新課改下小學(xué)音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)思考論文

　　一、新大綱特點(diǎn)分析

　　（一）課程性質(zhì)更加注重音樂(lè)美

　　原有教學(xué)大綱是在欣賞音樂(lè)美的同時(shí)更加注重教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而新課標(biāo)下對(duì)音樂(lè)的重視從教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換為以審美為核心的音樂(lè)情感傳授，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)所帶給學(xué)生的表現(xiàn)力以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的激發(fā)。通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)讓音樂(lè)真正的發(fā)揮凈化心靈，陶冶情操。幫助學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓音樂(lè)成為啟迪開(kāi)發(fā)學(xué)生情商的重要幫手。

　　（二）課堂教學(xué)理念更加突出學(xué)生的主體性

　　新課標(biāo)下學(xué)生的主體性更加鮮明，老師不再是一堂課的靈魂所在，課堂成為學(xué)生們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。比如說(shuō)新的大綱要求給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間，在課堂上表現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生與眾不同的一方面并且加以鼓勵(lì)，但是在以前的大綱中對(duì)此都沒(méi)有提及。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)的情感體現(xiàn)

　　新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，由單純的技能教授學(xué)習(xí)增加到包含情感體驗(yàn)在內(nèi)的多維度教學(xué)目標(biāo)體系。之前，教學(xué)目標(biāo)一直以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)樂(lè)理技能為目標(biāo)，但是新課標(biāo)下開(kāi)始提倡對(duì)學(xué)生情感的重視和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)是為了讓學(xué)生在音樂(lè)中能夠有精神靈魂的滌蕩，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，生活熱情。通過(guò)我們對(duì)新課標(biāo)的特點(diǎn)分析，感受到新課改帶給教師的工作挑戰(zhàn)以及對(duì)學(xué)生心理發(fā)展，課堂接受能力確切把握的必要性所在，為適應(yīng)新課標(biāo)的特點(diǎn)，教師必須從實(shí)踐出發(fā)，改變課堂教學(xué)的單一模式，轉(zhuǎn)變刻板的授課方式，調(diào)整自己的角色，重新定位自己的作用，完成新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)新任務(wù)。

　　二、新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)課堂

　�。ㄒ唬┮魳�(lè)教學(xué)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和接受能力

　　小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)身心發(fā)展有很大跨越的時(shí)期，不同年級(jí)的老師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的孩子制定符合他們身心發(fā)展的課堂教學(xué)形式�？傮w來(lái)說(shuō)這個(gè)時(shí)期的孩子注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于很多理論性問(wèn)題不能用抽象思維的模式進(jìn)行分析掌握，他們的思維還是主要以直觀感性的思維為主，對(duì)一件事情很難有持久的恒心和定力。比如《一對(duì)好朋友》這首歌曲是一首貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理情感發(fā)展的歌曲，我們可以問(wèn)一下小朋友認(rèn)為的朋友有什么，其實(shí)這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)認(rèn)為除了人之外的小動(dòng)物，花花草草都是自己的好朋友，因此我們可以借此激發(fā)他們關(guān)心同學(xué)，重視友情，保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的情感，真正實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升情感的目的。

　�。ǘ�）鼓勵(lì)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心

　　小學(xué)階段，一些孩子對(duì)自己的行為都有一定的評(píng)價(jià)，而且這個(gè)時(shí)間段孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)看的十分重要，所以在教學(xué)中教師一定要注意語(yǔ)言以及方式方法，用鼓勵(lì)教學(xué)的辦法肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。有些學(xué)生認(rèn)為自己唱歌跑調(diào)所以不愿意發(fā)聲唱歌，或者覺(jué)得自己聲音沒(méi)有其他同學(xué)那么清脆，在集體唱歌的時(shí)候他們就會(huì)選擇不開(kāi)口，只聽(tīng)別人唱歌。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該告訴學(xué)生每個(gè)人的聲線不同，嗓音自然不一樣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聲音的美感所在，讓他們?cè)诒姸嘁恢碌穆曇糁懈矣谡宫F(xiàn)自己聲音的特點(diǎn)然后融入其中。在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是學(xué)習(xí)4/4拍節(jié)奏的打拍方式時(shí)，整個(gè)動(dòng)作對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)繞，很多學(xué)生覺(jué)得自己縷不順打拍的順序。這是一種很正常的心理，遇到挫折就會(huì)選擇逃避，教師針對(duì)這種情況應(yīng)該制定有效的樂(lè)理教學(xué)方案，比如說(shuō)每節(jié)課用一點(diǎn)時(shí)間用有趣的方式幫助學(xué)生回顧知識(shí)，尤其針對(duì)那些對(duì)樂(lè)理知識(shí)排斥的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，老師上課提問(wèn)一個(gè)這樣哪怕用五分鐘只要他開(kāi)口回答了，就是成功了一半，至少他答對(duì)了有了自信或者即使他答錯(cuò)了但是有了面對(duì)的勇氣，老師幫助鼓勵(lì)也就有了方向。所以，教師不用放棄每一個(gè)孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的美麗和能力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。

　�。ㄈ�）采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　音樂(lè)是一個(gè)與舞蹈，樂(lè)器相結(jié)合的藝術(shù)形式，小學(xué)音樂(lè)課堂更應(yīng)該是豐富多彩的。讓孩子們?cè)谝魳?lè)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在玩耍中提高自己的品位正式開(kāi)設(shè)這門課程的重要目標(biāo)。比如說(shuō)從小孩子們就聽(tīng)著《小燕子》這首歌長(zhǎng)大，等大了到了學(xué)校孩子們又學(xué)習(xí)了《大白象》和《小象》，老師完全可以把這兩首歌結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己排練一個(gè)展示小燕子南方歸來(lái)，讓他們自己感受這兩首歌中蘊(yùn)含的情感，那種春意盎然的情懷讓他們自己體會(huì)。另一方面我們可以通過(guò)歌曲激發(fā)大家對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的同學(xué)語(yǔ)言情感的表達(dá)能力非常有限，我們完全可以讓他們根據(jù)不同歌曲的節(jié)拍用誦讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方式掌握一種把握節(jié)拍的方式方法。這樣多種多樣的形式一方面活躍了課堂氣氛。另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也許這個(gè)興趣不是音樂(lè)本身所產(chǎn)生的，或者通過(guò)舞蹈，或者通過(guò)朗誦，但不管怎么說(shuō)最終的表現(xiàn)是對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。我們通過(guò)分析新大綱的特點(diǎn)找出了應(yīng)對(duì)新課改轉(zhuǎn)變的一些教學(xué)方式，通過(guò)多樣的課堂形式，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和樂(lè)趣。在幫助學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和道德情感，在新課標(biāo)的大方向下，幫助學(xué)生完成單調(diào)學(xué)習(xí)向情感體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。

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