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分析中職音樂(lè)欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)論文
音樂(lè)教育屬于美育范疇,從屬于素質(zhì)教育。音樂(lè)欣賞是一種很具體且直接的審美活動(dòng),以音樂(lè)作為對(duì)象,欣賞者則為主體,通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè),感受音樂(lè)中的情感,潛移默化地使美感得到升華。作為中職學(xué)生,其畢業(yè)后直面社會(huì),因此開(kāi)設(shè)音樂(lè)課具有重要意義,能夠提升學(xué)生欣賞藝術(shù)的水準(zhǔn),從而推動(dòng)對(duì)中職學(xué)生的全面素質(zhì)教育。
一、在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性
作為中職學(xué)生,很少能夠?qū)W習(xí)音樂(lè),學(xué)校對(duì)于此類藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)也較少,因此大部分學(xué)生并不具備較好的音樂(lè)欣賞能力。學(xué)校對(duì)此也并未予以重視,即使開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程也是讓學(xué)生自由唱歌學(xué)歌,放任自流,根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而音樂(lè)具有無(wú)窮的力量,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能夠刺激學(xué)生感官,從而給其帶來(lái)美的享受、精神上的滿足以及身心的放松與凈化。音樂(lè)欣賞課程能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力并提升其審美判斷能力。對(duì)于中職學(xué)校而言,現(xiàn)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大,因此要加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)力度,審美能力也是一項(xiàng)重要內(nèi)容�；诖�,中職學(xué)校最需要的是質(zhì)量高、能夠提升學(xué)生審美能力的音樂(lè)欣賞課。接下來(lái)將對(duì)其音樂(lè)欣賞課的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究。
二、在中職音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑
1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)以人為本
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育學(xué)生與培養(yǎng)花木一樣,首先要了解花木具有何種特點(diǎn),而后結(jié)合具體情況進(jìn)行施肥、澆水等,這就是因材施教。而因材施教的基本理念則是以人為本。
一般而言,中職學(xué)生的年齡都在十六歲到二十歲之間,且由于如今計(jì)劃生育政策的實(shí)行,他們多數(shù)為獨(dú)生子女,因此心智尚未發(fā)育成熟,仍是青少年的心理。由于現(xiàn)今諸多音樂(lè)節(jié)目風(fēng)靡全國(guó),例如中國(guó)好聲音、中國(guó)好歌曲、快樂(lè)男聲等,使得青少年對(duì)于流行音樂(lè)甚為癡迷。因此在音樂(lè)課上若是讓他們自由學(xué)習(xí),則大多數(shù)愿意選擇流行歌曲。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要注意結(jié)合中職學(xué)生的這一心理,權(quán)衡古典音樂(lè)與流行音樂(lè)之間的比重,并且還要將音樂(lè)欣賞與其產(chǎn)生背景、風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行有效融合。雖然中職學(xué)生興趣多在流行音樂(lè)上,但是也不能一味偏向這類音樂(lè),而是應(yīng)該科學(xué)制定其內(nèi)容所占課時(shí)的比重與所選歌曲的質(zhì)量。后者尤為重要。如今流行音樂(lè)的數(shù)量達(dá)到了“音樂(lè)生產(chǎn)”的地步,良莠不齊,教師也要注重區(qū)分,而后挑選質(zhì)量較好、具有特色的音樂(lè)。這樣既能滿足學(xué)生要求,還能提升教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)以人為本,從而使其審美能力得到有效提升,并且能夠提升審美判斷能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于審美的感知力、理解力
2.1培養(yǎng)審美感知力
學(xué)生若具有較敏銳的感知力,則能夠有效豐富其內(nèi)在情感,由于內(nèi)在感情的體驗(yàn)、積累以及認(rèn)知都是基于感官對(duì)于外界事物的感知把握后形成的。對(duì)于音樂(lè)審美的感知力,光靠冥思苦想是沒(méi)有作用的,而是要通過(guò)外部音樂(lè)的相互交流和相互作用后得到的。
2.2培養(yǎng)審美理解力
這項(xiàng)要素基于學(xué)生感受音樂(lè)之上,在傾聽(tīng)過(guò)程中,調(diào)動(dòng)理性思維對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知與評(píng)價(jià)。在音樂(lè)教學(xué)中,要最大限度的遵循以審美為主要教學(xué)目的和運(yùn)用審美態(tài)度這一理念,并且教師在此過(guò)程中也要不斷提高自身技能和知識(shí)水平,再反作用于音樂(lè)審美教學(xué)。只有對(duì)音樂(lè)本體進(jìn)行重點(diǎn)把握,并以此為出發(fā)點(diǎn)輻射其他音樂(lè)知識(shí),而后拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這樣他們?cè)谝魳?lè)欣賞課上所收獲的才是對(duì)音樂(lè)要素的正確體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生理解力的培養(yǎng),使審美教育形成完整框架,這樣能夠有效推動(dòng)中職學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)審美能力,提升藝術(shù)修養(yǎng)。
3.在傾聽(tīng)中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比
藝術(shù)是在對(duì)比中產(chǎn)生的,對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作而言,對(duì)比是一個(gè)技巧,同時(shí)也是重要表現(xiàn)方法。在音樂(lè)作品中,一般包含旋律、速度、節(jié)奏、曲式、力度、音色等各個(gè)要素,而這些要素都是通過(guò)對(duì)比后才完美呈現(xiàn)的。若要讓學(xué)生充分感受到對(duì)比的作用,則可將其引入音樂(lè)欣賞課中。教師要適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,讓他們?cè)隈雎?tīng)時(shí)采用對(duì)比法以領(lǐng)悟音樂(lè)中產(chǎn)生的變化,使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)不同音樂(lè)作品所表達(dá)的情感,從而理解其內(nèi)涵。例如在教學(xué)“音程的協(xié)和性”這一內(nèi)容時(shí),便可應(yīng)用對(duì)比法。首先讓學(xué)生分別傾聽(tīng)協(xié)和音程與不協(xié)和音程,予以對(duì)比,而后應(yīng)用減五度的演奏方法演奏《雷鳴電閃波爾卡》,再應(yīng)用小提琴演奏《藍(lán)色多瑙河》序奏中的主和弦。學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩段旋律,便能充分感受到那種減五度音程所制造的緊張、刺耳以及不安感,而對(duì)于后者的協(xié)和音程就能感受到其和平與安寧感,聯(lián)想起多瑙河的美,心生向往�；蛘呓處熆梢詰�(yīng)用不同樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)同一首歌曲。例如《秘密花園》,可分別應(yīng)用鋼琴與大提琴,學(xué)生也能體驗(yàn)到不同的美。而對(duì)于同一種音樂(lè),則可以采用不同力度、速度來(lái)表現(xiàn),其產(chǎn)生的音樂(lè)效果也不一樣。
學(xué)生在這種對(duì)比法中,能夠欣賞到不同的音樂(lè)美,產(chǎn)生不同感受,對(duì)其審美能力的培養(yǎng)具有推動(dòng)作用。
4.培養(yǎng)學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中的想象聯(lián)想能力
音樂(lè)作為一門藝術(shù),具有非具象與非語(yǔ)義性,其不同于文學(xué),文學(xué)能夠用文字描寫(xiě)故事情節(jié)并詳細(xì)刻畫(huà)人物內(nèi)心情感,復(fù)雜的現(xiàn)象也能夠表現(xiàn)出來(lái),但是音樂(lè)不能。音樂(lè)除了與事實(shí)形態(tài)相連,還與人的心理活動(dòng)與生理相連。因此在音樂(lè)欣賞過(guò)程中,總是存在一種綜合反映,即并非只有音樂(lè)本體存在�；诖�,中職在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課時(shí),要對(duì)學(xué)生的想象聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)。
例如在講授“力度”這一內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生欣賞《二泉映月》與《十面埋伏》。在傾聽(tīng)過(guò)程中,要求學(xué)生運(yùn)用前文所提到的對(duì)比法,比較兩首樂(lè)曲中的力度變化。在傾聽(tīng)阿炳的《二泉映月》前,老師可介紹該首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生有所了解。而后開(kāi)始播放,學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中便能夠明確感受到作者內(nèi)心的嘆息,深沉且悲痛,聯(lián)想到仿佛是作者本身在傾訴他苦難、不平、流離的一生,然而又不想屈服于命運(yùn),仍然想追求美好人生。而后再播放《十面埋伏》。學(xué)生在喧囂歡騰的節(jié)奏中,能夠聯(lián)想到戰(zhàn)場(chǎng)中軍營(yíng)如林、戰(zhàn)鼓轟隆的恢弘場(chǎng)景,便能更加了解這首音樂(lè)所表達(dá)的情感。這些都充分表明音樂(lè)給學(xué)生所帶來(lái)的美感并非局限在小范圍內(nèi),而是會(huì)讓學(xué)生在想象的天空里自由飛翔,并理解作品演奏過(guò)程中的力度變化,聯(lián)想出各種音樂(lè)形象,審美能力得到大幅提升。
5.激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課的興趣
所謂興趣是最好的老師,卡巴列夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)生音樂(lè)的興趣,是向他傳遞音樂(lè)魅力的首要條件。如果學(xué)生對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有興趣,則再好的音樂(lè)作品在其心里也只是聲音的表達(dá),沒(méi)有意義,更談不上培養(yǎng)其審美能力。
例如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁�！窌r(shí),教師可先給學(xué)生講述故事情節(jié),這樣學(xué)生能夠被梁山伯與祝英臺(tái)凄美的愛(ài)情故事所打動(dòng),被故事情節(jié)吸引,進(jìn)而對(duì)該首音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣,也能好好學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的音樂(lè)知識(shí)。
此外,教師還可充分運(yùn)用多媒體軟件。由于一首音樂(lè)作品的內(nèi)容較多,包括作者簡(jiǎn)介、體裁、作者代表作等,若是教師光是口頭講述就會(huì)顯得枯燥乏味,而若能夠利用多媒體軟件將其制作成一個(gè)系統(tǒng),則學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)難度也降低了。多媒體技術(shù)集聲音、圖片、文字于一體,而將其運(yùn)用于音樂(lè)欣賞課上,則能夠?qū)⒁魳?lè)與圖像進(jìn)行有效結(jié)合,使視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)能夠同步。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛,減少沉悶感,還能使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣,以培養(yǎng)其審美能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,中職學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程,目的并非在于培養(yǎng)出一批音樂(lè)家,而是為了培養(yǎng)出能夠獲得全面發(fā)展的學(xué)生,以提升其綜合素質(zhì)�；诖�,便要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,樂(lè)于學(xué),并且懂得欣賞音樂(lè)、了解音樂(lè)以及將音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),這是中職學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育的宗旨所在。培養(yǎng)其音樂(lè)審美能力,能夠讓學(xué)生在多個(gè)層面對(duì)音樂(lè)的魅力進(jìn)行感受。通過(guò)本文的探討研究,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力可通過(guò)合理選擇教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)以人為本;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于審美的感知力、理解力;在傾聽(tīng)中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比;培養(yǎng)學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中的想象聯(lián)想能力;激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課的興趣等途徑,以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
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