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師生在課堂教學(xué)中的心理影響
教學(xué)，即上課，是老師授課，學(xué)生聽課而共同完成的雙邊活動(dòng)。它既有傳授知識(shí)和技能的嚴(yán)格嚴(yán)肅性一面，也有獲得知識(shí)提高能力的活潑活泛性一面。說白了，課堂教學(xué)就是一種師生間的溝通和交流；一個(gè)是以知識(shí)傳遞為表現(xiàn)形式的信息交流；一個(gè)是以心理共鳴為影響特征的情感溝通。由此，信息交流在情感溝通的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，同時(shí)激起并維持感情在傳授知識(shí)和技能的過程中得以發(fā)生發(fā)展。其良好的心理影響，是構(gòu)成和諧統(tǒng)一的最佳課堂教學(xué)情境因素。
在上課過程中，教師與學(xué)生之間的情感交流，實(shí)際就是心理的相互作用和影響。其“心理”上的東西，雖然摸不著，看不見，但它是客觀存在的，并對(duì)教學(xué)效果起著不可低估的作用。老師上課感情真摯投入，直接影響學(xué)生聽課的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為此在情感中萌生，學(xué)生的情感流露，將直接影響著老師講課的心境和教學(xué)能力水平的發(fā)揮。所以，良好的教學(xué)，必須有良好的心理影響作為不可忽視的重要條件，促其產(chǎn)生積極有效的教學(xué)途徑。
何謂心理影響？心理影響是師生之間互相促動(dòng)對(duì)方積極進(jìn)取的心態(tài)影響，由此實(shí)現(xiàn)心領(lǐng)神會(huì)的心靈溝通，達(dá)成一種情感默契，從而形成教學(xué)上的良性循環(huán)。
作為老師，在課堂上應(yīng)該注意主動(dòng)做好感情的投入，使其產(chǎn)生良好的心理影響。首先是捧出一片愛心。教師只有熱衷教育事業(yè)，熱愛教學(xué)工作，熱情幫助學(xué)生，才能對(duì)教學(xué)樹立起責(zé)任感來，才能對(duì)學(xué)生流露出真情實(shí)感，才能有滿面的笑容面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的愛心，感受到老師的可敬可親，因此，學(xué)生便很快做出情感的回報(bào)，“親其師”而“信其道”。其次是奉獻(xiàn)一片真誠(chéng)。教師的真誠(chéng)主要體現(xiàn)于教態(tài)上，上課準(zhǔn)備充分，授課認(rèn)真誠(chéng)懇，做到不應(yīng)付不馬虎，語言活潑，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，板書規(guī)范，字體工整，語調(diào)語氣親切富于變化，教學(xué)的方式方法靈活多樣，加之教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生自然會(huì)在聽課中嚴(yán)格要求自己，并能積極而自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次是帶來一片歡欣。在課堂教學(xué)中，教師是決定教學(xué)氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的導(dǎo)演和主持人，同時(shí)也是主要演員。課堂猶如舞臺(tái)，師生同臺(tái)演出始終應(yīng)該是活潑愉快的，輕松健康的。老師娓娓道來，講得舒心痛快，富有情趣和感染力，學(xué)生才愛聽才想聽，學(xué)生才津津有味，才興致勃勃，才樂于接受。學(xué)生的理解程度才由此入情入理入深，知識(shí)的點(diǎn)撥才使得他們學(xué)習(xí)的欲望見長(zhǎng)，封凍的心理情結(jié)在課堂教學(xué)中常系常解，使得他們?cè)讷@取知識(shí)和技能的課堂上經(jīng)常覺得新鮮，且有入深山老林而后豁然開朗之情境。因此，這就要求老師授課時(shí)精神飽滿，情緒樂觀，話語生動(dòng)，邏輯性強(qiáng)，不時(shí)來點(diǎn)幽默和風(fēng)趣。根據(jù)需要穿插講一些感人的事例，使之構(gòu)成一種良好的心理影響，才能使教師和學(xué)生都感受到美的享受，從而取得理想的教學(xué)效果。
作為學(xué)生，在課堂上應(yīng)積極調(diào)動(dòng)情感，保持和端正良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。第一，表現(xiàn)出聽課的期待感。老師微笑著步入教室走上講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)恭敬地坐在座位上，并流露出歡迎和盼望老師來講課的心情所表現(xiàn)的期待感。加之課本、文具和筆記等都準(zhǔn)備就緒，儼然有一種聚精會(huì)神和全神貫注的聽課架勢(shì)。這種心理情感的擁有和表現(xiàn)，自然影響著老師，使得老師更具有講好課的興致和信心。第二，保持良好的精神狀態(tài)。一個(gè)人做任何事都應(yīng)該有積極的心態(tài)和良好的情緒。尤其是學(xué)生需要保持這種精神狀態(tài)。在課堂上，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽，注意看，老師提問、設(shè)疑等都應(yīng)積極思維、應(yīng)答和配合。老師講課和發(fā)問時(shí)，所給予會(huì)心的和贊許的微笑，這就說明老師得到了精神上的慰藉，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的努力學(xué)習(xí)表示由衷的肯定。這種心理影響，越發(fā)使老師心境振奮，思維敏捷，講課更趨神飛揚(yáng)，錦言妙句隨時(shí)呼之即出，課堂上高潮迭起。由此生動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)一步激起了同學(xué)們聽課學(xué)習(xí)的興趣。第三，具有強(qiáng)烈的求知欲望。求知可以說是人類的一種共同特性，欲望是因人而異。對(duì)于青少年學(xué)生的求知欲望，我們更應(yīng)該看到和懂得，他們正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的最佳時(shí)期，他們所需要的就是尋求和獲取更多更好更有用的知識(shí)，伴隨著他們成長(zhǎng)，以致將來他們有出息，能干出一番事業(yè)來。求知欲望的強(qiáng)烈，學(xué)生就不會(huì)把上課學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)苦差事，而且會(huì)表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)精神和如饑似渴的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，在課堂上迸發(fā)出的積極性，對(duì)老師將會(huì)產(chǎn)生一種感染和莫大的鼓舞。老師的教與學(xué)生的學(xué)便更加融洽和主動(dòng)。
課堂中師生間的相互心理影響，也會(huì)形成惡性循壞的一面。教師上課準(zhǔn)備不充分，上場(chǎng)倉促，信心缺乏，疲于應(yīng)付；加之，面無表情，語調(diào)平淡，言之無味，此時(shí)不是催眠曲勝似催眠曲；再之，課前的一些不愉快心情或愁緒帶入教室，重者，眼生怒氣，滿臉兇相，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，輕者，無精打采，失意倦態(tài)，教學(xué)毫無熱情。這都將給學(xué)生以消極的影響，使學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。作為學(xué)生，若上課注意力不集中，或東張西望，交頭接耳，或心神不定，做小動(dòng)作，甚至表現(xiàn)厭學(xué)，打瞌睡，不配合老師等，都將影響和破壞教師授課的積極性，使得課堂教學(xué)不能正常有效地進(jìn)行，并且制約著老師教學(xué)水平的很好發(fā)揮。
因此，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，只能是老師與學(xué)生共同創(chuàng)造努力的結(jié)果。彼此尊重和感染，相互理解和影響，教學(xué)積極，配合默契，方向一致，目標(biāo)明確，才能在課堂這個(gè)教學(xué)舞臺(tái)上演奏出和諧悅耳的美妙樂章。
論文出處(作者):【師生在課堂教學(xué)中的心理影響】相關(guān)文章：
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