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音樂教學的現(xiàn)狀探究優(yōu)秀論文
在過去，音樂不在學生升學考試的科目中，所以整個教學環(huán)境對于音樂的重視并不高，在小學的音樂課程安排中，每周音樂課在兩個課時左右，而在初中高中的教學中，音樂課通常每周只有一個課時，并且也可能會被其它考試科目占用，而大學的教學中，除了音樂專業(yè)的學生，音樂教學一般只是學生的選修課程，所以可以看出，音樂教學并不受重視。但是最近幾年，整個社會都處在深化改革的大環(huán)境中，教學作為社會活動的重要組成，也開始逐步改革，并且受到社會的普遍關(guān)注。特別是20世紀九十年代末提出的素質(zhì)教學，打破了傳統(tǒng)教學理念和教學目標，力求突破教學方式，培養(yǎng)綜合型社會人才，在這樣的環(huán)境下，教學方式開始改變，人才的培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化，所以音樂、體育等提高學生綜合能力的學科開始逐步受到重視，甚至在有些地區(qū)，成為考試科目，這對學科發(fā)展提供了足夠的便利條件。音樂教學在這樣的社會背景下，取得了一定的成績，但是同樣也存在著一定的問題。筆者認為，音樂教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方向：
一、專業(yè)教師數(shù)量不斷增多，教師教學理念仍然存在問題
上面我們已經(jīng)提到，最近幾年，整個社會環(huán)境內(nèi)的改革帶動了教學體制的改革，而教師是教學活動的承載者，在整個教學活動中都發(fā)揮著重要的作用，在這樣的情況下，音樂教師隊伍的組成也就開始成為學校關(guān)注的重點。從目前的實際情況來看，由于音樂教學受重視的程度不斷攀升，加上社會對音樂人才的雪球在不斷增多，這就促進了高校的音樂人才培養(yǎng)，所以大量音樂專業(yè)畢業(yè)生，特別是師范類音樂畢業(yè)生，直接為音樂教學活動輸送了大量的人才，專業(yè)教師數(shù)量不斷增多也正是目前音樂教學存在的一個基本現(xiàn)狀。
在看到專業(yè)教師數(shù)量不斷增多的同時，我們也注意到，目前音樂教師在教學理念上，還存在著一定的問題，其中最為突出的問題就是教師的教學觀念還比較狹隘。有些教師認為音樂本身不是考試科目，所以也就沒有教學成果檢驗的過程，并且學生如果日后不從事音樂方面的工作，音樂學習沒有現(xiàn)實價值。這樣的教學觀念是很狹隘的，從當前的社會環(huán)境來看，音樂教學對培養(yǎng)學生的業(yè)余愛好，全面發(fā)展能力都有重要幫助，并且對音樂的學習，也可以提升學生的音樂鑒賞能力，開發(fā)學生的思維方式，對學生其它學科的學習也有很大的幫助。所以，教師教學理念上的問題，是目前音樂教學發(fā)展中需要解決的問題。
只有音樂教師對音樂教學有正確認識，才能保證在音樂教學中向?qū)W生傳遞正確的思想理念。針對教師教學理念上存在的問題，筆者認為，需要通過加強對教師教學理念的培訓，樹立起教師正確的教學理念來解決。一方面，在教師人才培養(yǎng)過程中，除了培養(yǎng)教師的基本專業(yè)能力之外，還應(yīng)當注重培養(yǎng)教師對待音樂教學的正確態(tài)度，比如可以增設(shè)一些專門的課程等；另一方面，對于在職的音樂教師，同樣需要改變他們對音樂教學的認識，所以可以增加對在職教師的培訓，在培訓中提高音樂教師的教學能力，同時也幫助音樂教師樹立正確的教學理念，及時糾正教師教學中的偏差�？傊�，專業(yè)教師的增多為音樂教學水平的提高提供了有利的條件，但是音樂教師除了基本的專業(yè)教學能力外，同樣需要正確對待音樂教學的態(tài)度。
二、學校對音樂教學的重視程度不斷提高，家長對音樂教學的認識存在偏差
對音樂教學的重視是開展音樂教學活動的基礎(chǔ)保障，上文提勁提到，在過去，音樂科目由于不是考試科目，所以音樂教學活動始終不受重視，但是最近幾年，隨著素質(zhì)教育的推進，國家強調(diào)教育要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，所以音樂、體育等科目開始逐漸成為教學活動中的熱門科目，在這樣的情況下，學校對音樂教學的重視程度也開始不斷提高，主要表現(xiàn)在音樂課的課時安排逐漸增多，音樂教學開始設(shè)置考評等，這些都保證了音樂教學質(zhì)量的提高，保證了音樂教學活動的順利開展。
任何一項教學活動的完成，需要學校的支持，同時也需要家長的支持，對于音樂教學活動也不例外，音樂教學同樣需要家長的支持，但是從目前的實際情況來看，家長對于音樂教學的認識還存在一定的偏差，認為音樂學習不重要，這就直接出現(xiàn)了家長不配合音樂教學活動開展的情況，這也會影響到音樂教學的教學效果。特別是在今天的音樂教學活動中，很多教學內(nèi)容都是需要家庭教育輔助的，家長和教師的互動是教學效果提高的保障，但是在一些情況下，教師布置任務(wù)之后，家長直接忽視音樂作業(yè)，最終就直接導致音樂教學活動開展困難。因此，家長對音樂教學的認識存在偏差，是當前音樂教學面臨的難題之一，同樣也是當前音樂教學的現(xiàn)狀體現(xiàn)。
對于家長存在的對待音樂教學錯誤的認識，改變家長當前的想法尤為重要。筆者認為，改變家長的態(tài)度，一是要增加教師和家長的溝通，比如可以通過家長會的形式向家長傳遞正確的看待音樂學習的理念，打破傳統(tǒng)的觀念，這樣才能通過家長和教師的共同努力提高音樂教學效果；二是要以學生為橋梁，改變家長對待音樂的態(tài)度，讓學生熱愛音樂，并且認可音樂教學，那么在學生的影響下，家長也會適當改變對待音樂的態(tài)度�？傊�，改變家長對待音樂的態(tài)度，家長正確認識音樂教學，對音樂教學的發(fā)展有重要影響。
三、教學方法不斷創(chuàng)新，新的教學方法應(yīng)用還不夠科學
在素質(zhì)教育的要求下，教學方法創(chuàng)新是今天教學體制改革最為直接的體現(xiàn)，特別是核心素養(yǎng)提出后，現(xiàn)代教學體制已經(jīng)發(fā)生了較大變化，考試成績不再是評價學生的唯一標準，這就更要求教學方法不斷創(chuàng)新以提高學生的學習興趣，而“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會環(huán)境同樣對教學方式創(chuàng)新提出了新要求。在這樣的環(huán)境下，音樂教學方法也在不斷創(chuàng)新，與過去的音樂課中單純的進行音樂知識和歌曲的灌輸式不同，今天的音樂教學采用了多種教學方式，豐富了音樂課堂形式，極大的提高了音樂教學的教學效果。比如在今天的音樂課堂上，包括理論教學和實踐教學，而在教學方式上，包括多媒體視頻教學、小組討論教學、課堂表演教學等形式，提高了學生的學習興趣。所以說，教學方法的創(chuàng)新，也是今天音樂教學的現(xiàn)狀之一。
教學方法的創(chuàng)新為音樂教學的發(fā)展創(chuàng)造了更多的條件，但同時我們也注意到，目前很多音樂教師急于應(yīng)用新的教學方法，所以在教學活動開展中，很多新的教學方法的應(yīng)用并不適當，甚至存在錯誤，導致新的教學方法不能更好的發(fā)揮作用。比如，在音樂理論知識教學中，有的教師為了活潑課堂氣氛，選擇討論式的教學方法，而很多音樂理論知識對于學生而言，是有一定的困難的，所以采用討論式的教學方法，很容易導致學生對討論內(nèi)容有一定排斥心理，所以討論教學發(fā)散學生思維方式的優(yōu)勢會因為學生對討論內(nèi)容掌握不多而大打折扣。所以說，正確應(yīng)用新的教學方式同樣是音樂教學發(fā)展中需要解決的問題。
教師正確應(yīng)用新的教學方式，就要求教師能夠正確認識和掌握新的教學方法，對于不同的教學方式適用的情況以及優(yōu)缺點有準確的把握，同時，也要對教學內(nèi)容有全面的認識，這樣才能保證教師對教學方法的應(yīng)用與教學內(nèi)容相匹配，進而保證不同的教學方式最大限度的發(fā)揮其作用。
四、課堂氛圍逐漸融洽，教師和學生的關(guān)系仍有待加強
課堂氛圍也會直接影響到教學效果，特別是在今天的教學環(huán)境下，學生本身的個性就比較強，對課堂的要求也比較高，而音樂教學又是互動性比較強的學科，所以說，課堂氛圍的作用也就更為明顯。從面音樂教學的實際情況來看，課堂氛圍還是非常融洽的，在教學活動中，整個課堂比較活潑，學生的參與度也比較高。所以課堂氣氛逐漸融洽同樣是目前音樂教學現(xiàn)狀之一。
課堂氛圍融洽得益于音樂教學本身的特色，而課后師生的關(guān)系同樣會影響音樂教學效果，從目前音樂教學的實際情況來看，教師和學生之間的關(guān)系還只停留在課堂交流上，今天的教學活動應(yīng)當是全方位的，打破課堂限制的，所以說教師和學生的交流，也不應(yīng)僅限于課堂交流，課堂交流學生會存在一定的壓力感，很難表達真實情感，所以從這一點而言，教師和學生的關(guān)系改善，同樣是今天音樂教學需要解決的問題。
參考文獻：
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作者:曾超義 單位:凱里學院
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