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高校音樂教學(xué)中審美教育論文
一、高校音樂教學(xué)滲透審美教育的意義
所謂音樂審美,簡(jiǎn)單來說就是鑒賞音樂,感受音樂中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和真諦。匈牙利著名的鋼琴家李斯特曾經(jīng)說過:“音樂可以稱作是人類的萬能語言,人的感情用這種語言能夠向任何心靈說話和被一切人所理解!敝挥性谡嬲蔫b賞中才會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂的真諦。音樂審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)音樂內(nèi)涵的理解與認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上,有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高他們的創(chuàng)新能力。除此之外,審美教育不僅僅局限在聽覺享受和音樂的外在形式,更應(yīng)該重視學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂的共鳴與認(rèn)同,產(chǎn)生審美愉悅。通過音樂審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)審美意識(shí),豐富學(xué)生的審美價(jià)值觀念,進(jìn)而可以幫助他們樹立正確積極的人生觀、價(jià)值觀。由此可見,審美教育在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,各高校開展音樂審美教育的工作刻不容緩。
二、當(dāng)前音樂教學(xué)中審美教育存在的不足
隨著教育事業(yè)的進(jìn)步與教育制度的完善,音樂審美教育得到了部分高校有關(guān)部門的重視,但是仍存在些許的不足,主要有以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬⿲W(xué)校對(duì)音樂審美教育的意識(shí)比較薄弱
一些地區(qū)高校的音樂教育觀念比較落后,長(zhǎng)期以來,大部分高校把音樂的教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)和技能的講述,把音樂教學(xué)簡(jiǎn)單地看作是一門學(xué)習(xí)樂譜、唱歌、傳授音樂技能和技巧的娛樂性課程,而忽略了音樂審美價(jià)值的發(fā)掘。這種落后的片面的思想與現(xiàn)在倡導(dǎo)的全面發(fā)展的目標(biāo)不適應(yīng),阻礙了音樂審美教育的發(fā)展。
。ǘ┙處熧Y源短缺,無法全面開展審美教育
由于部分高校不重視音樂審美教育,僅把其看成是一種調(diào)節(jié)性質(zhì)的課程,所能安排的教師資源缺乏,甚至已有的一些老師的音樂素養(yǎng)已經(jīng)與現(xiàn)在音樂審美教育脫軌,專業(yè)知識(shí)不足,無法給學(xué)生提供較好的、先進(jìn)的音樂審美教育,致使無法全面開展音樂審美教育。
(三)學(xué)生對(duì)于審美教育缺乏認(rèn)識(shí)與興趣
音樂教學(xué)中的主體是學(xué)生,然而這些學(xué)生對(duì)音樂審美教育缺乏認(rèn)識(shí),從而沒有形成對(duì)音樂審美的興趣。所謂興趣是最好的老師,沒有興趣的引領(lǐng),即使擁有最好的教學(xué)資源,審美教育也難以開展。學(xué)生已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的“師灌生受”的教學(xué)模式,同時(shí)老師和學(xué)生之間缺乏交流與溝通,沒有真正了解學(xué)生的對(duì)于音樂審美的理解,使他們僅有的興趣也埋沒了。
三、提高音樂教學(xué)中審美教育的策略
針對(duì)以上提到的不足,為提高音樂教學(xué)中審美教育,主要的策略如下:
(一)深化音樂教學(xué)中審美教育,從根本思想上重視審美教育
思想可以改變一個(gè)人的行為。所以要深化音樂審美教育,最根本的是改變?cè)械膫鹘y(tǒng)片面的音樂教學(xué)的思想。各高等學(xué)校有關(guān)部門要提高對(duì)音樂教學(xué)中審美教育的認(rèn)知。音樂的理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是音樂審美教學(xué)中的基礎(chǔ),而進(jìn)一步對(duì)音樂教育的審美理解是對(duì)音樂的深化。在音樂鑒賞中,通過對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),在節(jié)奏、旋律等方面去理解作者的創(chuàng)作意圖,和作者產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生的情感深入音樂,隨著每一個(gè)音符而動(dòng),獲得更多的情感體驗(yàn),享受到其中的樂趣,從而在思想上改變教師和學(xué)生們對(duì)于音樂審美教育的認(rèn)識(shí),自然會(huì)在音樂教學(xué)中不斷提升自己的音樂審美素養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新音樂審美教育方法,在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力
傳統(tǒng)音樂教育的方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的音樂審美教育,必須不斷創(chuàng)新教育方法。在音樂審美教育過程中,學(xué)生是主體。要讓學(xué)生理解到音樂的內(nèi)涵,感受到音樂所蘊(yùn)含的美,除了欣賞音樂之外,還要親身參與實(shí)踐,即表演學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性,營(yíng)造良好的課堂氛圍。考慮到不同的學(xué)生來自不同的地方,擁有不同的習(xí)俗和人生經(jīng)歷,對(duì)于同一音樂有不同的見解,老師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,不應(yīng)該把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记膳嘤?xùn),為更好地進(jìn)行音樂審美教育做好鋪墊,而不是作為教育工作的重心。
。ㄈ┙處熞⒅嘏囵B(yǎng)自己的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng),在教學(xué)中起引領(lǐng)作用
音樂教師是音樂審美教育中的主要引領(lǐng)人,所以音樂教師要努力提升自己的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng),擁有較強(qiáng)的表演示范能力,在教學(xué)過程中傳授音樂的審美價(jià)值,分享對(duì)音樂的感知,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和音樂鑒賞過程中領(lǐng)悟音樂的真諦,陶冶情操,樹立積極的音樂審美價(jià)值觀念,從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。音樂教師要定期培訓(xùn),以及時(shí)更新自己的音樂審美知識(shí)儲(chǔ)備,與最新的音樂審美接軌。同時(shí),音樂教師要不斷創(chuàng)新教育方法,改變傳統(tǒng)的教育模式,比如:在音樂欣賞課上,老師要給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮的空間,指引學(xué)生在欣賞音樂過程中,加入適當(dāng)?shù)闹v解,讓學(xué)生積極討論,發(fā)表自己的看法,從而開展審美教育。
四、結(jié)語
總之,審美教育是音樂教育的核心。在高等學(xué)校的音樂審美教學(xué)中,理論知識(shí)和技巧十分重要,體驗(yàn)到音樂中的真諦,收獲音樂的審美價(jià)值才是最高境界。兩者并不矛盾,而是相輔相成的,前者是后者的前提,后者是前者的深化。在音樂教育中滲透審美,對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神生活,樹立正確的價(jià)值觀、人生觀有著重要的意義。
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