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中職音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)模式探索
提升中職音樂(lè)教學(xué)的有效性，提升課堂互動(dòng)性非常重要。多媒體教學(xué)具有直觀、形象等優(yōu)勢(shì)，有助于強(qiáng)化課堂互動(dòng)性。下面是小編搜集整理的中職音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)模式探索的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：音樂(lè)是人類最高的智慧創(chuàng)造。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感，而且發(fā)展了學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)職業(yè)技能人才。
關(guān)鍵詞：中職音樂(lè);互動(dòng)教學(xué);模式
音樂(lè)是人類最高的智慧創(chuàng)造，體現(xiàn)人們的精神追求和審美理想，音樂(lè)的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，是人類自我發(fā)展的重要體現(xiàn)。中職音樂(lè)教學(xué)既是在感知音樂(lè)知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生在聽、唱的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，通過(guò)互動(dòng)更好地塑造、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)之美�；�(dòng)教學(xué)能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，又能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，提升教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，提升教師的教育效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
一、師生互動(dòng)
1.1課堂最為重要的構(gòu)成要素是教師和學(xué)生，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的核心因素也是教師和學(xué)生，教師與學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的兩個(gè)關(guān)鍵主體�；�(dòng)教學(xué)需要教師和學(xué)生相互激勵(lì)和促進(jìn)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生給教師以更好的信息反饋和靈感觸動(dòng)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟及時(shí)調(diào)整教學(xué)組策略，又能不斷生成新的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互共振，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效能。中職學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)，需要更好地誘導(dǎo)和啟發(fā)。師生互動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，感知音樂(lè)帶來(lái)的節(jié)奏和旋律;引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，進(jìn)入音樂(lè)的意境，獲得更為深入的體驗(yàn)。教師是課堂的主導(dǎo)，負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正將音樂(lè)的基本知識(shí)與體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
1.2教師能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中給予指導(dǎo)和點(diǎn)化，使學(xué)生能夠快速實(shí)現(xiàn)突破和提升。在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一個(gè)微笑和會(huì)意的眼神，教師能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)效果，并能點(diǎn)燃教師的教學(xué)熱情。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)加以肯定和激勵(lì)，學(xué)生能夠獲得更為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生存在不足，教師適時(shí)適度加以點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)恍然大悟，迅速找到音樂(lè)表演的感覺，提升了他們的表現(xiàn)能力。
二、生生互動(dòng)
2.1學(xué)習(xí)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響是最為直接和持久的，生生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)的具體環(huán)境下，學(xué)生之間圍繞教學(xué)互動(dòng)展開形式多樣、不同程度的相互影響和作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行良好的思想和方法碰撞，能夠最大限度地影響學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，一定要在教師的引導(dǎo)和組織之下，既能夠維持學(xué)生互動(dòng)的秩序，防止失控，又能幫助學(xué)生把互動(dòng)引向一定的方向和深度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，音樂(lè)是一種體驗(yàn)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生只有親自參與，才能獲得真正的體驗(yàn)，只有努力實(shí)踐，才能得到真正的經(jīng)驗(yàn)和能力。
2.2學(xué)生的思維最為接近，他們對(duì)問(wèn)題和技能的保衛(wèi)最為相似，從學(xué)生的思維進(jìn)入學(xué)生的思維是最為快捷的通道，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生是最為實(shí)用的方式，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)既是在提升教學(xué)效率，更是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如，欣賞音樂(lè)《鴨子拌嘴》時(shí)，我先給學(xué)生設(shè)定一定的情境：“有一天，很多鴨子在一起游戲玩耍，它們之間發(fā)生了什么樣的事情呢?面對(duì)這樣的事情，它們會(huì)采取怎樣的態(tài)度和方式來(lái)處理呢?讓我們一起來(lái)聽聽下面一段音樂(lè)。”學(xué)生非常感興趣，很認(rèn)真地聽完了這首音樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己聽得的音樂(lè)情境，結(jié)合一定的生活經(jīng)歷，對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充，同學(xué)之間相互討論和補(bǔ)充，形成一個(gè)完整而又生動(dòng)的故事。
2.3學(xué)生很快就有了自己的設(shè)想出來(lái)的故事情節(jié)：“在一個(gè)早晨，一群鴨子你接我撞地離開了自己的家，在行走的過(guò)程中，你踩著了我的腳，我碰撞了你的肩膀，你站了的位置，你一句我一句，開始了熱鬧的爭(zhēng)吵，鴨媽媽逐個(gè)勸說(shuō)，講忍讓，講寬容，玩了一段時(shí)間后，又相伴著回到了溫暖的家。”然后，我將學(xué)生分成不同的小組：每個(gè)小組都是三人，根據(jù)自己所設(shè)想的故事情節(jié)和角色特點(diǎn)，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演，并佩戴好相應(yīng)的頭飾。然后，悅耳的镲聲響起，聲音漸漸變強(qiáng)，速度也在加快，原來(lái)用來(lái)表演翅膀的兩只手現(xiàn)在用來(lái)表演小鴨的扁平的嘴巴。緊接著，相對(duì)粗獷的鑼聲響起，偉大的鴨媽媽出現(xiàn)了。沒多久，學(xué)生的幅度漸漸變小，力度也是越來(lái)越弱，他們要跟著自己的親愛的“鴨媽媽”回家去了。在學(xué)生的積極表演和互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠得到最為全面的鍛煉，獲得真正的體驗(yàn)和感悟。這樣，學(xué)生之間根據(jù)自己的理解，在教師的引導(dǎo)下，非常默契地表演著音樂(lè)的情境，他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中既有自己的感悟，又有彼此的交流，通過(guò)相互交流，更好地把握小鴨的動(dòng)作和表情，把握音樂(lè)的情境和節(jié)奏，表演得非常起勁和具有想象力。這樣，既讓學(xué)生感知了音樂(lè)，又讓學(xué)生在互動(dòng)中共同賞析音樂(lè)、表演音樂(lè)，提高音樂(lè)的感悟能力和綜合表演能力。
三、全體互動(dòng)
3.1教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造各種參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己和激勵(lì)自己，充分開掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。同時(shí)，教師和學(xué)生的之間的交往和交流、學(xué)生之間的交往和交流、全體師生的交往和交流，合理地轉(zhuǎn)換師生角色，注重動(dòng)態(tài)的信息交互，能夠?qū)⒔處煹?ldquo;教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
3.2中職教育不同于基礎(chǔ)教育，也不同于普通教育，需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，還需要鍛煉他們的職業(yè)能力，尤其是幼師專業(yè)的學(xué)生，需要在全體互動(dòng)中做好角色，找到不同的感覺，在學(xué)習(xí)專業(yè)能力的同時(shí)，能夠獲得必備的職業(yè)能力，將所學(xué)的專業(yè)與未來(lái)的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)。很多學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，不是因?yàn)閷I(yè)能力不強(qiáng)，而是因?yàn)槁殬I(yè)能力較弱，中職音樂(lè)教學(xué)要注重全體互動(dòng)，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，在培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，豐富自己的職業(yè)素養(yǎng)，在提升專業(yè)能力的同時(shí)，提高自己的職業(yè)能力�？傊�，中職音樂(lè)積極實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，需要研究專業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展，需要發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的音樂(lè)能力，又能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)職業(yè)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玲.音樂(lè)欣賞課“互動(dòng)式”教學(xué)模式探索[J].北方音樂(lè)，2010(8)：89.
[2]劉丹陽(yáng).中職音樂(lè)教學(xué)改革的路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015(5)：65-66.
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