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音樂活動(dòng)對幼兒創(chuàng)造的影響力論文
幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使幼兒在身體、智力、品德、情感、個(gè)性和社會(huì)性等各個(gè)方面得到全面的、充分的發(fā)展，為培養(yǎng)新型的、符合未來需求的人才打好基礎(chǔ)。音樂作為精神產(chǎn)品，它以樂音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它以節(jié)奏和旋律來展示其獨(dú)特的美學(xué)特征，并由此傳遞人的情感。
音樂是最自然、最原始 、最容易與幼兒接近的表現(xiàn)形式，更易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過唱歌、打擊樂等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)聲音的全新世界，感受音樂的美妙。以往的音樂活動(dòng)同其它的藝術(shù)活動(dòng)一樣，注重的是技能的培養(yǎng)，教師以教幼兒學(xué)會(huì)幾首歌曲為目標(biāo)，以老師為主導(dǎo)地位，幼兒只是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)節(jié)奏和歌詞，只此而已，在很多的時(shí)候，我們面對的是單調(diào)和索然無味的學(xué)和教的過程，其活動(dòng)本身已經(jīng)使音樂的魅力變的模糊了，優(yōu)美的歌聲也失去了潛移默化的教育意義。當(dāng)今的教育理念告訴我們，教師要樹立為幼兒終身的發(fā)展進(jìn)行教育的觀念，社會(huì)需要人才，更需要有創(chuàng)造力的人才，發(fā)揮教育的功能，音樂的特有作用和優(yōu)勢，可以使幼兒的能力得以顯現(xiàn)出來。我國新頒布的《指南》中指出：一個(gè)看起來純領(lǐng)域的活動(dòng)，依靠“幼兒為本”的理念與教育能力，也能整體地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而音樂活動(dòng)雖說被視為藝術(shù)領(lǐng)域中“專業(yè)性”很強(qiáng)的非綜合性活動(dòng)，有許多值得去挖掘的地方。只有注重以人為本的新觀念，才能充分發(fā)揮音樂不可恩替代的功能。因而，我們的音樂活動(dòng)不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲，還要讓幼兒在學(xué)的過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)去積極的參與活動(dòng)，體現(xiàn)音樂對幼兒的吸引力，體現(xiàn)其多元化的特點(diǎn)。
每一個(gè)人，從他是一個(gè)嬰兒開始就被音樂所吸引，他會(huì)因音樂而停止哭泣，也會(huì)因音樂而手舞足蹈，音樂可以放松人的緊張情緒，陶醉于意境之中。幼兒時(shí)期是教育的最佳期，發(fā)揮音樂的特殊作用，培養(yǎng)幼兒的各種能力特別是創(chuàng)造能力，音樂的作用尤為重要。未來的發(fā)展需要有創(chuàng)造力的人才，引導(dǎo)幼兒從小開始具有一種創(chuàng)新意識(shí)，與別人不一樣，它來自于幼兒教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。音樂活動(dòng)中的創(chuàng)新模式，會(huì)為教育活動(dòng)而服務(wù)，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展服務(wù)。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我們考慮到，幼兒教育活動(dòng)是最大限度的內(nèi)化人的本質(zhì)與本質(zhì)力量，內(nèi)化人類基本的優(yōu)秀人性，達(dá)到與自然、社會(huì)及自身的和諧，獲得更大的自由與幸福的奠基教育。它是以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為核心，依據(jù)創(chuàng)造原理和創(chuàng)造性發(fā)展規(guī)律，把造就創(chuàng)造性幼兒作為幼兒教育的主體，以創(chuàng)造性作為活動(dòng)的核心，在注重啟蒙性的同時(shí)，要為幼兒提供的知識(shí)重“廣”不重“深”，在經(jīng)驗(yàn)方面重視情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性為核心的整體發(fā)展帶動(dòng)其他方面的發(fā)展，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造情感、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、好奇心等。學(xué)前教育的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)選擇幼兒易于理解的，激發(fā)創(chuàng)新靈感的，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才。在依據(jù)幼兒的發(fā)展水平同時(shí)選擇內(nèi)容，它必須考慮幼兒的接受水平和能力又能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的活動(dòng)，為幼兒的未來實(shí)踐與文化創(chuàng)造，作好人格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的準(zhǔn)備，活動(dòng)內(nèi)容對幼兒要落在“最近發(fā)展區(qū)”的水平之間，有助于幼兒的潛能充分發(fā)展。
與音樂有關(guān)的活動(dòng)，它適合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，音樂活動(dòng)是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)形式，也是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。它不僅需要唱和表演，還需要積極思維，來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的情感和思想。幼兒通過與音樂有關(guān)的學(xué)習(xí)和思考，能促進(jìn)思維的發(fā)展，增強(qiáng)對藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力和欣賞力，它不僅有助于幼兒良好的個(gè)性氣質(zhì)，還有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力，在心理上調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，創(chuàng)造性的表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)和感受。在幼兒園的教育活動(dòng)中，對幼兒來講，音樂活動(dòng)可以表現(xiàn)在游戲中，在這種愉快的狀態(tài)下，幼兒的情感和內(nèi)心可以無拘無束的表達(dá)出來，并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。
用音樂形式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢�？梢哉f，音樂活動(dòng)無處不在，一受歌曲可以培養(yǎng)幼兒的良好動(dòng)行。升班了，上下樓成了首要問題，老師在教育幼兒有序活動(dòng)的同時(shí)，音樂成為規(guī)范孩子們行為的無形語言。我們把《滑滑梯》這首瑯瑯上口的歌曲，改編成為《上樓梯》，由于歌曲已經(jīng)被幼兒掌握，所以在創(chuàng)編歌詞的時(shí)候，只改動(dòng)了幾個(gè)字，一首創(chuàng)新的新歌就這樣誕生了，讓老師提心吊膽的下樓安全問題——歌聲就把它化解了。再也用不著老師反復(fù)的說教，上下樓時(shí)孩子們唱著歌很自然的就注意了自己的行為。老歌新唱對于老師們來講，它解決了反復(fù)的說教，對幼兒來講，從老歌中獲得了新的內(nèi)容和意義。這個(gè)活動(dòng)也給了我創(chuàng)新的啟示，嘗到了創(chuàng)造的樂趣。
用音樂來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是一種有意的嘗試和探索。音樂活動(dòng)與其它的幼兒園活動(dòng)是緊密相連的，可以說音樂無處不在。豐收的秋天到來了，采摘活動(dòng)是孩子們社會(huì)實(shí)踐的良好時(shí)機(jī)，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們一邊親自嘗試自取果實(shí)的樂趣，一邊唱著優(yōu)美的歌聲，歡聲笑語和累累碩果把果園變得更加充滿了情趣�；顒�(dòng)結(jié)束后的很長一段時(shí)間，與采摘有關(guān)的話題成為了主題，而音樂在這個(gè)時(shí)候也發(fā)揮了它的特殊作用。我們組織了授新歌的活動(dòng)，以創(chuàng)編秋天為歌曲內(nèi)容，用什么樣的節(jié)奏型為主旋律，成了活動(dòng)的焦點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們各舒己見，發(fā)表自己的想法，有的說，要用四三拍的節(jié)奏，因?yàn)榍锾焓敲利惖�；有的說，用四四拍的節(jié)奏，摘水果的時(shí)候心理很高興；還有的說，可以把學(xué)過的歌改一下，把“蘋果”改成“鴨梨”......我們借助了采摘活動(dòng)，有意識(shí)的去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造情感，隨活動(dòng)的主題去挖掘教育內(nèi)容，以幼兒為主體，在幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)揮了音樂的感染力，把幼兒的創(chuàng)造潛能提升了出來。音樂成為教育的最佳手段，也成為老師去發(fā)揮幼兒創(chuàng)造潛能的好幫手。
用音樂來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要求教師站在一個(gè)新的起點(diǎn)去面對各種各樣的問題。欣賞古詩是語言活動(dòng)的內(nèi)容之一，結(jié)合秋天的季節(jié)特征，我們欣賞了唐朝詩人張繼寫的《山行》，并開展了意愿畫的活動(dòng)。在朗誦活動(dòng)中，由于詩的句子較長，孩子們記得不是特別熟，我設(shè)計(jì)了一次唱詩的活動(dòng)，請幼兒結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來唱一唱，出乎我的意料，孩子們選擇的是一首歡快的樂曲，唱的還津津有味，我選擇的四三拍的卻沒有受到青睞。能熟練的唱出詩的內(nèi)容，活動(dòng)本身的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到， 給我的內(nèi)心震撼 ，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，孩子們的天性決定了歡快的活波的年齡特點(diǎn)，這一特點(diǎn)又決定了選擇的內(nèi)容，以成人的眼光似乎歌詞與樂曲不搭調(diào)，可是孩子卻沒有絲毫的不舒服，唱的很開心，看來教育的隨機(jī)性與適時(shí)性還需要我們不斷的去理解和學(xué)習(xí)。正如《指南》中提到的那樣：幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，有時(shí)并不按照成人的預(yù)想和計(jì)劃來進(jìn)行的。這就需要老師靈活的運(yùn)用它去組織活動(dòng)，更好地體現(xiàn)和倡導(dǎo)《剛要》和《指南》中的“以幼兒為本”的教育理念。
用音樂來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要以靈活的形式為活動(dòng)所服務(wù)。在音樂活動(dòng)中，采用分唱、領(lǐng)唱、齊唱、對唱等方法可使活動(dòng)更加新穎和生動(dòng)。在音樂活動(dòng)“兩只小鳥”中，我請幼兒分別扮演其中的角色，采用分唱的形式，鞏固對歌詞的記憶，再用對唱的形式，加入了游戲的形式，寓教育于音樂中，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，多變的形式還使好動(dòng)的孩子安靜下來，他的眼神時(shí)時(shí)被你牽掛，與老師的互動(dòng)也加深了，幾個(gè)有名的淘氣包，變成音樂的知音，爭著來參加活動(dòng)，連平時(shí)愛喊叫的孩子，聲音都變得有吸引力了。就連平時(shí)不愛講話膽小的辰辰，也加入到表演的行列，無拘無束展示自己的才能。音樂在改變著每一個(gè)孩子，也加深了老師對孩子們的了解，把全新的面孔展示在你面前，有時(shí)讓你似乎不認(rèn)識(shí)了。
音樂的感染力如同美妙的樂曲一樣，在幼兒教育中發(fā)揮了它的無窮作用，它不僅讓幼兒感受到藝術(shù)的美，同時(shí)也欣賞到了美，不知不覺的被感化了。作為一名幼兒教師，音樂成為我的良師益友，在情感、認(rèn)知、社會(huì)等方方面面，幫助我找到一個(gè)又一個(gè)解決問題的切入點(diǎn)，提升了我的教育理念。幼兒的創(chuàng)造力從音樂中也獲得了重新展現(xiàn)，找到了新的起點(diǎn)。在幼兒教育活動(dòng)中，我們離不開音樂這個(gè)重要的領(lǐng)域內(nèi)容，幼兒的創(chuàng)造力也同樣離不開音樂，音樂如同它的魅力一樣，會(huì)伴隨著幼兒的成長，在未來的社會(huì)中為幼兒的成材之路搭建更廣闊的平臺(tái)。
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