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欣賞教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解音樂(lè)
【摘要】小學(xué)階段的音樂(lè)(樂(lè)曲)欣賞課,一直是令很多教師感到比較難上的一種課型,其主要原因是大多數(shù)學(xué)生理解作品難,教師組織教學(xué)難。我也曾被這些難題所困擾,經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐,逐漸摸索總結(jié)出了一種幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品比較有效的教學(xué)方法,即注重挖掘構(gòu)成音樂(lè)的主要元素——節(jié)奏、旋律、速度和力度等,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解能力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高審美情趣,陶冶情操。
【關(guān)鍵詞】節(jié)奏;旋律;速度和力度
【Abstract】Music(melody) of the primary school stage appreciate lesson, always is make a lot of a kind of lesson type that the teacher feel more difficult top, its main reason is majority student the comprehension work be difficult, teacher the organization teaching be difficult.I also once was perplex by these, through several years of classroom teaching practice, gradual grope for summary a kind of help student comprehension music work more valid of teaching method, then pay attention to scoop out to constitute music of main chemical element-rhythm, melody, speed and strength etc., development they to music of comprehension ability, appreciate dint, performance dint and creative power, exaltation appreciate beauty interesting aspect, shape thoughts and feelings.
【Key words】Rhythm;Melody;Speed and strength
小學(xué)階段的音樂(lè)(樂(lè)曲)欣賞課,一直是令很多教師感到比較難上的一種課型,其主要原因是大多數(shù)學(xué)生理解作品難,教師組織教學(xué)難。我也曾被這些難題所困擾,經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐,逐漸摸索總結(jié)出了一種幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品比較有效的教學(xué)方法,即注重挖掘構(gòu)成音樂(lè)的主要元素——節(jié)奏、旋律、速度和力度等,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解能力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高審美情趣,陶冶情操。以下談?wù)勛约旱淖龇?
1.通過(guò)音樂(lè)的“骨架”——節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)
音樂(lè)是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的藝術(shù),而它的時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性又是通過(guò)節(jié)奏反映出來(lái)的。節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素,是音樂(lè)的骨架,是音樂(lè)賴以生存的基礎(chǔ),因此,在欣賞樂(lè)曲時(shí)可抓住其節(jié)奏特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解音樂(lè)形象。比如在三年級(jí)上學(xué)期欣賞《我是人民小騎兵》這首樂(lè)曲時(shí),抓住“×××︱××××︱和××× ×××”這種類似馬蹄聲的節(jié)奏型,通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、拍拍、說(shuō)說(shuō)等形式啟發(fā)學(xué)生想象騎兵騎著駿馬在草原上奔馳的情景,而中間段落出現(xiàn)的“ו×︱×× ××︱×—︱×—︱”較舒展的節(jié)奏出現(xiàn)后,引導(dǎo)他們與前面的節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比,節(jié)奏變化了,騎兵的活動(dòng)又會(huì)怎樣呢?再結(jié)合課本中的插圖,想象騎兵在草地上休息或交談的情景,學(xué)生基本把樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容講出來(lái)后,又和學(xué)生一起分析產(chǎn)生這種效果的原因:是由于節(jié)奏的疏密變化,才表現(xiàn)出了騎兵在草原上巡邏、與風(fēng)雨搏斗等情景。再如欣賞曲《溜冰圓舞曲》、《跳繩》等樂(lè)曲也是抓住樂(lè)曲中節(jié)奏的變化,啟發(fā)學(xué)生與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,較好地完成了對(duì)音樂(lè)作品的理解,從而消除了學(xué)生的畏難情緒。
2.抓住音樂(lè)的“靈魂”——旋律,理解音樂(lè)
旋律是音樂(lè)的語(yǔ)言,是音樂(lè)的靈魂所在,是塑造音樂(lè)形象的重要組成部分。音樂(lè)有了節(jié)奏的支撐 ,再加上起伏的旋律,才使其具備了感人的色彩。因此,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的旋律特點(diǎn),能使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)形象。比如四年級(jí)學(xué)生在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴獨(dú)奏曲時(shí),初聽(tīng)前我提醒學(xué)生:鋼琴演奏的高低聲部有什么特點(diǎn)?根據(jù)旋律特點(diǎn),樂(lè)曲能分成幾部分?之后引導(dǎo)學(xué)生想象第一、第三兩個(gè)樂(lè)段的兩條此起彼伏的旋律,就象兩個(gè)牧童騎在牛背上悠閑的吹著牧笛,一唱一和地行進(jìn)在田間的小路上;中間段落的旋律出現(xiàn)了跳躍性的起伏變化,老師稍加引導(dǎo),學(xué)生便很自然地想象到牧童在田間嬉笑、游戲的情景。再如《豐收歡樂(lè)而歸》、《蜜蜂》等這類樂(lè)曲,其旋律特點(diǎn)都是幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的關(guān)鍵。
3.利用音樂(lè)的速度和力度,挖掘音樂(lè)形象
音樂(lè)的速度直接影響音樂(lè)的風(fēng)格、特色和基本形象;而力度的變化,則可以使所要表達(dá)的音樂(lè)形象更鮮明。因此,在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的速度與力度的變化入手,對(duì)準(zhǔn)確地理解和把握音樂(lè)作品起著很重要的作用。比如五年級(jí)上學(xué)期的《北京喜訊到邊寨》一曲,樂(lè)曲一開(kāi)始就運(yùn)用了力度強(qiáng)弱對(duì)比,表現(xiàn)出號(hào)角在西南少數(shù)民族生活的靜寂山林里回蕩的情景,后面的段落突然速度加快、力度增強(qiáng),使人們仿佛一下子置身于萬(wàn)眾歡騰的群舞場(chǎng)景之中。在教學(xué)時(shí),我就抓住了曲子在力度和速度上的變化,啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲引子部分恬靜的音樂(lè)所表現(xiàn)的少數(shù)民族居住的村寨里是一種怎樣的景象,學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,并且較準(zhǔn)確地表達(dá)出了樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境,之后樂(lè)曲的速度、力度突然發(fā)生了很大的變化,又會(huì)是一種怎樣的情景?這樣以來(lái)便很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)曲表現(xiàn)的情境中,學(xué)生對(duì)后面樂(lè)段的理解也就自然水到渠成。
還有很多樂(lè)曲在不同的樂(lè)段可分別通過(guò)節(jié)奏、旋律、力度、速度等的變化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、理解,這需要教師適時(shí)引導(dǎo)。如:五年級(jí)《龍騰虎躍》等。
以上教學(xué)方法的運(yùn)用,逐漸使學(xué)生從不喜歡上樂(lè)曲欣賞課到喜歡,課堂氣氛從低沉到活躍而有序,學(xué)生發(fā)言從沒(méi)話說(shuō)、亂說(shuō)到主動(dòng)地、較準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。作為教師的我也越來(lái)越愿意和學(xué)生一起上欣賞課了。
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