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淺談音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
【摘要】教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人,而音樂教學在發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面,具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。因此,要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務納入到音樂教學之中。隨著社會的變化,創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造性能力不僅表現(xiàn)為具有強烈的創(chuàng)新意識,而且表現(xiàn)在具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。
【關鍵詞】音樂教學;創(chuàng)新能力;激發(fā)教學;實踐教學
音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育,它借助于傾聽來感知音樂美,借助歌唱來表現(xiàn)音樂美,借助表演來發(fā)展音樂美,它對于豐富學生的想象力,增強對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。
一、在音樂實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
音樂的學科特點在于它的情感性與形象性。音樂教育是憑借審美感受來進行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過教師和學生用音樂進行情感交流方式來完成的。音樂充滿著想象,學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀,用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內心感受,如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂學科與其它學科相比,在對學生的學習興趣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,這是由于音樂表現(xiàn)手法豐富且多變,由于音樂的情感性、形象性特征決定的。在教學中教師應通過教學內容及表現(xiàn)手法的分析和比較,讓學生認識到音樂的豐富、變化、發(fā)展離不開創(chuàng)新。通過音樂課教學,啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識,教給學生創(chuàng)新方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們在搖鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時的馬蹄之聲。兩個相同的重復樂句,使人感到馬群跑過了一批又一批,爭先恐后,你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂句運弓要寬闊,發(fā)音要飽滿,表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節(jié)來看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面聽后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強,學生能學會。經(jīng)過聽、唱之后,學生的腦海中會浮現(xiàn)出一幅萬馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學生創(chuàng)設想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維才能對其深入一步的進行創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)
二、以興趣愛好為動力,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情
我們可以通過了解音樂與生活的關系,使學生熱愛音樂、熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活質量。為了達到這個目的,在設計具體教學中,應引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經(jīng)驗出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探索、思考音樂與人生的關系,使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。如今每年的春節(jié)晚會,均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目,在音樂教學中,我們可以根據(jù)教學需要適當增加這些節(jié)目欣賞,一方面可以豐富教學內容,另一方面可以增加學生的見識。如,在欣賞《運動員進行曲》、《玩具兵進行曲》、《軍隊進行曲時》時,可讓學生隨著音樂做踏步,感受進行曲音樂的風格特點。從學生熟悉的電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》引入,讓學生聽出“風笛”這件伴奏樂器;因此,教師在設計課堂教學時,可從生活入手,尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂,激發(fā)他們的學習音樂的興趣。同時利用電腦多媒體教學平臺,開拓學生的視野,增長學生的見識。教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高,尊重學生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,激勵學生主動積極參與到學習創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學,它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學生,而是讓學生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學習,探索式的學習在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點的教學方式。
三、在學科綜合中,拓展學生的創(chuàng)新范圍
音樂教學的內容可謂是豐富多彩,它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內容。教師可以采用不同的內容對學生進行音樂教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等,能充分發(fā)揮學生的主觀感能動作用,拓展學生的創(chuàng)新范圍。
心有多大,舞臺有多大。曾聽說過這樣一句廣告語:只有你想不到的,沒有我們做不到的。傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式或許壓抑了學生許多的創(chuàng)造靈感,他們也只能跟著老師的腳印一步一步走來,不敢有什么大膽的創(chuàng)新。所以導致我們的學生在動手能力與創(chuàng)造能力上遠遠不如國外的學生。教師要由重傳遞向重發(fā)展轉變。在教學中,不妨在老師的指引下,多讓學生創(chuàng)造,多讓他們參與,使學生們感受到自己創(chuàng)造的成功感與喜悅感。在音樂課上,給學生創(chuàng)造動的機會,讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解,充分利用他們好動的特點,動靜結合,通過動激發(fā)他們對音樂的興趣,引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解,在參與中得到愉悅和美的感受。在音樂教學中,我還經(jīng)常采用非音樂的教學方法,把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學、音樂與身體運動等很好地結合起來,把這些多樣的方法統(tǒng)一于學生綜合素質的培養(yǎng)和提高上讓音樂與活動溝通起來,給予自由的音樂想象空間。所以,音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋,來宣泄自己的情感,它最能體現(xiàn)人的個性。我們在音樂教學過程中要十分注重通過音樂活動過程的展開,來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能,讓他們大膽想象,自由創(chuàng)造,拓展廣闊的教學空間。
創(chuàng)新能力不是一種單一的能力,它是由多種能力構成的一種能力。在教學過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛,努力為學生創(chuàng)設條件,提供機會,發(fā)揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢,充分利用課堂教學這一主渠道,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。
參考文獻
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[2]《音樂能力心理學》[蘇]B·M·捷普洛夫著孫曄譯,人民教育出版社。
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