xiàn)更加長遠的發(fā)展，在大學(xué)英語教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學(xué)搞好，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學(xué)并沒有滿足學(xué)生們未來的職業(yè)需要，雖然他們在課堂上學(xué)習(xí)到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業(yè)相關(guān)的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個角度上來講，大學(xué)英語教學(xué)是為未來的專業(yè)發(fā)展進行鋪墊，從而讓學(xué)生們實現(xiàn)更加長遠的發(fā)展。
二、大學(xué)英語教學(xué)與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象
1.教材內(nèi)容脫節(jié)。在英語教學(xué)中，教材是一個極為重要的影響因素，大學(xué)英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語文學(xué)素養(yǎng)，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經(jīng)典報刊和經(jīng)典小說等等，具體到國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中，教師們往往選擇國際商務(wù)內(nèi)容進行相關(guān)的教學(xué)，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場營銷、網(wǎng)上銷售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)性還是有些脫節(jié)。
2.教學(xué)觀念比較陳舊。隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要創(chuàng)新教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的英語應(yīng)用相結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語文化方面，學(xué)生應(yīng)當掌握英語語法規(guī)則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平；在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應(yīng)當掌握相關(guān)的專業(yè)知識，并且了解現(xiàn)代國際商務(wù)的發(fā)展狀況，并立足這些實際的'狀況來不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語能力。
3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語教師與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動中，兩者分別具有自己的教學(xué)團隊和師資隊伍，因而導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的隔閡，長此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語與專業(yè)知識進行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專業(yè)英語能力，這對于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。
三、大學(xué)英語教學(xué)與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效契合
1.大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的概念。“專業(yè)+英語”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語與專業(yè)課進行了有機結(jié)合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進行相關(guān)的英語知識培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學(xué)生們的實際情況有選擇性地選取專業(yè)英語知識進行講授，從而鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)，與此同時，也應(yīng)當靈活設(shè)置英語基礎(chǔ)知識課程和英語專業(yè)知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學(xué)生的綜合發(fā)展。
2.教學(xué)目標的契合。大學(xué)英語教育的目標就是為社會培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標為以國際貿(mào)易為背景，為學(xué)生們打造專業(yè)化的教學(xué)，在教授專業(yè)知識的同時講授國際經(jīng)貿(mào)的語言特點，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學(xué)英語課程要求和國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程要求都注重英語綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國時代發(fā)展的必然趨勢，因此，大學(xué)英語教學(xué)必須要與國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專業(yè)化英語知識的人才。
3.教學(xué)內(nèi)容的契合。教學(xué)內(nèi)容的確定是英語課堂開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，教師們要慎重進行教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學(xué)要求，也要符合專業(yè)化課程要求。在我國目前的英語教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗英語》、《新標準大學(xué)英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學(xué)生們打下堅實的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學(xué)過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學(xué)生們的注意力，與此同時，教師也應(yīng)當從學(xué)生們的專業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。
4.教學(xué)方法的契合。國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)知識和英語教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應(yīng)當探索多種教學(xué)方法，在多個角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)簡單的講授方法已經(jīng)不能夠滿足當代大學(xué)英語教學(xué)的需求，教師們必須要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，具體到國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)方向，需要在英語教學(xué)的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學(xué)生們進行積極思考之后，應(yīng)當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學(xué)生們進行角色扮演，某個學(xué)生扮演CEO，另一個學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展情況、未來的發(fā)展思路等等，這就實現(xiàn)了英語教育與專業(yè)教育的契合�？偠灾谟⒄Z教學(xué)中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學(xué)生們進行英語基礎(chǔ)文化和英語職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專業(yè)+英語”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。
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