淺談如何上好音樂(lè)欣賞課的論文

　　音樂(lè)欣賞是普通高中的必修課，是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑。高中音樂(lè)教材選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，上好每一堂音樂(lè)欣賞課，從而積極有效地提高學(xué)生的審美能力，引領(lǐng)學(xué)生步入高雅的藝術(shù)殿堂，就成了音樂(lè)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

　　音樂(lè)欣賞德育審美能力高中音樂(lè)教材匯集了大量古今中外經(jīng)典音樂(lè)作品，這些作品有著極高的思想性、藝術(shù)性和審美價(jià)值，對(duì)于培育和提高青少年學(xué)生的音樂(lè)審美能力、審美情趣、思想修養(yǎng)，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。

　　一、課堂導(dǎo)入要新穎，吸引學(xué)生

　　一堂好的音樂(lè)欣賞課，一定要有一個(gè)好的開(kāi)始。由于流行音樂(lè)和國(guó)外音樂(lè)對(duì)我們國(guó)內(nèi)音樂(lè)文化的沖擊，使得學(xué)生們的音樂(lè)文化生活變得單一膚淺。在這種文化背景下，怎樣使學(xué)生的音樂(lè)文化生活多樣化，深刻化，這就是高中音樂(lè)欣賞開(kāi)設(shè)的重要性。但是，由于這些音樂(lè)作品離現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)代和生活很“遙遠(yuǎn)”而且“格格不入”，所以就形成了學(xué)生喜歡音樂(lè)，卻不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象。這就要求我們教師結(jié)合綜合學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入你的音樂(lè)課堂之中。

　　音樂(lè)課與其它的學(xué)科教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師導(dǎo)入新課的方法標(biāo)新立異，而又不失自然自在，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。導(dǎo)入新課的目的在于引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生“我愿意學(xué)習(xí)”“好有意思”等的愿望，學(xué)生有了這樣的興趣，會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程中多學(xué)科結(jié)合，融會(huì)貫通

　�。ㄒ唬┮舢�(huà)交融，視聽(tīng)互補(bǔ)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

　　一切創(chuàng)造性思維離不開(kāi)想象，無(wú)想象就絕無(wú)創(chuàng)造。正如科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象比知識(shí)還重要。因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！蔽覀�?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，用圖畫(huà)的描繪，實(shí)物的演示，能使學(xué)生在音畫(huà)交融，視聽(tīng)互補(bǔ)過(guò)程中激發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)想象思維。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)，為了激發(fā)學(xué)生的思緒，必須有一個(gè)實(shí)際的思緒，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思緒的開(kāi)始階段。因此，為了讓學(xué)生在感性接觸教材時(shí)，能獲得誘因化刺激，我們可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫�，�?xùn)練學(xué)生的想象思維能力，讓學(xué)生在表象、聯(lián)想和想象中把握對(duì)象。如在欣賞德彪西所作的《大�！窐�(lè)曲時(shí)，為了更好地讓學(xué)生感受和聲在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用，可讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)樂(lè)曲，這時(shí)教師再給學(xué)生介紹作品的情境，一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變成青色，逐漸增加了光輝，一副開(kāi)闊的大海黎明景色就被生動(dòng)的描繪出來(lái)了。當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到一半時(shí)，海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對(duì)話，此時(shí)配合大屏幕的大海畫(huà)面教學(xué)，在此情此景的音樂(lè)感染中產(chǎn)生強(qiáng)烈的聯(lián)想沖動(dòng)，激發(fā)想象的欲望。學(xué)生在音畫(huà)交融、視聽(tīng)互補(bǔ)中，得到想象思維的不斷升華。

　　2.運(yùn)用色彩，培養(yǎng)想象。繪畫(huà)中的色彩是通過(guò)人的視覺(jué)器官直接感覺(jué)而產(chǎn)生的。而音樂(lè)色彩是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官經(jīng)過(guò)大腦的分析而產(chǎn)生的一種由聲調(diào)變?yōu)樯�彩的形象思維感受。在教學(xué)中，借助色彩這種直觀手段來(lái)幫助音樂(lè)的形象思維，將有利于學(xué)生的理解，降低音樂(lè)教學(xué)的難度。不同色彩給人的感覺(jué)不同，不同的音樂(lè)同樣能引起人的不同感受。將兩者有機(jī)結(jié)合，既形象又直觀，有利于學(xué)生形象思維的開(kāi)發(fā)。如在樂(lè)理知識(shí)“三和弦”的教學(xué)中，運(yùn)用色彩與音響的結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)辨感受中將大、小、增、減三和弦，從協(xié)和到不協(xié)和的辨別，逐漸感受到明亮與暗淡、擴(kuò)張與緊縮的音響色彩。從直觀的聽(tīng)覺(jué)中，引起情緒波動(dòng)，把音樂(lè)與色彩有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生的認(rèn)知和情感統(tǒng)一在音響色彩中而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)想象思維。

　�。ǘ�）作詞薦曲，學(xué)科互補(bǔ)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

　　在文學(xué)中，原始人含糊的叫喊經(jīng)過(guò)加工而成文字。而在音樂(lè)中，這種叫喊經(jīng)過(guò)加工而成為音符。然而，在這兩種不同的音響之間卻有著密切的聯(lián)系，因?yàn)樗鼈兌寄軉酒鹑藗兦楦蟹磻?yīng)。區(qū)別在于：一個(gè)字既能喚起情感反應(yīng)又表示了它的意義；而一個(gè)音符則只能喚起情感反應(yīng)，不能表示意義。如果在教學(xué)中，能使文學(xué)與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，把各種知覺(jué)心象和記憶心象重新化合，孕育成一個(gè)全新的心象，便能激發(fā)起更深層的情感反應(yīng)，成為富有創(chuàng)造性的一種心理活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

　　1.以曲促情，以詞輔情，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作激情。在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)注意用音樂(lè)這心靈的語(yǔ)言去感染學(xué)生的情感，用文字這抽象的語(yǔ)言去輔助學(xué)生情感的產(chǎn)生，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生出激情，調(diào)動(dòng)起巨大的學(xué)習(xí)潛力。如在高中欣賞課中，結(jié)合“歌曲體裁”的知識(shí)點(diǎn)，選取學(xué)生最熟悉的對(duì)象──母親，作為創(chuàng)作活動(dòng)的主題，讓學(xué)生們收集各類(lèi)贊美母親的歌曲，通過(guò)分析介紹自己推薦的歌曲，體驗(yàn)心靈的語(yǔ)言，回憶自己成長(zhǎng)中的引路人母親。這時(shí)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，再讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞，并用真摯的感情朗誦，進(jìn)行旋律創(chuàng)作，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2.營(yíng)造氛圍，滲透文學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造靈感。音樂(lè)與文學(xué)在相互轉(zhuǎn)換過(guò)程中，不斷豐富甚至創(chuàng)造著美。美感是創(chuàng)造力的重要因素。創(chuàng)造力既然是一種求異、創(chuàng)新、創(chuàng)美的能力，那么促使人們進(jìn)行探索創(chuàng)造的心理因素，是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家以及其他創(chuàng)造者進(jìn)行探索、創(chuàng)新、創(chuàng)美的智慧源。

　　在新課改中推出的教材里編輯了大量的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生感悟美，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了很好的素材。教師可潛心研究，很好利用。如在貝多芬的《第六交響曲──田園》中的第二樂(lè)章，可讓學(xué)生從流動(dòng)的旋律中感受幽靜安逸的景象，仿佛看到潺潺的溪水，低垂的柳枝，鳴叫的小鳥(niǎo)……。在這美的氛圍感染下，學(xué)生通過(guò)音響的模仿，小組的討論，用散文、詩(shī)歌等各種文學(xué)形式來(lái)描述樂(lè)曲，在音樂(lè)與文學(xué)的渲染中產(chǎn)生聲情并茂的藝術(shù)效果，加深學(xué)生們對(duì)樂(lè)曲的理解。

　　總之，音樂(lè)欣賞教學(xué)通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美。它通過(guò)欣賞者的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高感受、體驗(yàn)、聽(tīng)賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。情感的交流使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，這一首首動(dòng)人的音樂(lè)作品會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地保留在我們的記憶中。也許隨著時(shí)間的推移會(huì)有遺忘，但當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)我們又會(huì)投入其中，并會(huì)隨著年齡、閱歷的增長(zhǎng)而使欣賞層次不斷地提高。

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