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如何讓幼兒領(lǐng)受音樂魅力論文
素質(zhì)教育對挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素,如創(chuàng)造力、自信心、競爭力等具有重要意義。在少兒時接受藝術(shù)訓(xùn)練,將有助于人的素質(zhì)的培養(yǎng),能提高人的藝術(shù)修養(yǎng),豐富人生。美國藝術(shù)教育立法就將藝術(shù)教育作為國民從幼兒到大學(xué)的必修學(xué)科之一。我國的新的教育觀念與做法是把藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的切入點,是素質(zhì)教育的重要手段之一。奧爾夫音樂教學(xué)法的目標(biāo)和理念對藝術(shù)教有很多有益的啟示。
一、奧樂夫音樂教育最突出的特點
(一)創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫音樂教育的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動,小至一些動作,大至創(chuàng)編音樂劇,在所有的創(chuàng)編活動中,要求不能雷同或需大家共同合作完成,爾后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的,音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間,奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好的時機(jī)使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣,并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展,這對人的一生將起到重大的作用。
(二)實踐活動貫穿教學(xué)始終。奧爾夫音樂教育認(rèn)為每次活動,不用太多地講述,老師主要引導(dǎo)孩子去做什么,接下來就是即興創(chuàng)作,孩子們似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”,在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵,去產(chǎn)生人與人之間情感上的溝通與聯(lián)系,在“玩”中增強(qiáng)合作意識和群體的協(xié)調(diào)能力,孩子們感覺自己就是主人。
(三)綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。奧爾夫課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的,集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體,所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系。
二、奧爾夫音樂教育給我的啟示
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。他說過:“讓孩子自己去找,自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的。”他認(rèn)為每一個孩子都有創(chuàng)造力,老師從來不要譏笑孩子的創(chuàng)作,而是保護(hù)他們的勇氣,鼓勵他們再創(chuàng)作,哪怕是短短的五分鐘、十分鐘時間對他的一生都很重要。奧爾夫音樂教育明確指出:“教學(xué)的結(jié)果是不重要的,重要的是教學(xué)過程,當(dāng)老師給孩子們?nèi)蝿?wù)時,他們怎么做并不重要,盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿做,這樣才能學(xué)得主動,發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性,重要的只是“做”的本身,怎么做、做得好不好那都無關(guān)緊要,他如果不去做,那就是教學(xué)的失敗。因此通過學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)方法,并結(jié)合實際,在活動中,我認(rèn)為要注重培養(yǎng)孩子參與音樂,創(chuàng)造音樂的能力,提高孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。
(一)游戲教學(xué):在歌唱活動中,根據(jù)孩子年紀(jì)小,控制能力弱的特點,選擇的內(nèi)容以游戲為主,通過游戲教學(xué),孩子很快就可以記住了。老師這時再加上旋律,這樣一首歌就在孩子們做游戲的過程中學(xué)會了,孩子們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂,加強(qiáng)了對音樂的興趣。
(二)節(jié)奏教學(xué):是什么把音樂、舞蹈、語言等聯(lián)系到一起來呢?那就是節(jié)奏,是我們音樂教學(xué)中最重要的部分,學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言,愛音樂是每個孩子的天性,他們聽到音樂便能隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的身體反應(yīng)。《綱要》指出藝術(shù)活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺,是“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”。這與奧爾夫音樂教育提倡的是一種原本性的音樂教育理念十分吻合。
(三)通過聽覺和語言對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。奧爾夫認(rèn)為“音樂教育的首要任務(wù)是為眾多將來不是音樂家的孩子服務(wù)的,可他們長大了都是聽音樂的人”。這也就強(qiáng)調(diào)了聽覺對孩子學(xué)習(xí)音樂的重要,由于音樂是聽覺的藝術(shù)。從聽覺入手對孩子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練就十分必要。教師首先讓孩子用耳去聽,去感知,孩子生活在聲音的世界里,節(jié)奏無處不在,讓幼兒通過聽各種各樣的聲音去感知生活中各種各樣的節(jié)奏。
(四)利用身體動作幫助孩子認(rèn)識節(jié)奏。音樂是感人至深的一種藝術(shù)。因此,單從理性上認(rèn)識音樂,孩子是無法理解和認(rèn)識的,只有通過親身的感受,音樂才能化為己有。奧爾夫音樂教育中更強(qiáng)調(diào)音樂與動作的結(jié)合,他說:“上帝給了每個人一部樂器,讓我們來演奏最美的音樂�！边@也就是說僅靠自己的口、手、耳的感受是不夠的,如果通過動作融入自己的體內(nèi),這樣的感受必然會更生動、更深刻。
(五)利用打擊樂器讓孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏。奧爾夫音樂教育提倡“讓孩子自己去尋找,自己去創(chuàng)造音樂是最重要的”。為此,還得讓孩子演奏簡單的、接近人體的樂器如打擊樂器等,這樣,才能讓孩子把動作與音樂聯(lián)系起來,為他們親自參與音樂活動和自己去創(chuàng)作音樂提供有利的條件。教師嘗試讓孩子們學(xué)習(xí)用打擊樂器來練習(xí)節(jié)奏,首先讓他們了解各種樂器的聲音,是清脆?是渾厚?是長?是短?怎樣敲聲音才會好聽,然后讓孩子自己給樂曲配上伴奏并說出理由。
音樂是人類共同的語言,而奧爾夫音樂教育法就是“以人為本”的音樂教育方法,它使孩子們自發(fā)主動去學(xué)習(xí),它能喚起兒童對音樂的興趣,激發(fā)兒童對音樂的情感。通過節(jié)奏對兒童進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng),更易為我們的孩子們喜愛并接受。它注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā),還能使我們的孩子在集體活動中學(xué)會與他人合作及分享,是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。
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