小學音樂課有效性策略研究論文

　　一、優(yōu)化音樂語言，激發(fā)學生興趣

　　優(yōu)美的音樂語言如同優(yōu)美的音樂作品一樣，它能給學生帶來美的享受。當學生聽到老師優(yōu)美的音樂語言時，不僅能對音樂產(chǎn)生興趣，還能受到很多的啟發(fā)。因此，在小學音樂的課堂中，我們的教師應(yīng)用心雕琢自己的音樂語言，讓學生在教師語言的感染下去欣賞音樂。（一）唯美朗誦，真情互動。小學生們年紀小，活潑、好動，這是他們共同的特點，因此在小學音樂的課堂教學中一定要結(jié)合學生的特點設(shè)計一定的教學內(nèi)容。面對小學生，我們的音樂課要設(shè)計的歡樂一些、唯美一些。因此就需要我們的教師用心整理自己的音樂語言，讓學生們在美的熏陶中和音樂達成一個基本的互動。比如，在教授《小星星》時，筆者先將歌詞用自己的感受朗誦出來，在朗誦的時候一定注意感情的表達，像“滿天都是小星星”這句就要在“滿天”和“小星星”這兩處重讀，而且要讀出愉快的語調(diào)。這樣才能讓學生在唯美的朗讀中感受到歌詞的美麗、夜空中小星星的美麗。接著，我們的教師可以讓學生們朗讀一下，加入自己的理解和情感，這樣學生們就會走入歌詞的意境。當學生們對歌詞的內(nèi)容有了基本的了解后，我們就帶著學生走進音樂，真正讓學生們在音樂中完成個體與音樂本身之間的互動。（二）圖文并茂，馳騁想象。在小學音樂中有一些樂曲是學生不容易理解的，它比較抽象，再者學生們對音樂的領(lǐng)悟力也不是天生的，所以面對這樣的音樂我們的教師更要用心指導(dǎo)，用自己的語言和先進的教學設(shè)備再加上音樂知識去引領(lǐng)學生感受音樂、領(lǐng)悟音樂，從而為學生插上馳騁想象的翅膀。比如，在講授《阿細跳月》這一內(nèi)容時，為了讓學生們更好地理解本樂曲的創(chuàng)作背景，筆者用圖片和視頻結(jié)合講授的方式為學生呈現(xiàn)了《阿細跳月》的勞動起源說，即在刀耕火種的年代，燒過的灌木容易扎到腳掌，所以在翻土播種的時候常常跳起跳落，后來演化成舞蹈。為了豐富學生的視野和想象空間，筆者還朗讀了一些更細致的本樂曲的創(chuàng)作知識，這樣的方式不僅能讓學生在直觀上觀看和樂曲本身創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容，還能使學生在教師的講授中感受音樂的魅力，從而使學生的想象力更開闊。

　　二、穿插音樂游戲，撥動學生心弦

　　德國著名的教育家福貝爾曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性�！庇纱丝梢�，游戲是小學生最愛的活動，在游戲中學生還能學習知識、提高道德水平。因此，在小學音樂的教學中，要想提高課堂教學的有效性，可以將音樂學習與游戲結(jié)合起來，從而讓音樂游戲撥動小學生的心弦。（一）引入游戲，引發(fā)同感。對于小學生來講，一點兒音樂知識都像一座大山，想要翻越真的很難，但是只要我們的方法適當，也是很容易的。在剛教授小學生認識7個音符的時候，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生總是分不清，常常在音樂中念阿拉伯數(shù)字，這樣的讀法在音樂中是不規(guī)范的，為了改變這一教學困難，筆者引入了一個小游戲。在認識“1－7”這幾個音符時，筆者帶著學生們玩了一個“小猴子摘桃”的音樂游戲。找出7名學生來，每個學生的頭上都戴著“1－7”的桃子音符標簽，然后再找一名當小猴子去采摘這些桃子，當學生摘到一個桃子時，就要把相應(yīng)的音符讀出來，如果連續(xù)摘7個，就要唱出來。這樣反復(fù)進行練習，學生們就能在游戲中識別和記住這些音符了。這樣的音樂游戲，不僅活躍了音樂課堂的教學氣氛，還能將枯燥的知識變得淺顯易懂，從而讓學生對音樂的學習產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了同感。（二）啟用游戲，鞏固知識。心理學家研究表明，在一節(jié)課中，學生集中聽課的時間最多不超過半個小時。從這一點中，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實在平時的音樂教學中，我們最后十幾分鐘的教學時間是無效的時間，與其這樣，不如在最后的教學環(huán)節(jié)中加入適當?shù)囊魳酚螒颍�這樣不僅能再次激發(fā)學生的興趣，還能鞏固上課前所講授的音樂知識。在講授《轉(zhuǎn)圓圈》時，前半節(jié)課主要為學生們講授的是理論知識，但到半節(jié)時，筆者發(fā)現(xiàn)有的學生就開始走神了。為了再次引發(fā)學生的注意力，筆者順勢為學生播放了一段和彝族舞蹈有關(guān)的“轉(zhuǎn)圓圈”的視頻，并讓學生選擇一段簡單地進行練習，練習完后，讓學生圍成一圈雙手拉起并隨音樂向后畫圈。這樣的安排不僅讓學生感受到了音樂的魅力，還讓學生再次復(fù)習了do、mi、sol三個音符，鞏固了所學知識。可見，在小學音樂的教學中加入音樂游戲是一件智慧的事。

　　三、精心設(shè)計提問，引起學生共鳴

　　精心有效的課堂提問是引起學生共鳴的途徑，是拓展學生思維的鑰匙，在音樂課堂中只有設(shè)計出有效的問題才能使課堂音樂的教學變得有效。我國偉大的教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，關(guān)鍵在一問，智者問得巧，愚者問得笨�！彼�以，要想在小學音樂課堂中進行提問，還要設(shè)計出有價值的問題，這樣一來，才能大大提高小學音樂課堂的教學效率。（一）設(shè)計啟發(fā)式問題。在音樂教學中，尤其是小學音樂的教學中，我們設(shè)計的問題要符合小學生的心理特點，設(shè)計的問題不能太難，應(yīng)該注重簡潔與啟發(fā)并存，讓學生在教師設(shè)計的問題的引領(lǐng)下向著教學的預(yù)期效果發(fā)展。這樣的問題，才能啟迪學生的智慧，才能引起教學的高潮。比如，在講授《木瓜恰恰恰》時，筆者在和學生分析第二樂段的曲譜時，沒有讓學生直接將第二樂段的音區(qū)與第一樂段的相比，而是換了一種問法。即：在本音譜中第二段較第一段有所變化，那么你能根據(jù)自己的理解將這種變化應(yīng)用聲音的強弱來表現(xiàn)嗎？筆者個人覺得在教學中能提出這樣的問題就已經(jīng)邁入了啟發(fā)式提問的門檻，如果直接告訴學生這兩段的變化，再讓學生去按照老師的講授去表演，那么學生們就不會再開動腦筋思考了。所以，在小學音樂的教學中，我們更應(yīng)該設(shè)計一些問題，讓學生自己去感受音樂的魅力。（二）設(shè)計遞進式問題。遞進式的問題，能將學生的思維一步步引向深層次的思考，能有效發(fā)展學生的縱向思維能力。因此，在小學音樂的教學中，我們的教師應(yīng)該結(jié)合教材的特點找出要講授的重點和難點，再結(jié)合學生的實際需要設(shè)計出遞進式的問題，從而幫助學生突破學習中的困難，完成音樂思維的發(fā)展與進步。比如，在講授《小鳥請到這里來》這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的階梯式問題：問題一：這首歌由兩部分組成，你能把它們劃分出來嗎？問題二：請同學們跟著歌曲律動，試著劃分出第一樂段到底有幾個樂句？問題三：第1、3樂句完全相同，那么第2、4樂句，它們是完全不同的嗎？在本階梯式問題的設(shè)計中，筆者通過三個問題，從宏觀到微觀，一步步的將問題進行細分，這樣的問題不僅讓學生感受到了音樂的變化和不同，更能讓學生感受到樂曲要表達的主要內(nèi)容，即：描述我們在呼喚小鳥。當學生明白了這些，他們在歌唱的時候才能更真誠、真摯，富有感情。

　　四、豐富評價語言，發(fā)展學生素養(yǎng)

　　民間有句俗語：良言一句三冬暖，惡語半句也傷人。由此可見語言的巨大作用。同樣在小學音樂的教學中我們的教師要善于運用評價語言，而且要恰當使用評價語言，這樣才能讓學生在教師的引導(dǎo)下享受音樂的美好，才能改善教學環(huán)境提高課堂教學的有效性。（一）善用幽默化的語言進行評價。幽默的課堂評價語言能化解教學中的尷尬，能讓學生在潤物細無聲的教學語言中體會音樂的美好。所以，在小學音樂的教學中，為了讓學生在一個更加溫馨的環(huán)境中學習，我們的教師就要善于應(yīng)用幽默化的語言評價學生們。比如，在讓學生們唱《搖啊搖》這一輕柔的歌曲時，有個男同學把聲調(diào)唱的特別高。其他的學生也是無奈的看著他，有的笑、有的批評。但是筆者卻沒有直接下結(jié)論，而是說：“寶寶聽了你的歌，好像更精神了，你能用歌聲讓他安靜的入睡嗎？”這樣的評價語不僅化解了教學中的小插曲，還能引導(dǎo)學生思考自己的問題，可謂一舉兩得。（二）善用鼓勵性的語言進行評價。在小學音樂的教學中，我們的教師應(yīng)該牢記，我們的教育不是一味的苛責，而是鼓勵和喚醒。所以，在進行評價的時候，我們的教師應(yīng)該多使用一些鼓勵性的語言，讓學生感受到教師的關(guān)心和愛護，從而提高學生對學習音樂的興趣和樂趣。比如，在講授《小小音樂劇》時，筆者為了加深學生對音樂內(nèi)容的記憶，就讓學生們進行了音樂的改變和表演，但是一個女生特別靦腆，不愿意上臺。于是筆者就鼓勵她：“孩子，相信自己，你是最棒的，你只要表演一處就可以，如果表演得很棒，再給你加入戲份，好嗎？”在筆者的鼓勵下，這個女生終于鼓起勇氣上臺表演了。所以，在平時的音樂教學中，我們的教師要給予每個學生以平等的參與課堂教學的機會，多一些耐心，多一些愛心，慢慢引導(dǎo)學生，從而使學生全身心的投入到音樂的學習中。只有這樣，我們的教學才能是有效的，才能是高效的。

　　參考文獻：

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