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快樂音樂 春風(fēng)化雨
根據(jù)我多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課，這導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對音樂課無所謂，抱著玩玩的態(tài)度，原本應(yīng)多姿多彩的音樂課堂在哪呢?也許真的迫切需要把音樂原本美妙、快樂、和諧的意境還給學(xué)生，讓音樂課生機勃勃，促使學(xué)生能積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，做到樂于聽、樂于唱、愿意思，敢于提出疑問，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
一、在課堂教學(xué)中，注重音樂語言生動、形象有趣，使課堂內(nèi)容生機勃勃、豐富多彩
音樂教學(xué)中，特別是欣賞教學(xué)，對于歌曲，學(xué)生可以通過對歌詞的理解來想象音樂所描繪的情景和內(nèi)容;而對于樂曲，學(xué)生就不易想象音樂所表達的內(nèi)容和情感，對音樂的理解就有一定的難度。這要求教師要用通俗、形象、生動的語言引導(dǎo)他，打開他們的心扉，啟迪他們的智慧，在頭腦里想象音樂所表現(xiàn)的意境或畫面，逐步培養(yǎng)他們的想象力。
如在欣賞《二泉映月》時，先讓學(xué)生在沒有任何提示也沒有確定主題的情況下先欣賞一遍，然后讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱母惺�。這樣就冒出了不少新鮮的想法和感受，可讓學(xué)生自己去感悟，然后老師讓學(xué)生將作品的背景及作曲家的情況和身世編成簡短的小故事，和作品聯(lián)系起來，這就更能加深學(xué)生對作品的理解了，也更能真切地體驗音樂的內(nèi)涵。
二、教師和學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體
我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師為權(quán)威的弊端，也就是教師在課堂中的權(quán)威。新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁建立新型的師生關(guān)系，即“平等、民主、互動”，在課堂上，創(chuàng)造和諧愉悅的氛圍，與學(xué)生坦誠相待，持鼓勵與賞識的態(tài)度，要寬容、理性地對待學(xué)生中的“偏差”行為，因為，往往就在頑皮、淘氣、搗亂的行為中孕育著創(chuàng)造性的思維。教師要抓住這稍縱即逝的新奇，予以鼓勵和引導(dǎo)，這類學(xué)生在獲得老師的鼓勵后，就會在心理上獲得自尊、自信，整個課堂氣氛就融洽起來。
如：我在教唱《什么水面打跟頭》時，好多學(xué)生在放錄音的情況下就自然而然地跟著錄音唱起來，我就挑選了幾位平時上課特調(diào)皮的學(xué)生，和我進行對唱，他們也真的很用心、很投入，唱得很好，和我合作得也十分愉快、和諧。整個課堂也被這種氣氛感染了，教師和學(xué)生間的距離縮短了，同時也給學(xué)生提供了思考、討論、合作的機會，從而在音樂課堂中生成了更多精彩瞬間。
三、設(shè)計開發(fā)靈活的教學(xué)情境，為學(xué)生提供思維潛能自我表現(xiàn)的機會
新課標(biāo)提倡發(fā)展學(xué)生個性，主張自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這就要求我們的課堂是開放的課堂，情境的創(chuàng)設(shè)要具有相對的開放性和靈活性，為學(xué)生提供個性張揚的平臺。在教學(xué)中，我很注意教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，注意情境的導(dǎo)入和設(shè)計，竭力營造輕松愉悅又不放任自流的教學(xué)氛圍，縮短與學(xué)生之間的距離。
如我在教唱新疆民歌《青春舞曲》時，先不直接進入主題教唱，而是從新疆的服飾、特產(chǎn)、風(fēng)土人情、樂器、舞蹈、故事等，讓學(xué)生進入生活、情感之中，激起他們的好奇，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后地發(fā)表自己的意見，由此聯(lián)系到了一系列的新疆歌曲、服飾、文化等。有的同學(xué)還情不自禁跟著音樂即興創(chuàng)編了歡快的新疆舞蹈，雖跳得不算太標(biāo)準(zhǔn)，但他們投入的真情表現(xiàn)，著實豐富了課堂內(nèi)容。接著教唱《青春舞曲》，達到了這節(jié)課的高潮，整節(jié)課，學(xué)生處在一種開放靈活的問題情境之中，真正成了學(xué)習(xí)的主人。我為每個學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機會，了解了這一地區(qū)的民族特色、民族風(fēng)情和地方色彩。在了解了祖國豐富多彩的民俗風(fēng)情與地域文化的同時，也提升了自己的人文素養(yǎng)，審美能力得到了很大的提高，滿足了他們自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。
四、讓音樂課“樂”起來，營造愉快的評價氛圍
教育家斯賓塞提出：“教育要使人愉快，要讓學(xué)生于快樂之中掌握知識。”如果學(xué)生能對音樂課充滿興趣和愛好，并進一步在音樂學(xué)習(xí)中品嘗到快樂，將會獲得強大的學(xué)習(xí)動力。
在音樂教學(xué)過程中，教學(xué)評價是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價方式就是讓學(xué)生把學(xué)會的歌曲和音樂知識反饋一下：現(xiàn)代的教學(xué)評價則注重教學(xué)過程、興趣愛好、情感反應(yīng)、交流合作、知識技能的掌握情況。由于學(xué)生個體差異明顯，因此，學(xué)生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的比較上，要做到公正、客觀，增強學(xué)生的自信心和進取精神;反之，則會挫傷他們的自信心，易對老師產(chǎn)生對抗情緒。還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我評價，提高自我評價能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)。平時，我很注意評價手段、方法的多樣性和靈活性，這樣學(xué)生才能展示亮麗的自我，音樂課堂教學(xué)才會更顯生命力。例如“班級音樂會”，這也是我常用的一個評價方式，通過班級音樂會，展示學(xué)生的音樂特長、音樂作品、才藝展示，充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氛圍，達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。
快樂、和諧的音樂課堂教學(xué)是知識、生活、情感的交融，教師在和諧音樂課堂中是主導(dǎo)者，學(xué)生是和諧音樂課堂的主體，只在在快樂、和諧的課堂中，學(xué)生才能更輕松地學(xué)到更多的知識。裴斯泰洛齊提出：“每一種好的教育都要求用母親一樣的眼睛時時刻刻地、準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。”我們盡量地給他們一個微笑、一個眼神、一句貼心的話語，讓學(xué)生感到一個提醒、一份寬容、一種信任，音樂課堂自然而然就會成為學(xué)生精神上的家園，音樂將長久地留在學(xué)生心中，成為心靈中美好的東西。
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