論音樂教育與音樂表演專業(yè)的聯(lián)系與差異藝術(shù)論文

　　1. ”音樂教育“與”音樂表演專業(yè)“ “音樂教育”是指普通高等師范院校或者音樂學(xué)院中的音樂教育專業(yè)。而“音樂表演”則是指音樂學(xué)院中的“音樂表演”專業(yè)。如:聲樂專業(yè)、器樂專業(yè)、作曲專業(yè)等等。 在現(xiàn)行體制下,二者之間最大的相同之處在于:其教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)我國急需的各類音樂人才。前者是以培養(yǎng)各類院校的音樂師資為主。后者則是以培養(yǎng)各類藝術(shù)院團(tuán)的音樂表演人才為主。當(dāng)然,也不排除“音樂教育”能培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂表演人才,音樂表演專業(yè)培養(yǎng)的人才也可以到各類院校擔(dān)任教學(xué)工作。

　　這一點也是由音樂教育特有的互通性所決定的。然而高師音樂教育與音樂學(xué)院的音樂表演教學(xué)畢竟有著不同的地方,首先表現(xiàn)在兩類高校在專業(yè)學(xué)科設(shè)置與專業(yè)教學(xué)的程度等方面是不盡相同的。前者既要求學(xué)生具備一定的音樂專業(yè)技能,同時也要求學(xué)生具備作為音樂教師的職業(yè)能力。而后者則可能更偏重于專業(yè)音樂表演人才的培養(yǎng)。這種差異導(dǎo)致了二者在“人才培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程體系設(shè)置”、“師資隊伍建設(shè)”等方面的不同側(cè)重。

　　我認(rèn)為,對音樂教師的培養(yǎng)應(yīng)是高師音樂教育的主攻方向。音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)在教學(xué)方向上還應(yīng)有更寬廣的層面,即在承擔(dān)培養(yǎng)各類學(xué)校音樂師資和音樂表演人才并不斷提高其質(zhì)量的同時,需要從更加長遠(yuǎn)的目標(biāo)著手,逐步培養(yǎng)能承擔(dān)音樂學(xué)各學(xué)科專業(yè)課題研究、民族音樂文化建設(shè)、公眾音樂教育普及、音樂知識傳播、音樂教育事業(yè)建設(shè)規(guī)劃等諸多方面的專業(yè)型人才。同時,還應(yīng)該在提高整體國民藝術(shù)素質(zhì),發(fā)展全民族文化藝術(shù)事業(yè)中發(fā)揮其重要作用。

　　2.關(guān)于音樂教育的專業(yè)教學(xué)實踐

　　美國國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會早在1998年就開始制定了音樂教師標(biāo)準(zhǔn),從8各方面詳盡而具體的規(guī)定了音樂教師應(yīng)該具備的素養(yǎng):作為音樂教師除了具備音樂專業(yè)知識技能外,還應(yīng)具備全面的教育學(xué)、教育心理學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、學(xué)生心理學(xué)等多方面的知識,將這些知識不斷構(gòu)建成自身的知識體系,并能夠在音樂教育實踐中靈活運用。

　　在音樂學(xué)院的固有教育體系中,長期以來受“專長教育”意識的影響,似乎已經(jīng)習(xí)慣于以培養(yǎng)“專業(yè)繼承人才”為教學(xué)目標(biāo)。致使專業(yè)重點過細(xì)、專業(yè)口徑過窄、專業(yè)師資過于單一,學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識不寬、文化素質(zhì)不高、適應(yīng)能力不強的現(xiàn)象出現(xiàn)。以至于有家長發(fā)出“我的孩子因為文化課成績不好,所以只有考音樂院�！边@樣的感嘆!甚至諸多音樂學(xué)院的畢業(yè)生也呈現(xiàn) “功利意識太強、專業(yè)知識面太窄、文化底蘊太過薄弱”的特點。究其原因, 教學(xué)理念的偏差與課程規(guī)劃的不合理可以說是首當(dāng)其沖。

　　要糾正目前我國音樂教育人才培養(yǎng)中存在的諸多不足,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手:

　　2.1強調(diào)“音樂教育”的實踐能力:培養(yǎng)知識的實際應(yīng)用能力,是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。必須認(rèn)識到,“音樂教育”是面向社會公眾的教學(xué)方向。所以,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)當(dāng)始終考慮并努力改善的教學(xué)重點之一。

　　2.1.1綜合音樂實踐能力 。培養(yǎng)學(xué)生從“一專而長”到“多專并長”。如:在學(xué)生參加的各類藝術(shù)實踐(校內(nèi)演唱匯報、校外公開音樂會、專業(yè)技能比賽、舞臺實踐活動、社會音樂活動、音樂作品創(chuàng)作實踐等)中,訓(xùn)練學(xué)生的自主能力,從擬定計劃開始、經(jīng)過組織排練、到實施具體的實踐演出活動、再到最后總結(jié)存在的問題與實踐收獲。培養(yǎng)學(xué)生從事綜合性音樂活動的實際能力,并從社會公眾對音樂的認(rèn)知角度評價其質(zhì)量與意義,這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)將大有裨益。

　　2.1.2音樂教育實踐能力�？煞譃椤皩�業(yè)實習(xí)”和“畢業(yè)實習(xí)”兩類形式。鼓勵學(xué)生自己尋找實習(xí)單位或進(jìn)行社會調(diào)查,在學(xué)校音樂教育、社會音樂教化、公眾音樂知識普及、對外音樂交流等方面開展實踐。同時在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,撰寫與提交有一定深度的實習(xí)研究報告,鍛煉學(xué)生在進(jìn)行音樂文化與音樂專業(yè)知識的傳播、輔導(dǎo)、教學(xué)、交流等方面的實踐能力從而使其積累必要而可貴的實踐經(jīng)驗。

　　2.2.對照“音樂教育”的教學(xué)方向根據(jù)各地音樂學(xué)院實際實施教學(xué)的具體情況,進(jìn)行以下四個試點課程板塊調(diào)整。

　　2.2.1國家教育部規(guī)定的公共必修課,按照國家教育部相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

　　2.2.2專業(yè)基礎(chǔ)課:視唱練耳、樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、音樂風(fēng)格與體裁、合唱與指揮、鋼琴基礎(chǔ)、形體與舞蹈、曲式與作品分析等;音樂教育專業(yè)課:教育心理學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂傳媒學(xué)教育心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)實習(xí)等;聲樂理論與演唱:聲樂(小組課、個別課)、藝術(shù)指導(dǎo) 課、歌唱呼吸訓(xùn)練課、聲樂教學(xué)法等;器樂基礎(chǔ)與演奏:器樂中國音樂史、西方音樂史、民族民間音樂等。 2.2.3公共選修課:在全院范圍內(nèi)跨系選修并取得學(xué)分的課程;專業(yè)選修課:在“音樂教育”系或?qū)�業(yè)內(nèi)可選修并取得學(xué)分的課程。 專題講座:由本校專家和校外專家主講的相關(guān)研究專題、文化專題、藝術(shù)實踐專題等

　　,由學(xué)生撰寫報告根據(jù)實踐情況給予計算學(xué)分。

　　2.3教學(xué)方法與授業(yè)形式應(yīng)有所改革

　　當(dāng)前音樂教育的教學(xué),基本上仍是專業(yè)化程度較高的“單項技能傳授”,這容易因教師自身專業(yè)水平高低和藝術(shù)特點的不同,使學(xué)生在專業(yè)知識的獲得方面存在一定的局限性,這對培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂教育工作者是不利的。

　　2.3.1首先,應(yīng)考慮將“單項技能傳授”的教學(xué)方法逐步調(diào)整為“多項知識綜合教授”,即力求技能點與知識面的有機統(tǒng)一,既掌握了獨立的專業(yè)知識(如聲樂、器樂等)又能與系統(tǒng)的綜合性知識(如音樂史、專業(yè)教學(xué)法、教學(xué)心理學(xué)、舞臺實踐經(jīng)驗等)融會貫通。而過去常有的“一學(xué)期唱幾首歌、一年彈幾支曲”的現(xiàn)象則必須避免。

　　因此,我們提倡把學(xué)生所學(xué)知識與技能“前后連貫、左右疏通”, 使其形成“立體”的邏輯思維和綜合運用理解的能力。練“視唱”的時候增加對視唱樂曲的“旋律與和聲”講析;分析音樂作品時應(yīng)講到其涉及到的音樂史、文化史的深層背景知識。

　　2.3.2從專業(yè)教師“一對一或一對幾的教學(xué)”里我們不難看出,現(xiàn)今音樂學(xué)院的音樂教育”的專業(yè)教師大多是“單一專業(yè)“教學(xué)體制培養(yǎng)出來的,所以或多或少的帶有一定的單一專業(yè)的局限性。

　　2.3.3在保證音樂教育學(xué)科體系科學(xué)性與系統(tǒng)性的前提下, 本著讓學(xué)生具備多元化知識結(jié)構(gòu)的原則,適當(dāng)調(diào)整專業(yè)必修課程,增加開設(shè)專業(yè)選修課程,強調(diào)選修課程的針對性與實用性。培養(yǎng)學(xué)生對不同知識的探究意愿,拓寬學(xué)生的認(rèn)知面,強調(diào)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為社會輸送具備多元化復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的音樂教育人才。

　　綜上所述,“音樂教育”專業(yè)要在教學(xué)實踐的改革中有所進(jìn)步并取得實效,筆者認(rèn)為最重要的就是:作為教育機構(gòu)的相關(guān)高校,是否能在當(dāng)前教育改革現(xiàn)狀富于變化與高速發(fā)展過程之中,準(zhǔn)確的把握住教育改革的正確方向,合理定位各專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)特點,狠抓教學(xué)中的重、難點問題,

　　從提高全民整體文化素質(zhì)的思想高度,以一種大教育、大文化的發(fā)展的目光,去努力關(guān)注音樂教育事業(yè),推進(jìn)符合中國國情的音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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