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高校音樂(lè)教育管理改革與發(fā)展對(duì)策研究
摘 要：如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育體制之間發(fā)生著一次次的相互碰撞，使得高校音樂(lè)教育管理的改革成為了人們愈加重視的領(lǐng)域。如何結(jié)合我國(guó)高校藝術(shù)教育的特點(diǎn)對(duì)管理做出一系列的改革是值得研究的重大課題。關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教育；音樂(lè)教育管理；改革與發(fā)展對(duì)策研究
社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)教育提出了全方位的挑戰(zhàn)。筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校音樂(lè)教育管理現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，認(rèn)為我國(guó)高校音樂(lè)教育管理應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”的主旨思想，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)查研究、比較研究等方法，從組織學(xué)理論、教育管理學(xué)的角度，將教育行政與教育管理等同看待。
一、高校音樂(lè)教育管理研究的意義
管理機(jī)制是發(fā)展的保障，沒(méi)有合理的管理機(jī)制，談發(fā)展是一句空話(huà)。管理機(jī)制需要人性化。所謂人性化，是說(shuō)機(jī)制在運(yùn)行過(guò)程中要?jiǎng)又郧�，曉之以理；機(jī)制也需要有約束性，所謂約束性，是說(shuō)在運(yùn)行中要對(duì)違反制度的現(xiàn)象給予明確的態(tài)度，或溝通，或批評(píng)教育；機(jī)制也要有強(qiáng)制性，因?yàn)槎栊允侨说钠毡樾睦硖卣�，所以要落�?shí)“要么履行職責(zé)，要么取消權(quán)利”。對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育管理具有與一般管理學(xué)或一般音樂(lè)教育學(xué)不同的獨(dú)特性， 無(wú)論教育界還是管理界，目前幾乎已有一定程度上的共識(shí)。但高校音樂(lè)教育管理的特殊性體現(xiàn)在哪些方面，與管理學(xué)及音樂(lè)教育學(xué)各有什么不同與相同等諸多問(wèn)題，卻沒(méi)有得到更多的討論與探究。
高校音樂(lè)教育管理的重視既是當(dāng)前教育學(xué)科由綜合到細(xì)化以及學(xué)科自身邏輯演進(jìn)的結(jié)果，同時(shí)又是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。高校音樂(lè)教育管理研究作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)性工程之一，是文化藝術(shù)事業(yè)人才支持戰(zhàn)略的重要組成部分。從某種意義上講，沒(méi)有高水平、高度發(fā)展、高質(zhì)量的高校音樂(lè)教育管理，就不會(huì)有持續(xù)高度發(fā)展、高度繁榮的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育事業(yè)。因此，對(duì)高校音樂(lè)教育管理進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，具有戰(zhàn)略意義，符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。高校音樂(lè)教育作為教育的有機(jī)組成部分，依然有與普通教育管理共通的地方，因此，音樂(lè)教育管理與教育管理學(xué)之間有一些共同或交叉的管理思想及管理原則，是可以互相借鑒的。有效的教育管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，如何改革和完善教育管理模式一直是音樂(lè)教育管理研究和探索的重要內(nèi)容，這是高校音樂(lè)教育面臨的重大課題，也是教育管理理論研究的新領(lǐng)域。我們堅(jiān)持音樂(lè)教育以人為本，其實(shí)質(zhì)是尊重音樂(lè)教育規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，其核心是以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、我國(guó)高校音樂(lè)教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀
近年來(lái)，音樂(lè)教育管理的創(chuàng)新理念深入人心，在音樂(lè)教育管理領(lǐng)域有了一定的進(jìn)步，取得了可喜的成績(jī)。如高校音樂(lè)教育管理中，重視對(duì)學(xué)生的教育管理已逐漸成為共識(shí)，院、系兩級(jí)教育管理模式不斷完善。隨著高校辦學(xué)規(guī)模地不斷擴(kuò)大，院、系兩級(jí)教育管理模式成為高校學(xué)生教育管理的基本模式。在此基礎(chǔ)上，許多高校的各個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和高校培養(yǎng)目標(biāo)不斷推進(jìn)學(xué)生管理工作的規(guī)范化與科學(xué)化進(jìn)程。此外，高校音樂(lè)教育管理還形成主渠道和多種輔渠道相結(jié)合的教育體系。
但與此同時(shí)，高校音樂(lè)教育管理也呈現(xiàn)出不少弊病。過(guò)去30多年來(lái)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的年代，但在以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略中，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的管理理念、價(jià)值取向?qū)逃a(chǎn)生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產(chǎn)生了消極影響，即把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的績(jī)效管理模式化地、片面地應(yīng)用于藝術(shù)教育管理之中。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深受傳統(tǒng)教育觀念影響，高等藝術(shù)教育普遍存在重知識(shí)輕能力、重繼承輕創(chuàng)新、重書(shū)本輕實(shí)踐、重學(xué)科知識(shí)輕整體知識(shí)、重教師教輕學(xué)生學(xué)、重統(tǒng)一要求輕學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展等問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，但知識(shí)基礎(chǔ)的厚度亟待增強(qiáng)；二是學(xué)生素質(zhì)水平差異增大，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和整體素質(zhì)亟待提高；三是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有所增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力亟待提高。此外，不能合理地把握對(duì)學(xué)生管理尺度，學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象等問(wèn)題依然是藝術(shù)教育管理中的突出問(wèn)題。
三、高校音樂(lè)教育管理改革與發(fā)展的方法研究
對(duì)于音樂(lè)教育管理方法，目前國(guó)內(nèi)有些人認(rèn)為我們應(yīng)該向西方學(xué)習(xí)，將教育市場(chǎng)化。而另一部分人則認(rèn)為中國(guó)音樂(lè)教育管理應(yīng)該走具有中國(guó)特色的改革之路。但無(wú)論是哪一種主張，其最終都是要通過(guò)社會(huì)這一市場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)的。因此，面對(duì)當(dāng)前嶄新的音樂(lè)教育形勢(shì)，管理人員應(yīng)該在規(guī)章制度、教育目標(biāo)、崗位職責(zé)等方面有所加強(qiáng)，使音樂(lè)教育管理更具科學(xué)性和延展性。當(dāng)前各個(gè)高校音樂(lè)教育已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到教育管理應(yīng)該走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的道路。音樂(lè)教育管理工作者應(yīng)遵循高等教育的基本規(guī)律，以教育管理基本原則為指導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)方法，建立音樂(lè)教育管理科學(xué)化體系，對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、管理決策系統(tǒng)，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教育的全方位管理。
�。ㄒ唬└咝Ｒ魳�(lè)教育管理的科學(xué)化
教育管理決策是指參與教育工作的管理者，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成一系列教育管理的方法和方案，教育管理系統(tǒng)運(yùn)行的好壞由決策系統(tǒng)來(lái)掌控。同時(shí)，教育信息的管理又是教育管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥性诳茖W(xué)的教育管理決策系統(tǒng)指導(dǎo)下，才能使整個(gè)教育管理系統(tǒng)合理地運(yùn)行，因此是相輔相成的。目標(biāo)管理是現(xiàn)代教育管理方法之一，即在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前，結(jié)合教與學(xué)的相關(guān)信息，合理制定教育工作目標(biāo)，并且將目標(biāo)細(xì)化、量化，以便達(dá)到預(yù)想的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，最后還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出客觀公正評(píng)價(jià)，給予科學(xué)的教學(xué)評(píng)估。 音樂(lè)教育管理科學(xué)化的進(jìn)程中，也需要各級(jí)教育管理工作者素質(zhì)的全方位提高。教育管理隊(duì)伍的整體質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化、先進(jìn)化、規(guī)范化的關(guān)鍵，這就要求教育管理工作者要善于利用現(xiàn)有的科學(xué)方法、先進(jìn)手段來(lái)提高教育管理的質(zhì)量。此外，還應(yīng)認(rèn)清教育管理的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握現(xiàn)代化管理方法。要在音樂(lè)教育管理中，重視教和學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性，提高管理的效果。
（二）高校音樂(lè)教育管理的制度化
高等教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的關(guān)鍵所在，高等學(xué)校是培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的基地。隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，大力推進(jìn)高校教育管理體制改革，逐步實(shí)現(xiàn)制度化管理，成為我國(guó)高校教育管理改革的基本方向，因此，高校音樂(lè)教育也要強(qiáng)調(diào)制度化管理。制度化管理是指根據(jù)國(guó)家教育方針和法規(guī)，依據(jù)高校工作任務(wù)和內(nèi)部管理要求，構(gòu)建行之有效的管理機(jī)制，將高校教育的各項(xiàng)工作納入科學(xué)規(guī)范的軌道上，實(shí)現(xiàn)管理工作的良性循環(huán)。以精干高效為原則，完善管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置制度，綜合考慮高校教育管理的特點(diǎn)，對(duì)包括教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評(píng)價(jià)制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、分配獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生管理制度、財(cái)務(wù)管理制度等在內(nèi)的整個(gè)管理體系都要作出具體安排。
此外，高校還要以質(zhì)量為核心，構(gòu)建和實(shí)施全面質(zhì)量管理制度。制度化管理的最終目標(biāo)是提高教育質(zhì)量和教育管理水平。在學(xué)校質(zhì)量管理中，首先要建立起規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化管理體系。將學(xué)校質(zhì)量方針和組織結(jié)構(gòu)的管理職責(zé)、質(zhì)量體系、教育教學(xué)過(guò)程的控制、檢查總結(jié)評(píng)比、預(yù)防和糾正措施等都用文件形式規(guī)定下來(lái)，這樣可以較好地保障管理的效果；其次要建立管理領(lǐng)導(dǎo)小組、管理職能機(jī)構(gòu)和質(zhì)量管理小組群，來(lái)形成一個(gè)有明確目標(biāo)、職責(zé)、權(quán)限，互相促進(jìn)的質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)。另外，藝術(shù)教育制度化還要以師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建教師培養(yǎng)制度。為了使不同年齡段的教師都能找到自己的坐標(biāo)，都有實(shí)現(xiàn)自我和超越自我的機(jī)會(huì)，在隊(duì)伍建設(shè)上，要科學(xué)分類(lèi)，分別建立三個(gè)層次的教師梯隊(duì)。對(duì)新教師要建立“新教師幫教制度”，培養(yǎng)新教師盡快成為合格的教師；對(duì)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，要建立“骨干教師培養(yǎng)制度”，培養(yǎng)教學(xué)拔尖人才；對(duì)于已經(jīng)成為骨干的教授學(xué)者，要建立“專(zhuān)家名師選拔制度”，培養(yǎng)名師名家。三個(gè)層次的教師培養(yǎng)制度是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的階梯，可以有效實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、高校音樂(lè)教育管理改革與發(fā)展的模式
高校音樂(lè)教育管理要在以人為本科學(xué)管理理念的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前構(gòu)建和諧校園的新要求，總結(jié)高校教育管理經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上分析傳統(tǒng)高校教育管理模式的不足與弊端，進(jìn)而提出全面、系統(tǒng)、科學(xué)的以人為本的高校教育管理模式，以適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的形勢(shì)需要。無(wú)論是在哪一種教育管理模式，在創(chuàng)新音樂(lè)教育管理的研究方法中，效率都是核心。音樂(lè)教育管理與普通教育管理并非是完全脫離的，音樂(lè)教育管理的研究是以教育管理的普遍規(guī)律為根基，再在其之上來(lái)發(fā)展特殊性的。它們之間在擁有不同個(gè)性之外，還具有部分共性，而這些共性就使得音樂(lè)教育管理有了借鑒和參考的地方，如管理規(guī)則、管理思路、管理創(chuàng)新等等。
�。ㄒ唬⿲�(shí)行激勵(lì)機(jī)制
在大學(xué)生管理中，從以人為本的觀念出發(fā)，建立激勵(lì)機(jī)制激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，使他們由被動(dòng)受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)受教育。激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用要遵循公平和時(shí)效的原則。高校音樂(lè)教育管理中調(diào)動(dòng)師生的積極性和自覺(jué)性尤為重要，在具體實(shí)施中利用激勵(lì)機(jī)制是一種有效的方法。激勵(lì)機(jī)制是激勵(lì)活動(dòng)的各項(xiàng)要素在運(yùn)行過(guò)程中的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約及其在激勵(lì)效果之間內(nèi)在聯(lián)系的綜合機(jī)能。首先，我們要做一系列調(diào)查研究，以了解師生在教學(xué)過(guò)程中的不同心理需求，將這些需求同教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上提高音樂(lè)教育管理的效率和質(zhì)量。其次要在保證教學(xué)規(guī)章制度有效實(shí)施的基礎(chǔ)上，給師生留有一定的發(fā)揮空間，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)其積極性。高校音樂(lè)教育要根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，把激勵(lì)的手段和目的結(jié)合起來(lái)，改變思維模式，真正建立起適應(yīng)學(xué)校特色、時(shí)代特點(diǎn)和師生需求的開(kāi)放的激勵(lì)體系，使高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
（二）加強(qiáng)考核與評(píng)估
對(duì)教學(xué)實(shí)行卓有成效的管理，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)估工作，完全依靠過(guò)程控制是不夠的�？茖W(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)估可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的水平。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)。首先需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)檢查與監(jiān)督的常規(guī)化，這是實(shí)施有效教育管理的基礎(chǔ)手段；其次，制定科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系。這個(gè)制定要根據(jù)不同層次和類(lèi)型的教學(xué)工作要求，采用科學(xué)的評(píng)估方法，對(duì)各層次和類(lèi)型的教育管理工作進(jìn)行評(píng)估，客觀評(píng)價(jià)、肯定成績(jī)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為今后的改進(jìn)工作提供方向；最后，通過(guò)客觀公正的教學(xué)考核與評(píng)估結(jié)果，運(yùn)用多樣化的手段，對(duì)優(yōu)秀者加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格者進(jìn)行必要的懲罰，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)在教育管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。
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對(duì)音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展的定位，一直是管理者思考的重要問(wèn)題。筆者對(duì)高校音樂(lè)教育的管理模式進(jìn)行了深入的理論研究與總結(jié)后，提出建立高校音樂(lè)教育督導(dǎo)委員會(huì)和音樂(lè)教育的民間協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善普通高等院校音樂(lè)教育管理層次。在音樂(lè)管理教育中，可以借鑒其他學(xué)科的管理模式和理念，對(duì)不同教育體制下他們的教育政策、管理體制、管理形式等問(wèn)題做出比較，吸取其精髓。音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新當(dāng)下，我們正處于新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新技術(shù)的革新促進(jìn)了管理的發(fā)展，賦予了管理學(xué)新的使命。
在當(dāng)前音樂(lè)教育體制的改革中，管理模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。目前音樂(lè)教育體制不論是學(xué)院資源配置，還是學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的運(yùn)行等方面，還存在著很多問(wèn)題，這是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律不相適應(yīng)的。為了契合音樂(lè)教育體制改革發(fā)展的新需要，我們應(yīng)該以創(chuàng)建管理的新理論、新觀念、新技術(shù)、新體制和新手段來(lái)激活創(chuàng)造力，完善與健全音樂(lè)教育管理體系。
結(jié)語(yǔ)
日新月異的當(dāng)代社會(huì)，使得高校音樂(lè)教育對(duì)目前的管理體制提出了越來(lái)越高的要求，人們對(duì)音樂(lè)教育管理觀念的思考也要做出相應(yīng)的改革與變化。新音樂(lè)教育管理理念也在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大形式下慢慢形成，音樂(lè)教育管理更加重視創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求。
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