小學(xué)音樂即興創(chuàng)編探索論文（通用5篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂即興創(chuàng)編探索論文（通用5篇），歡迎大家分享。
小學(xué)音樂即興創(chuàng)編探索論文 篇1
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師及時(shí)引入即興創(chuàng)編教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來動(dòng)力，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生音樂基礎(chǔ)較低，教師在即興創(chuàng)編引入時(shí)，需要充分考量學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)制約因素有科學(xué)分析，這樣才能提升即興創(chuàng)編創(chuàng)新探索品質(zhì)。即興創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)系統(tǒng)性，在音樂學(xué)習(xí)不同環(huán)節(jié)啟動(dòng)即興創(chuàng)編活動(dòng)，勢(shì)必能夠從不同維度和不同角度，給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持。
一、即興創(chuàng)編節(jié)拍，激活學(xué)生探索興趣
音樂是有節(jié)拍的，在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)拍和節(jié)奏，對(duì)有效激活學(xué)生音樂感知有特殊作用。讓學(xué)生參與即興節(jié)拍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中完成音樂創(chuàng)新學(xué)習(xí)。音樂節(jié)拍來源于生活，教師讓學(xué)生深入發(fā)掘生活節(jié)拍因素，勢(shì)必能夠順利建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。發(fā)動(dòng)學(xué)生從角色體驗(yàn)中尋找節(jié)拍規(guī)律，這也是不錯(cuò)的教學(xué)方法。歌曲節(jié)拍是比較固定的，學(xué)唱歌曲時(shí)，需要遵循設(shè)定，用設(shè)定節(jié)拍操作歌曲的演唱。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)節(jié)拍，自然要打亂原有的節(jié)拍設(shè)置。從樂理上看，學(xué)生的節(jié)拍創(chuàng)編是隨意的，不符合節(jié)拍專業(yè)要求，但通過這樣的操作活動(dòng)，可以給學(xué)生帶來豐富的音樂感知體驗(yàn)。如教學(xué)歌曲《趕海的小姑娘》，學(xué)生對(duì)歌曲旋律比較熟悉，學(xué)習(xí)過程非常順利，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立演唱時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己理解，對(duì)歌曲節(jié)拍進(jìn)行自行調(diào)整。學(xué)生開始不知道如何操作，教師作出示范，歌曲原本是2/4節(jié)拍的，要求稍微快點(diǎn)，唱出活潑勁頭，教師歌唱時(shí)，先是用強(qiáng)、弱節(jié)拍，然后是變換節(jié)拍，強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，用四拍完成歌曲的演唱。學(xué)生聽得饒有興趣，也紛紛展開視唱練習(xí)。教師為學(xué)生做出示范演示，給學(xué)生帶來豐富啟迪。節(jié)拍強(qiáng)弱快慢與歌曲表達(dá)情緒有關(guān)，節(jié)奏明快的歌曲，小節(jié)頻率更高，體現(xiàn)出歡快的情緒。如果變換節(jié)拍設(shè)置，便能夠創(chuàng)設(shè)不一樣的音樂感受。小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)拍把握還不是很到位，教師需要給出更多的示范引導(dǎo)，讓學(xué)生快速進(jìn)入創(chuàng)編節(jié)奏，其音樂學(xué)習(xí)會(huì)有豐富收獲。
二、即興創(chuàng)編旋律，提升學(xué)生創(chuàng)新能力
旋律是音樂的核心和靈魂，也是音樂內(nèi)涵表達(dá)的外化形式。在音樂學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲旋律，既可以培養(yǎng)學(xué)生樂感，又能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力。學(xué)生音樂基礎(chǔ)不高，自然難以創(chuàng)編出有一定水平的旋律作品，隨心哼唱，就應(yīng)該算是旋律創(chuàng)編行為。歌曲旋律有樂譜，不能要求學(xué)生都會(huì)譜曲，能夠讓學(xué)生根據(jù)一定要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)音樂表達(dá)，就是難能可貴的。歌曲旋律學(xué)習(xí)時(shí)，教師用鋼琴、多媒體等輔助工具展開教授活動(dòng)，學(xué)生跟隨演唱，熟悉旋律。教師讓學(xué)生對(duì)歌曲旋律進(jìn)行創(chuàng)編，不是要學(xué)生“胡亂唱”，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行創(chuàng)編改造，以表達(dá)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)《我們的田野》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲音頻，學(xué)生跟隨演唱歌曲，教師給出具體的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)旋律熟悉之后，教師讓學(xué)生展開課堂演繹活動(dòng)。要求學(xué)生用自己的理解對(duì)歌曲旋律進(jìn)行創(chuàng)編改造，可以在某些地方增加一些創(chuàng)意旋律。學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)編操作之中，課堂內(nèi)歌聲不斷。課堂演繹開始，學(xué)生積極展示自己的創(chuàng)意改編，雖然只是對(duì)個(gè)別旋律作出了創(chuàng)新展示，但是課堂反響還是比較熱烈的。教師引導(dǎo)學(xué)生改編旋律，這對(duì)學(xué)生來說有一些難度。學(xué)生大多有主動(dòng)改編的沖動(dòng)，在教師示范后，都能夠主動(dòng)展開創(chuàng)編操作，這當(dāng)然是比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生改編旋律是跟著感覺走，這種操作本身就是一種創(chuàng)新實(shí)踐，值得肯定和鼓勵(lì)。
三、即興創(chuàng)編歌詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)編歌詞，這是最為常見的教法運(yùn)用。小學(xué)生有豐富的想象力，教師為學(xué)生布設(shè)歌詞創(chuàng)編任務(wù)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性表現(xiàn)機(jī)會(huì)。創(chuàng)編歌詞不要求太過專業(yè)，只要能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的感悟表達(dá)出來便可。歌曲歌詞與旋律契合程度很高，學(xué)生創(chuàng)編歌詞肯定會(huì)降低歌曲表現(xiàn)力，但學(xué)生從創(chuàng)編歌詞中獲得的思想歷練卻是極為顯著的，這也是教師設(shè)計(jì)歌唱?jiǎng)?chuàng)編任務(wù)的重要目標(biāo)追求�！洞蠛０�，故鄉(xiāng)》是一首歌頌故鄉(xiāng)的歌曲，學(xué)生對(duì)這首歌曲比較熟悉，很容易便掌握了旋律。在具體演唱時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿將歌詞進(jìn)行修改，并現(xiàn)場(chǎng)演唱。學(xué)生聽說要根據(jù)個(gè)人喜好改歌詞，都顯得特別興奮，紛紛進(jìn)行嘗試，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來。展示開始，學(xué)生歌詞改造呈現(xiàn)多元化特征。有學(xué)生這樣唱道：“小時(shí)候奶奶對(duì)我說，山區(qū)就是她故鄉(xiāng)，山里出生，山里長(zhǎng)大……”也有學(xué)生改得更多：“上學(xué)時(shí)媽媽對(duì)我講，學(xué)校就是練兵場(chǎng)，學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)校里成長(zhǎng)……”教師對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)編表現(xiàn)給出肯定評(píng)價(jià)，學(xué)生改編熱情更加高漲，教學(xué)漸入佳境。教師讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過修改歌詞，給學(xué)生帶來多重音樂沖擊，學(xué)生音樂認(rèn)知更為豐富多元。學(xué)生改編歌詞具有更多優(yōu)勢(shì)條件，因?yàn)楦柙~本身就不是固定不變的，學(xué)生平時(shí)也經(jīng)常改編歌詞，有了生活認(rèn)知基礎(chǔ)，其操作便會(huì)順理成章。從學(xué)生歌唱?jiǎng)?chuàng)編中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維呈現(xiàn)活躍性，對(duì)歌曲的理解是多元的。
四、即興創(chuàng)編伴奏，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)
歌曲旋律、歌詞、節(jié)拍都可以創(chuàng)編，其伴奏也是可以創(chuàng)編的，歌曲伴奏有比較固定的樂器，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開伴奏創(chuàng)編時(shí)，不是對(duì)伴奏樂器進(jìn)行創(chuàng)編，而是即興用人的哼唱、敲打等行為展開伴奏，這樣的即興伴奏便于操作，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其訓(xùn)練效果也會(huì)更為直接明顯。教學(xué)《老鼠和大象》這首歌曲時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開創(chuàng)編導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞及其節(jié)奏的特點(diǎn)。學(xué)生按照節(jié)奏朗讀歌詞，教師用黑板擦敲擊桌面擊打節(jié)拍。學(xué)生隨即跟隨教師擊打節(jié)拍，對(duì)歌曲進(jìn)行個(gè)性展示。在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編伴奏，學(xué)生利用身邊的物品展開伴奏創(chuàng)編活動(dòng)。各種學(xué)習(xí)用具都用上了，課堂內(nèi)熱鬧起來。教師率先給學(xué)生做出示范操作，有效啟迪了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，課堂教學(xué)進(jìn)入良性互動(dòng)之中。學(xué)生大多喜歡自由伴奏操作活動(dòng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來豐富的想象力。從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，學(xué)生伴奏未必是適合的，但其音樂感知一定是深刻的。這便是音樂學(xué)習(xí)的魅力所在，學(xué)生的音樂能力能得到有效歷練。學(xué)生參與伴奏的熱情很高，特別是打擊樂器伴奏，是學(xué)生最熟悉的活動(dòng)，學(xué)生操作便捷，效率顯著。這也是教師最優(yōu)先考慮的教法。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)引入即興創(chuàng)編活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對(duì)教學(xué)形成重要的促進(jìn)作用。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要觀照學(xué)生實(shí)際心理需求，在不同階段給出不同設(shè)計(jì)，以全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。
小學(xué)音樂即興創(chuàng)編探索論文 篇2
摘要:隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科也提出了更高要求。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯中重要的基礎(chǔ)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。即興創(chuàng)作活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在創(chuàng)造中收獲課堂，提高小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;即興創(chuàng)造活動(dòng);多元探索
我國(guó)在2011年頒布的新課標(biāo)中明確提出了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”以及“積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)”的教學(xué)理念，這說明了音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育以及培養(yǎng)即興創(chuàng)造能力的重要性。在音樂創(chuàng)造中，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理及生理的特點(diǎn)，在課堂上為開發(fā)學(xué)生潛能而設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)還要將即興創(chuàng)造融入音樂教材中，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。
一、小學(xué)音樂即興創(chuàng)造活動(dòng)課堂的現(xiàn)狀
所謂即興創(chuàng)造，就是讓學(xué)生能夠在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，發(fā)揮想象力，并將在腦海中的畫面或是心里想的情境以音樂的形式表達(dá)出來。在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中有音樂創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，但是能夠完成此目標(biāo)的少之又少，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)的即興創(chuàng)造流于形式或安排不合理，即使開展了活動(dòng)，教師和學(xué)生的創(chuàng)作能力不足，也難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，即興創(chuàng)造教學(xué)也是小學(xué)音樂教師要關(guān)注的問題之一，教師要轉(zhuǎn)變思想和理念，將學(xué)生作為主體，提高學(xué)生興趣，開展即興創(chuàng)造活動(dòng)，為提高學(xué)生創(chuàng)造力打下良好基礎(chǔ)。
二、即興創(chuàng)造活動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性
(一)是社會(huì)發(fā)展的需要。世界經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展日新月異，未來的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才又是社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生啟蒙的時(shí)期，是祖國(guó)的花朵，是未來的主人。小學(xué)音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的重?fù)?dān)。在小學(xué)音樂中加入即興創(chuàng)造活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
(二)是小學(xué)音樂課即興創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)展需要。目前我國(guó)許多小學(xué)音樂課堂僅僅是教授學(xué)生音樂知識(shí)，沒有深入了解以及延伸，僅讓學(xué)生了解音樂技巧是不足以培養(yǎng)其審美能力、創(chuàng)造能力的。即興創(chuàng)造活動(dòng)能夠真正開展起來，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在音樂方面得到充分的發(fā)揮，讓教師能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)通過不同的形式有效傳播給學(xué)生。
三、即興創(chuàng)造活動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
(一)以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，由教師傳授知識(shí)，通常情況下，是教師說，學(xué)生聽、記，缺少了互動(dòng)與交流，課堂形式單一，學(xué)生興趣不高。新課改之后，強(qiáng)調(diào)課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就是課堂的主人，以自身學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，自主探索與掌握知識(shí)。課堂身份的轉(zhuǎn)變，也是社會(huì)發(fā)展的要求。例如，學(xué)習(xí)《搖啊搖》這一課時(shí)，教師可以在課前播放一段音樂讓學(xué)生體會(huì)歌曲抒情、活潑的音樂情緒，然后單獨(dú)展示出歌詞，請(qǐng)同學(xué)們朗讀，并讓大家評(píng)一評(píng)，哪位學(xué)生朗讀的情緒最符合《搖啊搖》。在學(xué)習(xí)完《搖啊搖》后，進(jìn)行演奏、唱歌、表演的即興創(chuàng)造活動(dòng)。例如，在歌曲中采用三角鐵可以渲染歌曲氣氛等。這樣的即興創(chuàng)造活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，豐富學(xué)生的情感。
(二)搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造。課堂是教學(xué)的主陣地，是教授知識(shí)的主要平臺(tái)。作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用這個(gè)有限的課堂，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生都能夠通過這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮出自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，更好地吸收學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師要挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠愛上音樂，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造。例如，以《我是小小音樂家》為主題，開展即興創(chuàng)造活動(dòng)，這樣具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)深得學(xué)生的喜愛，進(jìn)行分組后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出不同形式的作品，比一比哪一組的音樂最具有創(chuàng)意。給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造具有激勵(lì)作用。
(三)多元化的即興創(chuàng)造，貫穿整個(gè)音樂課堂。在小學(xué)音樂學(xué)科中需要多元化教學(xué)。給小學(xué)生上音樂課，不僅是教學(xué)生唱唱兒歌、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容等，而是要采用多元化教學(xué)，發(fā)展即興創(chuàng)造活動(dòng)，豐富教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和審美能力。例如，學(xué)習(xí)《童年的回憶》時(shí)，讓學(xué)生分別說一說兔子、烏龜、鴨子是怎么走路的，如，兔子蹦蹦跳跳，烏龜緩慢爬行，鴨子一搖一晃。然后讓大家聆聽鋼琴曲，找找對(duì)應(yīng)的樂段。并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演所聽到的音樂中，動(dòng)物的走路姿勢(shì)，看看誰最像。最后，再讓學(xué)生為這三個(gè)小動(dòng)物根據(jù)樂段來編故事，讓大家評(píng)一評(píng)誰的故事最好。鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，表達(dá)對(duì)音樂的理解，可以提高音樂素養(yǎng)。
四、結(jié)語
在小學(xué)音樂課堂中開展即興創(chuàng)造活動(dòng)，以學(xué)生為主體，為其搭建平臺(tái)，通過多渠道多形式的音樂學(xué)習(xí)，豐富課堂，在創(chuàng)造中收獲知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力。
參考文獻(xiàn)
［1］陳溪．在創(chuàng)造中收獲課堂—小學(xué)音樂課堂即興創(chuàng)造活動(dòng)的多元探索［J］．教育觀察(下旬)，2015(02):90．
�。�2］黃建慧．即興歌曲創(chuàng)編增強(qiáng)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造力［J］．學(xué)子:理論版，2016(19):85．
�。�3］畢翠紅．探索即興創(chuàng)造在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科學(xué)中國(guó)人，2015(01):212－213．
�。�4］郭小利．中國(guó)傳統(tǒng)音樂即興創(chuàng)作教學(xué)法的理論與實(shí)踐探索［J］．中國(guó)教師，2016(03):34－37．
小學(xué)音樂即興創(chuàng)編探索論文 篇3
摘要:音樂被譽(yù)為無國(guó)界的語言，是陶冶心靈、舒緩精神的有效辦法。隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，缺乏趣味性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。作為一門藝術(shù)學(xué)科，要更好的體現(xiàn)音樂對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，就必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，讓音樂輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。本文就結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，從音樂教學(xué)改革的意義入手，提出改革教學(xué)的新方式，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂教學(xué);改革研究
近年來，新課程改革深入實(shí)施，小學(xué)音樂課程作為教學(xué)的重點(diǎn)，必須適合新的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的原則，注重發(fā)揮音樂對(duì)學(xué)生智慧啟迪的作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。雖然目前的小學(xué)音樂教師都能力明確音樂課對(duì)學(xué)生的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)方式卻非常單一，教學(xué)缺乏趣味性和互動(dòng)性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，扎實(shí)他們的音樂素養(yǎng)，就必須深入實(shí)施教學(xué)改革，加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注度，家長(zhǎng)和教育工作者也要共同努力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。
1小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要意義
教學(xué)改革是針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的改革，音樂課程不是中高考的知識(shí)，使得很多教師常常忽視這門學(xué)科的教學(xué)，且教學(xué)方法相對(duì)單一和固定，缺乏變通性，不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)音樂課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以彌補(bǔ)原來教學(xué)過程存在的不足，用多樣化的手段實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與此同時(shí)，落實(shí)好小學(xué)音樂教學(xué)，還能夠突出教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，在改革中進(jìn)一步發(fā)揮音樂在緩解學(xué)習(xí)壓力、舒緩心情中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
2小學(xué)音樂教學(xué)改革的主要措施
2.1加強(qiáng)社會(huì)關(guān)注度
教學(xué)改革是針對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的全面完整的教學(xué)重塑的過程，它不僅僅需要教師和學(xué)校努力改變教學(xué)的情況，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，整個(gè)社會(huì)也要給予更多的關(guān)注和支持，從多個(gè)方面共同改革，改變?cè)瓉淼膯我唤虒W(xué)模式。具體而言，學(xué)校要加大宣傳力度，讓全社會(huì)人民都意識(shí)到音樂教學(xué)改革的重要意義，明確教學(xué)資源整合、教學(xué)手段創(chuàng)新對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的作用。理解音樂對(duì)舒緩精神、放松情緒以及減輕負(fù)擔(dān)的重要性，并且積極調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與到音樂改革之中，提出改革的有效方法，在音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備上給予支持。
2.2教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合努力
教育機(jī)構(gòu)是教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教育機(jī)構(gòu)可以看作是教學(xué)的主體，它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教學(xué)水平的提高起到非常重要的作用。小學(xué)音樂教學(xué)改革必須要以教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)合努力做支撐，強(qiáng)調(diào)改革的全面性和系統(tǒng)性，學(xué)校之間也可以建立聯(lián)合統(tǒng)一的示范點(diǎn)，給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，教育機(jī)構(gòu)之間可以定期舉辦與音樂有關(guān)的活動(dòng)，通過學(xué)校之間的競(jìng)賽和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，建立音樂示范園區(qū)，并給予積極參與的學(xué)校一定的獎(jiǎng)勵(lì)，真正的發(fā)揮音樂的巨大作用。
2.3教育工作者加強(qiáng)努力
目前我國(guó)眾多小學(xué)生配備的音樂教師在招聘時(shí)就不夠嚴(yán)格，很多都是一畢業(yè)就參與教學(xué)，還有的稍有點(diǎn)音樂基礎(chǔ)就開始工作。另外，音樂教師在授課方面也有一定問題，如對(duì)小學(xué)生沒有足夠的耐心、課堂氣氛或許拘謹(jǐn)嚴(yán)肅、師生間關(guān)系不和諧等�？傊畬W(xué)校在教師配備方面有一定不足，對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有一定的影響。對(duì)此，教育工作者要不斷的完善自我，積極推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的改革。首先，教育人員要對(duì)音樂課程改革有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出改革的具體方法；其次，教師要開展積極學(xué)習(xí)，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂教學(xué)的新方法；最后，教師要在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)較好的精神面貌，用熱情的態(tài)度開展教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由想象和創(chuàng)新發(fā)展的空間。
2.4家長(zhǎng)配合
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生刨除課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，就是課外在家的生活。而家長(zhǎng)作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到重要的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國(guó)的很多家長(zhǎng)都不太重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，教學(xué)缺乏趣味性和互動(dòng)性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)改革也不夠徹底。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，學(xué)校要聯(lián)合家長(zhǎng)，與他們打成共同參與的決定，讓家長(zhǎng)在學(xué)生的課外時(shí)間內(nèi)也關(guān)心他們的心理變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂給予大力的支持，特別是有條件的家庭，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)，讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、古箏等藝術(shù)課程，并及時(shí)的.向教師進(jìn)行反饋，堅(jiān)持學(xué)校、家庭共同參與的模式，真正的落實(shí)好小學(xué)音樂教學(xué)改革，讓學(xué)生的身心得到發(fā)展。
3結(jié)語
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革明確指出教育要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)音樂教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新，遵循新的發(fā)展思路，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，我國(guó)眾多小學(xué)音樂教學(xué)理念還有待革新，教學(xué)方式還存在問題，如依舊依靠傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的方式組織教學(xué)、音樂課程不受學(xué)校和家長(zhǎng)重視、學(xué)校配備樂器不足、教師素質(zhì)有待提升等問題，對(duì)此，小學(xué)音樂教學(xué)要注重社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體化的改革，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的固有思想，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王文君.優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化視角下的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)改革研究[J].兒童音樂,2017(05):55-57.
[2]袁英.教學(xué)改革背景下的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究[J].戲劇之家,2016(24):234.
[3]金東默.淺談提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的措施[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十卷[C].2015:2.
小學(xué)音樂即興創(chuàng)編探索論文 篇4
摘要：素質(zhì)教育視角下，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求越來越高。審美能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要部分，是教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容。通過小學(xué)音樂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的音樂欣賞能力，也可為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升提供幫助。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中包含了很多的手段，聯(lián)覺是比較重要的一種。本文將具體探索小學(xué)音樂教學(xué)中聯(lián)覺的運(yùn)用，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖肌?/p>
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂欣賞教學(xué)；聯(lián)覺；運(yùn)用；
作為藝術(shù)類學(xué)科，小學(xué)音樂欣賞中可以將學(xué)生引入一個(gè)奇幻的世界。學(xué)生在自由的音樂中馳騁，在視覺、聽覺以及嗅覺上都會(huì)產(chǎn)生一些感觸。當(dāng)學(xué)生聆聽到潺潺的泉水聲時(shí)，就會(huì)想到周圍的河流，當(dāng)學(xué)生聽到鳥兒唱出動(dòng)聽的歌聲的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)鳥兒站在枝頭歌唱的情形。學(xué)生們產(chǎn)生的這種感覺，就是我們經(jīng)常說的聯(lián)覺。聯(lián)覺一種通道的刺激引起該通道的感覺。將聯(lián)覺應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂中，可以促進(jìn)音樂教學(xué)的有序開展，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一談在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何應(yīng)用聯(lián)覺開展教學(xué)。
一、課堂導(dǎo)入，運(yùn)用聯(lián)覺
課堂導(dǎo)入是音樂欣賞教學(xué)的開始，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用聯(lián)覺，可以將音樂的藝術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到課程的趣味性。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以優(yōu)美的言語表達(dá)出來，通過刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
例如，在講解《新年好》的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生描繪一下過新年時(shí)候的景象，讓學(xué)生可以體會(huì)到新年熱鬧的情境，并在教師的描述中體會(huì)到新年的喜慶氛圍。教師講解：新年是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，這個(gè)節(jié)日包含了豐富的民俗和內(nèi)容，也預(yù)示著新的一年已經(jīng)開始。在這個(gè)節(jié)日中，大家貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年、唱歌跳舞慶祝新年。大家都換上了新衣服，載歌載舞慶祝新年。在語言介紹之后，學(xué)生沉浸在教師介紹的氛圍中，隨后，再播放《新年好》的音樂，學(xué)生自然而然會(huì)將注意力集中在音樂上，積極地參與到課堂教學(xué)中。
二、創(chuàng)設(shè)情境，滲透聯(lián)覺
小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的年齡決定他們的注意力集中時(shí)間不是很長(zhǎng)。如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難集中在課堂四十分鐘。為轉(zhuǎn)變這一教學(xué)的現(xiàn)象，在開展教學(xué)中可以通過情境引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好地體會(huì)音樂的內(nèi)涵，在視聽體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的情感，達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。
例如，在講解《粉刷匠》的時(shí)候，教師可以通過計(jì)算機(jī)設(shè)備，在電子白板上為學(xué)生展現(xiàn)一些和粉刷墻體有關(guān)的圖畫，在音畫一體的講解中引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂。當(dāng)學(xué)生看到粉刷匠辛勤的勞動(dòng)，這種視覺促進(jìn)學(xué)生的聽覺和味覺，讓學(xué)生在音樂聲中產(chǎn)生一種粉刷墻面的意象。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生多維度理解音樂的內(nèi)容。通過這種方式引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，提高學(xué)生欣賞的效率。
三、圖譜引導(dǎo)，完善聯(lián)覺
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)很難做到人到心到。通過融合圖譜引導(dǎo)，就可以轉(zhuǎn)變這一情況，在圖譜引導(dǎo)中完善聯(lián)覺，讓學(xué)生在圖譜吸引中開始一邊聆聽，一邊分析圖譜。從而達(dá)到教學(xué)的效果。
例如，在欣賞《袋鼠》等內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的與袋鼠相關(guān)的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生一邊欣賞音樂、一邊模仿圖畫中它們的動(dòng)作。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表演欲望會(huì)得到激發(fā)。這時(shí)候，教師只需要搭建一個(gè)橋梁，將學(xué)生帶入音樂的實(shí)際，就可以讓學(xué)生獲得更加直觀的感受。之后，學(xué)生的表演也會(huì)變得更加和諧。
四、浮想聯(lián)翩，融合聯(lián)覺
音樂是一種通過聲音來調(diào)動(dòng)人們的聽覺器官的藝術(shù)，它是可聞而不可見的。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象作品的時(shí)候，教師就可通過生活中的形象及情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，通過音樂為學(xué)生再現(xiàn)一些生活的意境。通過輔助引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在意向中感知音樂的所在，讓學(xué)生可以在聲音的影響下，加深對(duì)視覺性內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
例如，在欣賞《空山鳥語》時(shí)，教師可以結(jié)合不同鳥的聲音，描繪出一些形象各異的鳥的圖像。之后可以合理地引用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽音樂中鳥的聲音。在多彩的鳥的形象的引導(dǎo)中，通過色彩，讓學(xué)生在大腦中實(shí)現(xiàn)“通感”,感受到空山中的鳥語花香，品味山中的美好風(fēng)光。
五、結(jié)束語
總而言之，小學(xué)是提升學(xué)生審美素質(zhì)的關(guān)鍵階段。通過音樂學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生，可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中自由地徜徉在音樂的世界，掌握知識(shí)的內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)中，需要整合不同的內(nèi)容，通過課堂引導(dǎo)、情境滲透、圖譜引導(dǎo)、浮想聯(lián)翩等多個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]王翠。聯(lián)覺與交感現(xiàn)象對(duì)中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的啟示[J].北方音樂，2014（6）:152-152.
[2]賓昌菊。聯(lián)覺體驗(yàn)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的實(shí)踐研究--以課例分析，談體驗(yàn)性活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].未來英才，2017（16）.
小學(xué)音樂即興創(chuàng)編探索論文 篇5
摘要：
小學(xué)生的音樂欣賞活動(dòng)應(yīng)結(jié)合不同年齡段的特點(diǎn)，遵循美學(xué)教育的規(guī)律，從感受和體會(huì)音樂本身的審美特性入手。本文運(yùn)用行動(dòng)研究法，結(jié)合音樂欣賞活動(dòng)的感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個(gè)階段，從不同年段學(xué)生的特點(diǎn)入手，探討各年段欣賞活動(dòng)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并提出了具體操作策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)生；音樂欣賞能力；有效探索
注：本文曾獲2009年全國(guó)音樂教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)過分地注重專業(yè)技術(shù)教育，教學(xué)比較枯燥、單調(diào)。課堂上許多教師沒有將音樂與技能結(jié)合在一起，不是讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“雙基”的學(xué)習(xí)，而是一昧地讓學(xué)生死記硬背音樂記號(hào)與音樂術(shù)語，這種填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課產(chǎn)生了極大的反感，本應(yīng)該是一節(jié)享受的審美課卻演變成了痛苦的灌輸課。這樣的音樂欣賞課的形成是有多方面原因的：其一，學(xué)生音樂欣賞能力的顯著差異，給教師的教學(xué)增加困難。學(xué)生因欣賞者水平差異而有層次上的差別。有的能一般地直接感知音響運(yùn)動(dòng)的變化，但還缺乏分辨美的能力。有的能用心靈感知作品的內(nèi)涵，能初步地鑒別美。有的能從人文層次把握作品內(nèi)蘊(yùn)的含義，有較高的鑒別評(píng)價(jià)音樂及表演的能力。這種差異給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
其二，教師對(duì)音樂欣賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)和能力相對(duì)缺乏。一些音樂教師認(rèn)為素質(zhì)教育就是“器樂進(jìn)課堂”。教師們大都不愿在欣賞教學(xué)方面加大鉆研力度，很少做以欣賞為教學(xué)內(nèi)容的公開課。
音樂欣賞教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的一種感性認(rèn)識(shí)，必須在有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之后，才能逐步進(jìn)入更深層面的理性認(rèn)識(shí)。欣賞音樂應(yīng)根據(jù)音樂藝術(shù)的本質(zhì)與特征，在不同的年齡段緊緊抓住感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個(gè)階段展開教學(xué)。
從理論上講，把音樂欣賞分為以上三大階段，這既說明欣賞者的欣賞能力確實(shí)有水平的高低之分，又是為了在理論上闡述方便。而在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，我們是很難將這三個(gè)階段截然分清的，實(shí)際上它們常常相互交融、彼此滲透。所以在不同的年齡段、不同的條件下，我們將某個(gè)階段更為突出、更加有所側(cè)重，采用“螺旋上升式”的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┑投危阂择雎牉橄葘�(dǎo)，在音樂游戲中培養(yǎng)聽覺能力。
學(xué)會(huì)聆聽是進(jìn)入音樂的唯一途徑，也是低段學(xué)生進(jìn)入音樂欣賞課的“敲門磚”。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽是音樂欣賞能力的基石，也為其今后中、高年級(jí)段的欣賞埋下良好的伏筆。在低段的欣賞教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的聽覺注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂的習(xí)慣，教授學(xué)生聆聽的方法，發(fā)展學(xué)生聆聽音樂的能力。對(duì)于低段學(xué)生聽音樂要求應(yīng)以動(dòng)起來聽為宜，音樂音響感知內(nèi)容要明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。
音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是低段學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。但音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游教學(xué)，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。在《星光恰恰恰》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對(duì)“樂句”的理解，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲，要求學(xué)生邊聽音樂邊律動(dòng)，但必須在一個(gè)樂句結(jié)束時(shí)找到一個(gè)好朋友，并站在這個(gè)好朋友面前拍規(guī)定節(jié)奏。接著在音樂開始時(shí)跟在這個(gè)好朋友后面和他一起律動(dòng)，由這個(gè)好朋友再在下一樂句結(jié)束時(shí)找到另一個(gè)好朋友拍規(guī)定節(jié)奏。依次類推，直到音樂結(jié)束。
這個(gè)游戲可以清楚地檢驗(yàn)學(xué)生是否明白“樂句”的概念，第一次游戲時(shí)由教師與音樂素養(yǎng)較為薄弱的學(xué)生示范，先放慢速度哼唱旋律，提示學(xué)生注意聆聽音樂，有效指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“樂句”，以便幫助學(xué)生能在規(guī)定樂句內(nèi)找到朋友。在第二輪的游戲中，首先邀請(qǐng)的是能力強(qiáng)的孩子當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，遵循“以強(qiáng)帶弱”的原則，讓學(xué)生在互助中體驗(yàn)音樂的樂句與美感。幾輪游戲下來，幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)聽懂了“樂句”的概念。
�。ǘ┲卸危阂泽w驗(yàn)為中心，在類比欣賞中重視情感能力。
中年級(jí)學(xué)生應(yīng)結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)（如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義），以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加強(qiáng)對(duì)音樂形象的感受，進(jìn)入比較深層的欣賞階段。在欣賞過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽或唱奏主題，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。通過辨別旋律（包括節(jié)奏）的重復(fù)、變化和對(duì)比，感受音樂的內(nèi)容、情緒和感情的發(fā)展；通過聽辨音樂的對(duì)比和再現(xiàn)，判斷音樂作品的段落結(jié)構(gòu)。
以四年級(jí)《搖籃曲》為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生聆聽在一、二年級(jí)學(xué)唱過、欣賞過的搖籃曲，回憶是否熟悉？如果還記得住就一起來唱一唱。之后引出今天要欣賞的“搖籃曲”（勃拉姆斯），在多次不同方式聆聽、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上說一說這么多首搖籃曲（還包括舒伯特、東北民歌、流行樂版本等的搖籃曲）的音樂給你什么樣的感受？為什么會(huì)有這樣相同的感受？由此引發(fā)出相關(guān)音樂要素（速度、旋律、節(jié)奏等）的作用。在理解、感悟作品音樂特性的基礎(chǔ)上再由教師講述作曲家的一些小故事，更加引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到音樂意境的升華。
（三）高段：以理解為目標(biāo)，在理性分析中發(fā)展欣賞能力。
小學(xué)高段欣賞教學(xué)的重點(diǎn)可以在靜聽的基礎(chǔ)上，感受和聲在音樂作品中的表現(xiàn)效果，感受調(diào)式、調(diào)性在內(nèi)的各種音樂表現(xiàn)手段的作用，不斷提高對(duì)音樂的感受能力和鑒賞能力，逐步加強(qiáng)對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)和理解。
每首流傳于世的音樂名作都蘊(yùn)含著某個(gè)特定時(shí)期以及某個(gè)國(guó)家或民族的歷史文化內(nèi)涵，都有著深刻的時(shí)代烙印，而由于不同時(shí)代、國(guó)家和民族在音樂風(fēng)格上有很大的差異，一首音樂作品又總是表達(dá)了作曲家本人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和印象，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┯嘘P(guān)作曲家的生平與個(gè)性、作品的創(chuàng)作特征和時(shí)代背景，對(duì)于深入理解音樂作品和提高學(xué)生的鑒賞能力是十分必要的。在五年級(jí)肖邦的鋼琴獨(dú)奏曲《雨滴》一課中，教師通過這一作品讓學(xué)生走進(jìn)肖邦，了解“鋼琴詩(shī)人”這一美譽(yù)的由來。在幾次反復(fù)的聆聽中，感受作曲家用左手持續(xù)低音和聲效果所表現(xiàn)的“雨滴”效果，指導(dǎo)學(xué)生從音樂的表現(xiàn)要素即音的高低長(zhǎng)短、力度變化、旋律特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)行分析。接著體驗(yàn)用自己的聲音（即人聲）、用合唱的形式表現(xiàn)出的“雨滴”形象。中間以一段精彩的剪輯影片介紹“肖邦”的成長(zhǎng)史，既給學(xué)生一段休息的時(shí)間，又恰倒好處利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)一步了解“肖邦”。最后是加入打擊樂器伴奏的“雨滴”，結(jié)合前面的鋼琴、人聲用三種不同的方式共同演繹的“雨滴”……學(xué)生通過欣賞、分析音樂再回到欣賞的實(shí)踐，由感性體驗(yàn)升華到理性分析，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)入欣賞階段的理性鑒賞階段、“螺旋上升式”培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的軌跡。
作為小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容的音樂欣賞活動(dòng)，既是提高學(xué)生審美能力的過程，也是其情感體驗(yàn)的過程。因此，加強(qiáng)對(duì)不同年齡段小學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、不同年齡段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的了解，將有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，有助于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)方法的選擇，有助于教學(xué)效果的反饋。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)只有針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，才能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，提高音樂感知能力和鑒賞能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]北京師范大學(xué)公共課教材《心理學(xué)》。北京：北京師范大學(xué)出版社。1985年。
【小學(xué)音樂即興創(chuàng)編探索論文（通用5篇）】相關(guān)文章：
探索音樂教育的社會(huì)功能論文09-22
淺談?dòng)變何璧傅膭?chuàng)編學(xué)科論文10-20
兒童舞蹈創(chuàng)編的淺議的論文08-06
小學(xué)音樂欣賞音樂論文06-17
關(guān)于幼兒音樂舞蹈教學(xué)模式的探索論文07-26