農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析和教學(xué)改革的探索

畢業(yè)論文

自參加工作以來，我1直擔(dān)任農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)工作。工作期間，鑒于參加校際之間的交流比較多，我有機會進行了1些調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)工作存在著共性問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)生的識譜能力普遍較低。由于農(nóng)村小學(xué)音樂師資較為缺乏，教學(xué)水平低下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的音樂知識教育，識譜能力比較差。

2、中學(xué)音樂課時數(shù)很少。每周1個班1節(jié)，每學(xué)期106節(jié)。中學(xué)初1至初3都開足、開齊音樂課，3年也不足100課時。在學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的情況下，很難完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3、中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重。由于受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大；文化學(xué)科又大都成立各自的課外興趣小組，占用了課外活動時間。因此，音樂教學(xué)任務(wù)就只能局限在課內(nèi)完成。

4、學(xué)生的創(chuàng)造性音樂能力不容樂觀。不論是平時的教學(xué)，還是學(xué)期末的考試（考查），學(xué)生除了能演唱幾首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具備音樂的創(chuàng)造性，音樂知識的運用能力不強。

5、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單1，教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容也缺乏新意和活力。

多年以來，音樂課的教學(xué)“以唱歌為主”的單1模式并沒有得到較大程度的改變。我也曾經(jīng)多次外出聽課，許多音樂教師教學(xué)形式單1、千篇1律。“師生問好--發(fā)音練習(xí)--節(jié)奏練習(xí)--教授新課--反復(fù)練習(xí)--課堂小結(jié)”這1陳舊的模式得不到更新、變化，只是老師在講臺上教，學(xué)生在講臺下聽，無法上出音樂課的特色，更談不上上出音樂課的“美”。

目前，農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)施的配備仍然較為落后。音樂課能夠使用的教具、器材也僅限于錄音機、腳踏琴，使得音樂教學(xué)不能聲情并貌地開展。

由于生活水平的提高與外界環(huán)境的影響，如今的孩子身心成熟較早，目前音樂教材中的曲目（特別是演唱曲目），雖然經(jīng)過了多次修訂，但仍不能較好地適合學(xué)生的欣賞角度，缺乏優(yōu)秀的新時期作品，呈現(xiàn)出音樂風(fēng)格、歌曲內(nèi)容等，與學(xué)生心理年齡不相符的狀況。成人化的流行歌曲充斥校園，使得學(xué)生對流行歌曲過于迷戀，而對教材中的歌（樂）曲興趣不濃。

6、傳統(tǒng)的音樂學(xué)科考試方式、方法已不能適應(yīng)當(dāng)前音樂教學(xué)的需要。很多學(xué)校僅僅采用了書面出幾道理論題、唱1兩首必唱歌曲，而且大多以“隨堂考”的方式進行考試。音樂考試顯得可有可無。無疑，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的音樂能力，不能將學(xué)生的多方面素質(zhì)能力表現(xiàn)出來，對學(xué)生產(chǎn)生不了評價激勵、促進的作用。

7、個別音樂教師工作態(tài)度不積極，學(xué)科組內(nèi)研教氣氛不濃，工作敷衍。

我認為，以上所談到的問題有些是音樂教學(xué)本身難以解決的，但如學(xué)生基礎(chǔ)差、教法陳舊、工作松懈等問題又是我們能夠解決、也是必須解決的。要在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生較為全面的音樂水平，這就迫使我們走1條路----那，就是改革！

幾年來，我對音樂教學(xué)改革進行了1些有益的嘗試和探索，現(xiàn)就幾點做法和體會贅述如下：

1、變“教”為“導(dǎo)”，注重自學(xué)效果，夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。

1、提高識譜能力。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中的1個重要組成部分，這是《大綱》中要求的重要教學(xué)任務(wù)之1。學(xué)生要想在歌唱學(xué)習(xí)中達到《大綱》的要求，就必須具備基礎(chǔ)的能力----識譜。大家知道，對聲音的概念，并不能在短期內(nèi)形成。我采用了循序漸進、“厚積”的方法：

a、在歌唱教學(xué)中，教唱樂譜的同時，讓學(xué)生熟悉旋律后，再熟練背唱樂譜；課下的練習(xí)鞏固中，以樂譜背唱為主，日久天長，音高的概念就會在大腦中留下印象。這種方法雖不算新鮮，但對音高概念的形成能起到潛移默化的作用。

b、手中有件簡易的樂器，學(xué)習(xí)識譜、自學(xué)歌曲就簡單的多了：如把豎笛、口琴等易學(xué)易練的小樂器引進教室，通過簡單的幾個指法變化，就能將1首歌曲的旋律吹奏出來，既能練習(xí)識譜，又能自學(xué)歌曲，1舉兩得。

2、音樂知識，講的生動，學(xué)的就輕松、愉快。

把1些理論知識編成通俗易記的“順口溜”、“快板書”，或?qū)⑺鼈兘M織起來，編上旋律，學(xué)生們愛學(xué)、愛記。再通過簡練、風(fēng)趣、親切的語言講解，學(xué)生聽懂了、記熟了，自然運用能力就加強了。

2、欣賞教學(xué)----提高學(xué)生審美情趣和能力的重要途徑。

“音樂是時間的藝術(shù)”，它主要訴諸于人的聽覺，與視覺共同構(gòu)成人類了解客觀世界的有機系統(tǒng)。兩者會在心理上產(chǎn)生復(fù)雜、客觀的必然聯(lián)系。音樂讓人的聯(lián)想形成畫面，同時，心理上的“藝術(shù)通感”又會使聯(lián)想的畫面再次組成音樂，從而去理解音樂。如果能調(diào)動學(xué)生在欣賞活動中的注意力、想象力、和興趣，就能夠加深學(xué)生對音樂的感受和理解，這對學(xué)生音樂能力的提高是至關(guān)重要的。

1、體現(xiàn)情感教育。

情感是音樂的重要構(gòu)成要素。音樂欣賞中，著力強調(diào)情感要素，對學(xué)生理解音樂的創(chuàng)作方式、思想10分關(guān)鍵。如初3教學(xué)中，欣賞阿炳的2胡曲《2泉映月》。當(dāng)學(xué)生了解了作者的悲慘身世、不幸遭遇，委婉訴說對黑暗社會的控訴；了解了作者內(nèi)心的不平靜和無力抗?fàn)�、無可奈何的復(fù)雜心理，學(xué)生內(nèi)心情感就會產(chǎn)生共鳴，就會理解引子下行旋律那嘆息式的表達、高潮樂段那憤憤不平的抗?fàn)�，也就會理解為什么樂曲高潮之后旋律又趨于平靜、舒緩的原因。

2、貫穿知識于欣賞中。

欣賞是明白其中的道理，知識則是解讀道理的鑰匙。如初1欣賞單元----《中國民歌》。學(xué)習(xí)了中國民歌的分類，知道了號子、山歌、小調(diào)不同的題材特點，又如何去給欣賞過的民歌劃分分類呢？欣賞過程中，不僅要貫穿相應(yīng)的民歌知識，還要對不同地域、民俗、文化等特點為學(xué)生做詳細分析，讓學(xué)生不僅欣賞了不同風(fēng)格的民歌，同時，也讓學(xué)生明白了不同風(fēng)格特點的民歌應(yīng)劃分的分類，如何劃分。

3、“打破常規(guī)”----培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性音樂能力。

“教無定法、教無定式”。打破“常規(guī)”看似無章法，細細體會，實則使學(xué)生的多方面能力得到了鍛煉。

1、傳統(tǒng)的教學(xué)，教材的內(nèi)容順序如何安排，教師就如何執(zhí)教，看似有板有眼、按部就班，卻無個性。我在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進行了整合。如在初1新生的節(jié)奏訓(xùn)練中，我會抽出每節(jié)課的1點時間，在1段時間內(nèi)集中學(xué)習(xí)各種音符、時值、節(jié)奏，每節(jié)課都進行不同節(jié)奏的混合練習(xí)。只會讀不算熟，我還對學(xué)生進行節(jié)奏的聽記訓(xùn)練。不到1學(xué)期，學(xué)生對常見節(jié)奏型都能熟練掌握。每學(xué)1種節(jié)奏型，我都會引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏型的創(chuàng)作。或引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的節(jié)奏型去模仿火車的轟鳴；或模仿戰(zhàn)場的廝殺；或模擬樂隊的震撼……然后再用精練、通俗易懂的語言進行講解，達到理論上的理解。

2、將其他學(xué)科融會于音樂教學(xué)。

音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式繁多，因此，它能夠涵蓋許多的學(xué)科門類，如美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等。如：在音樂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)類的創(chuàng)作。在進行歌唱教學(xué)的同時，把歌詞創(chuàng)作的基本方法教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，把自己的所見、所聞，所感用歌詞的形式加以表現(xiàn)；進而鼓勵有能力的學(xué)生進行譜曲。這樣，學(xué)生不再對音樂感到神秘、陌生，拉近了音樂與學(xué)生間的距離，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而且給了學(xué)生極大的成就感，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

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4、開辟第2課堂----擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。

要想實現(xiàn)中學(xué)音樂教育的任務(wù)，不僅要搞好課堂教學(xué)，還要認真搞好課外音樂活動。課余音樂活動對于發(fā)展學(xué)生的個人愛好、使學(xué)生在活動中受到高尚理想、情操和集體觀念的陶冶，提高他們的審美能力和情趣具有10分重要的作用。為此，我主要做了以下幾個方面的工作：

1、組建多個興趣活動小組。

從99年開始，先后組建了聲樂學(xué)習(xí)班、校舞蹈隊、民樂學(xué)習(xí)班、校合唱團、文學(xué)創(chuàng)作社團等。在這些班組活動中，學(xué)生們表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習(xí)欲望。通過學(xué)習(xí)、活動，培養(yǎng)了1批業(yè)余文藝骨干，個人的愛好、特長得到培養(yǎng)和發(fā)揮。小組成員分布在各個班級，帶動了班級的文藝活動，濃厚了校園藝術(shù)氛圍。同時，對有音樂才華的學(xué)生，重點培養(yǎng)，單獨訓(xùn)練，嚴格要求，為高1級專業(yè)校、系輸送合格的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

2、舉辦專題講座。

定期或不定期地組織如“中西方音樂發(fā)展史”、“歌曲演唱方法”、“音樂欣賞”等，面向全體學(xué)生，使音樂走進更多學(xué)生的心中，開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)校的藝術(shù)生活。

3、“吉他進校園”。

要想在全校普及音樂，形成濃厚的藝術(shù)氛圍，必須認真研究當(dāng)代中學(xué)生的愛好、情趣、特點。吉他這件通俗與古典完美結(jié)合的現(xiàn)代樂器，已走進越來越多的青少年心中。在表現(xiàn)通俗音樂方面，吉他尤為擅長。針對學(xué)生迷戀流行歌曲現(xiàn)象，在教學(xué)活動中，我注意將“堵”變“疏”，在彈奏通俗音樂的同時，教會他們?nèi)绾芜x擇性地接觸通俗音樂；并主動將好的通俗音樂作品引入課堂，使其感受到好的通俗作品的美。

4、開展豐富多彩的藝術(shù)活動。

每年1屆的“校園藝術(shù)節(jié)”注重了全員參與；“歌詠比賽”、“校園10佳歌手大賽”、“舞蹈大賽”等藝術(shù)活動，讓學(xué)生自編自演，從策劃、籌備、排練、導(dǎo)演、撰稿、演出、主持，到評選、頒獎的活動組織全過程，都由學(xué)生參與，或全部放手給學(xué)生。在這些活動中，學(xué)生的平時所學(xué)得到了展示，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性。

5、改進音樂學(xué)科傳統(tǒng)的考試方法。

1、我嘗試了“化整為0”的考試方法。如，隨學(xué)隨考的方式。平時上課時的聽記練習(xí)、知識速答等，換算成分值進行積累，納入到期末的考試成績中；或課堂上由老師進行學(xué)唱歌曲的點歌，要求學(xué)生主動舉手演唱，凡成績6次得“優(yōu)”者，期末可免考。這種方式激起了學(xué)生主動學(xué)唱的積極性，又減少了不及格率。在2002年全區(qū)音樂學(xué)科抽測考試中，我校又以較高的及格率、優(yōu)秀率位居全區(qū)第1名。

2、采用樂器演奏、小品相聲、演講朗誦、欣賞解說、創(chuàng)作作品等形式進行綜合素質(zhì)的考核。由老師和學(xué)生代表共同評分，成績也納入期末的考試成績中去。這種綜合素質(zhì)的考核很受學(xué)生們的歡迎。

3、理論知識考試模擬電視“知識競賽”的方式進行。采用必答、搶答等形式，使得考試變得輕松、活潑，還能考查出學(xué)生掌握知識的熟練程度。

6、向傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法、模式，不僅學(xué)生不愿再接受，就連教師自己都已經(jīng)覺得自己的課已經(jīng)毫無新意，開始厭倦。大膽地試著去改變1下，你會覺得音樂課可以上得更輕松1些。

如，我在給學(xué)生上欣賞課----劉天華的2胡曲《空山鳥語》前，并沒有給學(xué)生講解什么作者簡介、創(chuàng)作背景、作品分析，而是先將學(xué)生拉到了沂河畔、樹林間、田野中，讓他們親身去體驗來自大自然的花香鳥語、空山鳥鳴。在這里，他們可以在暢游大自然的同時，展開海闊天空的暢想，與自然對話。之后，再來欣賞這首《空山鳥語》，這其中的意境，不是來得比教師講解更迷人、更真實嗎？

再如，教唱《7色光》這首歌。的確，那跳躍動感的旋律、真實流暢的歌詞真的給我們留下了深刻的印象。但如何使學(xué)生更好地體會到歌曲中那種活潑歡快的情緒、生活在溫暖陽光下的幸福感呢？教唱完這首歌曲，我并沒有告訴學(xué)生或讓學(xué)生去干巴巴地體會、回答這首歌曲的情緒、思想內(nèi)涵，而是為歌曲編排了幾個律動動作，并教給學(xué)生。然后，將學(xué)生拉到操場，手拉手圍成1個大大的圓圈，邊唱著歌曲，邊向正反方向交替轉(zhuǎn)圈，并做學(xué)會的幾個律動動作。大家轉(zhuǎn)呀！跳呀！唱呀！笑呀！我也與學(xué)生們1起，融入了歡樂的海洋。這樣的1節(jié)課下來，我想，根本就不需要再作什么歌曲情緒、思想內(nèi)涵的總結(jié)了；而且，還融洽了師生之間的感情。

以上是我對當(dāng)前農(nóng)村音樂教育狀況和音樂教學(xué)改革的幾點不成熟的分析與探索。與先進的音樂教育相比，我所做的這點探索還顯得微不足道。更何況，隨著教育改革的不斷深化，音樂教育事業(yè)也正大踏步地向前邁進。我將百尺竿頭，不斷進取，勇于探索，致力改革，為音樂教育事業(yè)邁向新的輝煌而繼續(xù)貢獻自己的力量！

 

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