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樂(lè)理知識(shí)在低段音樂(lè)教學(xué)中的嘗試
摘 要：在低段音樂(lè)教學(xué)中，老師常常以唱游為主要內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，在這里談?wù)勛约簩?duì)低段學(xué)生在音樂(lè)課堂中進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)的一些做法。
關(guān)鍵詞：樂(lè)理知識(shí) 音的強(qiáng)弱 音的高低 音的長(zhǎng)短
長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的低段音樂(lè)教學(xué)中，常常以唱歌、律動(dòng)、基本動(dòng)作、舞蹈、欣賞為主要內(nèi)容，方法上采用教師示范唱、做、跳，學(xué)生模仿的注入式的教學(xué)模式。其結(jié)果是學(xué)生只學(xué)會(huì)了幾首歌、幾個(gè)舞蹈、幾個(gè)律動(dòng)，而我們所需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力的目的并沒(méi)有很好地完成。學(xué)生感知的規(guī)律是從感知到理解、從模仿到創(chuàng)造，只有掌握了簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和技能后，他的感受力、節(jié)奏感，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和表現(xiàn)力才能得以提高，才有條件參加到音樂(lè)活動(dòng)中去，在音樂(lè)中感受旋律美、節(jié)奏美、和聲美。我從事音樂(lè)教學(xué)后，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了樂(lè)理知識(shí)教學(xué)的嘗試。
一、知識(shí)要由平面過(guò)渡到多維立體
1、先從認(rèn)識(shí)音的強(qiáng)弱入手。
我用不同力度敲擊鈴鼓獲得強(qiáng)、弱音，讓學(xué)生聽(tīng)辨，邊聽(tīng)邊畫(huà)下重音記號(hào)▼、▽，用視覺(jué)輔助辨別哪個(gè)強(qiáng)、哪個(gè)弱，學(xué)生說(shuō)出實(shí)心的看上去重、表示強(qiáng)，空心的看上去輕、表示弱。再用不同的力度敲擊鈴鼓，做到由弱到強(qiáng)或由強(qiáng)到弱，讓學(xué)生閉上眼睛用聽(tīng)覺(jué)感受音的強(qiáng)弱變化，并用記號(hào)>、<表示，老師挈機(jī)講解教授漸強(qiáng)、漸弱。最后讓學(xué)生用聲勢(shì)，如拍擊身體、桌椅，發(fā)出強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱不同力度的聲音來(lái)。由于學(xué)生已不再是單向被動(dòng)地接受知識(shí)，他們用身體的各個(gè)部位、調(diào)動(dòng)多種感官參與了活動(dòng)，再讓他們?nèi)ふ疑钪械膹?qiáng)弱音時(shí)，大家踴躍發(fā)言，發(fā)揮自己的想象，總結(jié)出大家走、跺腳、下大雨、開(kāi)炮、火山爆發(fā)、媽媽發(fā)火都是強(qiáng)音，小貓走、春風(fēng)、下小雨、微笑、睡覺(jué)都是弱音，開(kāi)電扇漸強(qiáng)，釘子形狀漸弱等等。在教唱歌曲《大雨和小雨》、《山谷回音真好聽(tīng)》時(shí)，學(xué)生能充分表現(xiàn)歌曲中的強(qiáng)、弱音。
2、認(rèn)識(shí)音的高低。
首先播放課件，讓學(xué)生觀看烏龜爬山和猴子滑滑梯的畫(huà)面，彈奏一段上行音階和下行音階，讓學(xué)生感受音從低到高和從高到低，并用↗、↘表示。再發(fā)給學(xué)生兩個(gè)裝有不同水量的玻璃瓶，用筷子敲擊瓶口，辨聽(tīng)哪個(gè)音高，哪個(gè)音低，將一瓶中的水逐漸增加，另一瓶水逐漸減少，敲擊瓶口，辨聽(tīng)音高變化;之后辨聽(tīng)三角鐵和沙錘的音高、鋼琴3和5的音高。經(jīng)過(guò)多次的講解與聽(tīng)辨，學(xué)生對(duì)音高有了一個(gè)縱向的感受，再讓他們尋找生活中的低音和高音時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出小鳥(niǎo)唱音高，大象說(shuō)話音低。
再分別學(xué)習(xí)感知3、5、6的音高并進(jìn)行視唱，用不同的圖形如小草、小花、小樹(shù)來(lái)分別表示它們，反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生能看圖進(jìn)行識(shí)唱;將這三個(gè)圖形變換位置自由擺放，編成小曲唱，這樣簡(jiǎn)單的圖形譜就形成了;再教學(xué)生在五線譜上找到他們的位置，換圖形為音符，學(xué)生就能輕松掌握音的高低。
3、認(rèn)識(shí)音的長(zhǎng)短能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音的橫向感知。
老師用空盒裝棉線球，給出一個(gè)線頭，讓學(xué)生往外拉，一口氣唱“啊”，唱到結(jié)束時(shí)，老師將線剪斷。依次讓學(xué)生完成，把音長(zhǎng)線擺成一條條直線，然后比較，線越長(zhǎng)，唱的音則越長(zhǎng)。最后讓學(xué)生給自己的音長(zhǎng)線涂上美麗的色彩，掛在墻上。學(xué)生為使自己的音長(zhǎng)線比別人長(zhǎng)，練聲更加努力，并且肺活量得以增加。老師用四分音符和八分音符記錄音的長(zhǎng)短，將這些音符擺在五線譜G的位置上，并把它編成小曲演唱，學(xué)生通過(guò)反復(fù)視唱后，對(duì)音的長(zhǎng)短有了一個(gè)鮮明的感受。
此時(shí)學(xué)生對(duì)音有了較全面的、多維的橫向縱向及力度的立體感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行的舞蹈、唱歌、欣賞等音樂(lè)活動(dòng)已變得更加輕松，且有音樂(lè)的氛圍。
二、與各學(xué)科活動(dòng)之間的橫向聯(lián)系
美工課時(shí)，讓學(xué)生用吹塑紙自制小音符，學(xué)生不僅熟練了音符，還可將制成的音符作為音樂(lè)課的教具。游戲活動(dòng)《小音符找家》，教師可在地上畫(huà)出高音五線譜表，讓學(xué)生扮演1、2、3、4、5、6、7七個(gè)音符，在游戲中找到自己的家。在科學(xué)課認(rèn)識(shí)少數(shù)民族時(shí)，教師可在有鮮明的民族特色的該族音樂(lè)中，講述那兒的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族服飾等。如歌表演《快樂(lè)的小牧民》，教學(xué)生跳該民族舞蹈，學(xué)生在鮮明的民族音樂(lè)中仿佛感到自己就是大草原的放牧者，表演起來(lái)生動(dòng)可愛(ài)。
三、音樂(lè)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變抽象為具體，形象生動(dòng)，具有趣味性
在認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符時(shí)，我編了一段導(dǎo)入語(yǔ)：今天我們班來(lái)了一位新朋友，它個(gè)兒小，像個(gè)小黑點(diǎn)，還有一個(gè)怪脾氣，就是喜歡跟在別人后面，別人走到哪兒，它就跟到哪兒;別人唱什么，它也唱什么，但只能唱?jiǎng)e人音長(zhǎng)的一半，真是個(gè)小淘氣。再請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)，一個(gè)扮演前面的音符，另一個(gè)扮演小淘氣，前面的學(xué)生在教室里走了一圈，“小淘氣”便跟了半圈;前面的學(xué)生前進(jìn)，他也前進(jìn);前面的孩子唱a音，“小淘氣”便唱了一半長(zhǎng)……全班學(xué)生興趣盎然地做起這個(gè)游戲，有的學(xué)生故意只唱短短的八分音符，后面的孩子只有唱更短的十六分音符。老師再告訴學(xué)生這個(gè)小淘氣的名字叫附點(diǎn)音符，長(zhǎng)得是一個(gè)小圓點(diǎn)樣，這樣學(xué)生對(duì)附點(diǎn)音符有了形象深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)多年低段音樂(lè)教學(xué)中滲透樂(lè)理知識(shí)的嘗試，提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和表現(xiàn)力，豐富了他們的想象力，擴(kuò)大了他們的知識(shí)視野。樂(lè)理知識(shí)在低段教學(xué)中的嘗試為今后的音樂(lè)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路。
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