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對音樂教學(xué)評價原則探索論文
摘要:音樂教學(xué)評價是音樂教學(xué)工作的不可缺少的一個基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是音樂教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。教學(xué)評價是在收集信息的基礎(chǔ)上依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)系統(tǒng)進行價值判斷的一種活動。
關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)評價 導(dǎo)向性原則 科學(xué)性原則 整體性原則 可操作性原則
前言
教學(xué)評價是依據(jù)一定社會的教育性質(zhì)、方針和政策,運用有效的手段和方法,按照所確立的教育目標(biāo),對實施的各種教學(xué)活動的過程與效果,完成和滿足個體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度做出價值判斷的過程。
音樂教學(xué)評價是利用所有可行的評價技術(shù),對音樂教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷。它是以音樂教育的價值觀為標(biāo)準(zhǔn),以達到音樂教學(xué)目標(biāo)的程度來評價和測量音樂教學(xué)成績和效果,它要求對音樂教育和音樂學(xué)習(xí)作知、情、意全面性的考察。音樂教學(xué)評價是以學(xué)生為評價對象,專指在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展,音樂才能成長及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價值上的判斷�，F(xiàn)代音樂教學(xué)評價是依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的價值、理念、目標(biāo),運用科學(xué)可行的方法和手段,對音樂教學(xué)要素、過程和效果進行價值判斷的活動。通過音樂教學(xué)評價,促進學(xué)生不斷進步,促進教師不斷提高,促進學(xué)校不斷發(fā)展,促進課程不斷完善,以達到音樂教學(xué)價值增值的目的。
一、導(dǎo)向性原則
導(dǎo)向性原則就是方向性原則,也就是說,評價應(yīng)該引導(dǎo)音樂教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。通過評價應(yīng)該為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí),為教師的課堂教學(xué)和音樂教學(xué)工作,為學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)工作,以及為音樂學(xué)科課程的進一步建設(shè)和發(fā)展指出明確的前進方向。
音樂課程評價對于學(xué)生來說,應(yīng)該有利于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂潛能,建立音樂學(xué)習(xí)自信心,促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展;音樂課程評價對于音樂老師來說,應(yīng)該有利于進一步總結(jié)、提高自己的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)揚自己在音樂教學(xué)中的優(yōu)點,找出工作中的不足,進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進音樂教學(xué)改革,加強音樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),不斷改進教學(xué),提高音樂教學(xué)質(zhì)量;音樂教學(xué)評價對于學(xué)校和有關(guān)教育部門領(lǐng)導(dǎo)來說,應(yīng)該有利于加強和改進對學(xué)校音樂教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),更好地貫徹執(zhí)行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》;音樂課程評價對于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》本身來說,應(yīng)該獲得執(zhí)行情況的反饋,檢驗自身的完善程度,使之不斷得到改進和完善。
二、科學(xué)性原則
評價的科學(xué)性原則就是評價必須符合教育教學(xué)的規(guī)律,體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點。也就是說,評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇,必須以音樂學(xué)科特點和音樂教育客觀規(guī)律為依據(jù),體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)和價值,符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程價值觀、課程基本理念和各項目標(biāo),應(yīng)該作為建立評價體系和實施評價的依據(jù)和基準(zhǔn)。
科學(xué)性的評價要求評價達到準(zhǔn)確、客觀、公正。評價和測量要求有較高的效度、信度和鑒別度。這是使評價達到準(zhǔn)確、客觀和公正的保證。效度是指評價測量能真實地表現(xiàn)出所要測量的事物的程度,信度是指評價測量能夠穩(wěn)定地反映出被評價測量者的實際水平的程度,鑒別度是指能夠把水平不同的評價對象區(qū)分開來的程度。
隨著音樂教育的改革和發(fā)展,國外先進教育教學(xué)方法的引入,音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分已愈來愈受到重視,音樂教學(xué)已由重技能技巧轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。音樂教學(xué)評價已從總結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)移,從局部評價向整體、綜合評價轉(zhuǎn)移,從被評價者的被動等待評價向主動參與評價發(fā)展,從重結(jié)果逐漸向重過程發(fā)展。在評價理論方面,強調(diào)解決實際問題能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和動手能力,良好的心理素質(zhì)、科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等綜合素質(zhì)的評價。
三、整體性原則
評價的整體性原則就是要求評價必須從整體、全面、全過程進行評價。無論是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué),還是評價學(xué)校音樂教育工作,都必須從整體著眼,涵蓋音樂學(xué)習(xí)的各個層面和教學(xué)的各個領(lǐng)域。
對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評價要注意用發(fā)展的眼光,要從不同階段的回顧和對比當(dāng)中,把握學(xué)生的進步和發(fā)展,使評價能夠發(fā)揮激勵和促進作用。對教師教學(xué)效果的評價,也要堅持整體、全面的評價。
近幾年,音樂教學(xué)評價發(fā)展較快。人們在進行音樂教學(xué)評價的過程中,期望通過一種比較科學(xué)、可行的評價辦法,幫助教師和學(xué)生診斷教與學(xué)過程中存在的問題,改善教學(xué)策略,明確努力方向;促進教師不斷改進教育教學(xué)方法,提高教學(xué)能力和水平;促進學(xué)生個性不斷發(fā)展;調(diào)整學(xué)校管理策略,提高學(xué)校教育教學(xué)整體水平。國家教育部基礎(chǔ)教育課程改革正是順應(yīng)這一時代要求。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價對象的全面性和系統(tǒng)性,重視“形成性評價”和“自我評價”,使評價更好地促進個性發(fā)展,促進學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展,激勵音樂教師不斷改進教學(xué)方法,提高音樂教學(xué)的質(zhì)量,完善學(xué)校音樂教育教學(xué)管理,推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。
四、可操作性原則 評價的可操作性原則是指評價的指標(biāo)和方法要簡便、明晰,易于操作和推廣。特別是對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價,教師要面對多個年級、眾多學(xué)生,評價的實際操作如果十分繁復(fù)就難以實施,這就要求評價必須簡便易行。
評價與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評價觀念。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查,強調(diào)評價指標(biāo)的多元化,促進學(xué)生全面發(fā)展;評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心,體現(xiàn)尊重與愛護,關(guān)注個體的處境與需要;評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程,關(guān)注學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)積極主動的態(tài)度;要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中,發(fā)揮評價的教育功能。
音樂教學(xué)評價應(yīng)遵循教育評價的指導(dǎo)思想,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。評價要以人為出發(fā)點,體現(xiàn)對人的價值的重視,促進個體健康和諧的發(fā)展,尊重個體的差異,激發(fā)人的主體精神。因此,建立評價內(nèi)容多元,評價方式多樣,著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高,并有效地促進音樂教學(xué)實踐的評價體系是十分重要的。
參考文獻:
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