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中學(xué)音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的探索論文
摘要：音樂學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可忽視的作用。而研究性學(xué)習(xí)以其自身的開放性、探究性、實(shí)踐性和過程性正適應(yīng)了這種要求。文章對中學(xué)音樂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的方法及實(shí)施過程進(jìn)行了探討，并提出了自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；文獻(xiàn)法
進(jìn)入21世紀(jì)以來，音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可忽視的作用。新修定的“中學(xué)音樂教學(xué)大綱”明確要求在音樂教育中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗(yàn)。而研究性學(xué)習(xí)以其自身的開放性、探究性、實(shí)踐性和過程性正適應(yīng)了這種要求。通過音樂研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識、綜合能力得到提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。
一、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義
（一）通過研究來了解相關(guān)的音樂文化知識
學(xué)生在一起研究課題的過程中，不僅他們欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺的獲取許多相關(guān)的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時(shí)，了解到早期的通俗音樂大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動(dòng)，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時(shí)，及時(shí)聯(lián)想到在文學(xué)中所說的我國古時(shí)候吟詩也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國的最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個(gè)性有所認(rèn)識。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開發(fā)
研究性課程給學(xué)生提供丁一個(gè)無拘無束自由發(fā)展的時(shí)空，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過程中，通過研究全過程的實(shí)踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗(yàn)，獲得了大量不可言傳只能意會(huì)的內(nèi)隱知識，這種體驗(yàn)的積累會(huì)逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。
�。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識
在研究性學(xué)習(xí)的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂的感受和體驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出來的人格。學(xué)生們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題。通過自主性的學(xué)習(xí)，無疑也給學(xué)生大大增強(qiáng)了自信心，促使他們減少對教師的信賴。作為教師，在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意對每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們，終身喜好音樂。
二、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的方法
�。ㄒ唬┪墨I(xiàn)法
文獻(xiàn)法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地歸納、整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。采用文獻(xiàn)檢查手段，讓學(xué)生到圖書館、展覽館、新華書店等地方，對有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂》的課題研究中教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂文化的資料（文字、音響），進(jìn)行展示與交流，透過一本本學(xué)習(xí)資料，學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的對那種新的學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈感受。大開眼界之余，蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的音樂學(xué)習(xí)潛能也會(huì)得到挖掘和開發(fā)。
�。ǘ⿲＜以L談法
所謂的“專家訪談法”是指向各種專家咨詢問題，同專家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過程、最新進(jìn)展、有待研究的問題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問題，便于同學(xué)們在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識，順利完成專題研究。而且學(xué)生在采訪的過程還鍛煉了怎樣設(shè)計(jì)問題、提出問題以及與他人交往的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于主動(dòng)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式的改變是對過去課堂上“你教我學(xué)”、“你導(dǎo)我演”的教學(xué)方式的改變同時(shí)充分展示出“以學(xué)生為本”的音樂教學(xué)觀。
（三）問卷法
在研究性學(xué)習(xí)中，問卷法是將所要了解的問題以書面提出問題的方式，讓被調(diào)查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析、了解問題的一般趨向。問卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開放性題目，讓被調(diào)查者自由表達(dá)。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問題了解得較深入。選擇式問卷是對所要了解的問題編制成若干選擇題讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選擇。問卷的可信度有時(shí)受到一些因素的干擾，可采用無記名方式，否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡短、明白。
（四）調(diào)查研究法
在音樂研究性學(xué)習(xí)中，所謂的“調(diào)查研究法”是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。通過初步的交流，學(xué)生資料收集、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人的意見和建議，正確地認(rèn)識自我。
三、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊保內(nèi)蝿?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因?yàn)榕d趣，學(xué)生在某些方面知識的積累，對有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注，從而推動(dòng)研究的深入進(jìn)行。具體到音樂課研究性學(xué)習(xí)而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對音樂的哪個(gè)方面感性趣，然后在學(xué)生感性趣的方面來設(shè)計(jì)具體的課題。在我實(shí)施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點(diǎn)”的選題中我就充分利用學(xué)生愛好流行音樂的這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。ǘ┤绾未_定研究性學(xué)習(xí)的主題
在我國研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供參考意見；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加，兩種都實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。在進(jìn)行課題實(shí)施中我將兩種選題方法分別對學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前期，我做了大量的準(zhǔn)備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向，形成主動(dòng)參與的行為。學(xué)生通過親身感受和體驗(yàn)，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是，經(jīng)過一段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)我覺得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學(xué)生來說研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新的領(lǐng)域，對于學(xué)習(xí)的方法、方式、過程不是很熟悉，并且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限也是一個(gè)不利因素。因此對于未接觸過的學(xué)生，最初課題的提出最好由教師設(shè)定，希望通過教師第一次問題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的學(xué)習(xí)發(fā)法，這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。
�。ㄈ┙M織研究與實(shí)踐體驗(yàn)階段
在課題研究正式開始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以3～6人為宜，自由組合時(shí)教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生間彼此特長和愛好的互補(bǔ)性，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫作的，有善于實(shí)驗(yàn)的，有知識較廣博的，有對事物特別好奇的等等，應(yīng)將多種愛好和特長的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對較強(qiáng)的一名同學(xué)為組長，負(fù)責(zé)課題工作的分工和協(xié)調(diào)，寫作能力較強(qiáng)的一名同學(xué)做課題的記錄和各類報(bào)告。在課題確定后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，然后分組活動(dòng)，分工到人，同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，共同探討一個(gè)問題，讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。例如在《走進(jìn)京劇》的研究性學(xué)習(xí)中，小組學(xué)生分工明確他們共分為三大組：一組同學(xué)到圖書館在一些雜志、報(bào)紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學(xué)到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。第三組同學(xué)到社會(huì)中去了解相關(guān)資料。最后三組學(xué)生分別將自己搜集到的資料進(jìn)行匯總、相互交流歸納總結(jié)形成了一份完整、充實(shí)的總結(jié)學(xué)習(xí)報(bào)告。報(bào)告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當(dāng)與功夫和現(xiàn)代京劇五個(gè)部分的詳盡內(nèi)容。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)從各種渠道收集信息，圍繞課題進(jìn)行分類，鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪的過程中，還鍛煉了怎樣設(shè)計(jì)問題、提出問題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學(xué)生知道了團(tuán)結(jié)合作的重要性，也共同分享了團(tuán)結(jié)合作的樂趣，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累、知識獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團(tuán)結(jié)合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。
�。ㄋ模┭芯啃詫W(xué)習(xí)的交流評價(jià)與成果展示階段
研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的交流、感受和體驗(yàn)。通過學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師來考察學(xué)生在研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要靈活掌握對學(xué)生的評價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。就這樣，學(xué)生們在研究中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，閃爍出創(chuàng)造性思維的火花，探究興趣越來越濃，超越了書本認(rèn)知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應(yīng)當(dāng)寫出課題研究報(bào)告作為成果的主要形式，學(xué)生通過撰寫研究報(bào)告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。
研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的一個(gè)嶄新的課題，在音樂教育中實(shí)施的研究性學(xué)習(xí)這種新的教育教學(xué)方式對推動(dòng)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。通過這幾年在音樂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，深切體會(huì)到在中學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，因此，希望廣大的中學(xué)音樂教師們一起努力。
【參考文獻(xiàn)】
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