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加強(qiáng)幼師音樂(lè)教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考論文

時(shí)間:2024-09-05 07:09:51 音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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關(guān)于加強(qiáng)幼師音樂(lè)教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考論文

  內(nèi)容摘要:文章指出,幼師音樂(lè)教育要適應(yīng)社會(huì)需要,就要在辦學(xué)、教學(xué)上不斷改革與創(chuàng)新,而這些改革與創(chuàng)新的落實(shí)在很大程度上要由教材來(lái)實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)主體主動(dòng)參與教材建設(shè),使幼師音樂(lè)教材不斷適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的需求,使其建設(shè)步入良性發(fā)展軌道。

關(guān)于加強(qiáng)幼師音樂(lè)教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考論文

  關(guān)鍵詞:幼師音樂(lè)教材 社會(huì)需求 學(xué)校需求 學(xué)生需求

  幼兒師范音樂(lè)教育是個(gè)較為特殊的教育專業(yè)。說(shuō)其特殊,是因?yàn)橛變簬煼兑魳?lè)教育既不同于普通高中的音樂(lè)教育,又不同于高等師范的音樂(lè)教育,而有其自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程設(shè)置及教材體系等。如何使幼師專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求,要靠辦學(xué)、教學(xué)上的不斷改革與創(chuàng)新,而這些改革與創(chuàng)新的落實(shí)在很大程度上要由教材來(lái)實(shí)現(xiàn),因?yàn)榻滩氖墙逃齼?nèi)容的具體體現(xiàn),是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以,幼師音樂(lè)教材建設(shè)是個(gè)十分重要的問(wèn)題。

  一、更新理念 求實(shí)求進(jìn)

  筆者在這里不打算解釋教育理念的涵義,只想擺出教師乃至整個(gè)教育界應(yīng)思考的問(wèn)題:教育發(fā)展到21世紀(jì),它還應(yīng)該怎樣發(fā)展?教育應(yīng)怎樣面對(duì)這個(gè)世紀(jì)的問(wèn)責(zé)?擺出這個(gè)問(wèn)題,并不是要給出一個(gè)完備的、最終的答案,而只想說(shuō)明這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):從世界范圍來(lái)說(shuō),教育已經(jīng)得到深入而全面的發(fā)展,作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)的子系統(tǒng),它發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì),教育面臨著更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教育理念的更新,與其說(shuō)是教育自身發(fā)展的需求,勿寧說(shuō)是社會(huì)對(duì)教育的“命令”,而我國(guó)教育理念的更新,更多體現(xiàn)了深刻性、廣泛性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性,它涉及到教育的各個(gè)層面,當(dāng)然也包括教材建設(shè)理念的更新。

  我國(guó)大學(xué)教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代,這對(duì)中等職業(yè)教育的沖擊是顯而易見(jiàn)的。面對(duì)這種形勢(shì),中等職業(yè)教育包括幼兒師范教育,只有在不斷自我完善中增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人的能力,而把專業(yè)放到次要位置。這個(gè)“通用能力”是走上工作崗位后所必備的,如交流溝通能力、應(yīng)變能力、分析能力、自我管理能力等。這些能力的培養(yǎng)多是融合于在校學(xué)習(xí)期間各種課程的學(xué)習(xí)中,當(dāng)然也會(huì)蘊(yùn)涵于幼教專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。音樂(lè)教材應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)這樣一種理念:學(xué)習(xí)音樂(lè)是塑造高尚人格、提升能力的重要途徑,音樂(lè)知識(shí)是全面知識(shí)建構(gòu)的重要內(nèi)容,音樂(lè)熏陶不是表層的,而是深刻的、深遠(yuǎn)的。有的人認(rèn)為,幼師專業(yè)的學(xué)生只需要懂得初步的音樂(lè)知識(shí),如會(huì)唱些歌曲,會(huì)彈奏些曲子,會(huì)跳幾段舞就足矣,不需要什么音樂(lè)理論知識(shí)。這種認(rèn)識(shí)起碼有兩點(diǎn)是與我們的教育理念相悖的,其一,無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育,還是專業(yè)教育階段的音樂(lè)教育,其目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;其二,會(huì)唱歌曲、會(huì)彈奏曲子、會(huì)跳舞并不是有音樂(lè)知識(shí)的表現(xiàn),更不要說(shuō)是具有音樂(lè)素養(yǎng)了。所以,加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美價(jià)值取向的培養(yǎng),使學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的必要性、典型性更好地體現(xiàn)出來(lái),音樂(lè)教材內(nèi)容應(yīng)發(fā)揮出它的不可替代作用。

  幼師音樂(lè)教材建設(shè)的另一個(gè)重要理念,就是應(yīng)體現(xiàn)出它的時(shí)代性。教材內(nèi)容應(yīng)反映出音樂(lè)發(fā)展的新水平,要反映出音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能在當(dāng)下學(xué)生生活環(huán)境中的實(shí)踐意義,體現(xiàn)出教材內(nèi)容的科學(xué)性,應(yīng)把高等師范音樂(lè)教育中一些有益范例借鑒過(guò)來(lái),同時(shí)也吸收國(guó)外的一些音樂(lè)教育內(nèi)容為我所用,使幼師音樂(lè)教材內(nèi)容始終處于一個(gè)從人性完善、人類進(jìn)步、文化傳承、世界發(fā)展的角度不斷更新、完善的狀況。

  二、主體參與 求善求效

  在幼師音樂(lè)教材建設(shè)中,我們應(yīng)遵循一個(gè)原則,就是“以學(xué)生為本”。教材是為學(xué)生編寫、為學(xué)生所用的,在音樂(lè)教材設(shè)計(jì)上是否體現(xiàn)出學(xué)生主體的參與意識(shí)和實(shí)踐行為,是衡量教材接受效果的重要指標(biāo)。

  建構(gòu)主義理論已逐漸在教育界推行開(kāi)來(lái),這個(gè)理論似乎已成為全球的一種共識(shí)。按照這個(gè)理論,人們認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)是求知者對(duì)知識(shí)的建構(gòu),而不是知識(shí)的傳遞,學(xué)習(xí)者是積極的、主動(dòng)的建構(gòu)者,而不是消極、被動(dòng)的接受者。實(shí)踐也說(shuō)明,學(xué)習(xí)不純粹是個(gè)人行為,人類可以在集體中更有效地學(xué)習(xí),因?yàn)檫@種環(huán)境可以提供給學(xué)習(xí)者激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、互補(bǔ)、互幫的氛圍。在激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的可操作性教學(xué)中,我們要注意教材的基礎(chǔ)性作用。在音樂(lè)教育活動(dòng)中,教育的基本途徑是教師通過(guò)音樂(lè)教材承載的知識(shí)、藝術(shù)形象去激發(fā)學(xué)生的情感,使他們獲得審美享受,從而領(lǐng)悟其內(nèi)涵,受到教育。在幼師音樂(lè)教材建設(shè)中,我們應(yīng)看到,幼師專業(yè)學(xué)生在小學(xué)、初中階段踏進(jìn)了音樂(lè)海洋,他們?cè)谶@里初步嘗到了在音樂(lè)海洋暢游的樂(lè)趣。中等專業(yè)教育階段,就要引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)在音樂(lè)海洋中遨游的本領(lǐng),而這種本領(lǐng)的獲得,主要靠學(xué)生的主動(dòng)行為。老師用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)魅力,而學(xué)生則根據(jù)教材的要求和老師的指導(dǎo)去體驗(yàn)音樂(lè)。所以,教材在這里起溝通教學(xué)的兩個(gè)主體——老師和學(xué)生的作用。

  教學(xué)的兩個(gè)主體在教學(xué)活動(dòng)中的位置過(guò)去是固定的、一條線式的,老師教學(xué)生學(xué),老師評(píng)估學(xué)生被評(píng)。如果看到學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)中也是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,如果把老師作為學(xué)習(xí)的參與者,是學(xué)習(xí)的領(lǐng)先者和導(dǎo)引者,那么,教學(xué)的兩個(gè)主體位置是相對(duì)的,是可以互換的,即應(yīng)是“復(fù)線”式的。唯物辯證法告訴我們,教與學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)不可分割的兩個(gè)方面,必然具有相互依存的關(guān)系。由此看來(lái),教材建設(shè)必需關(guān)注學(xué)生音樂(lè)知識(shí)建構(gòu)的需要,關(guān)注學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的選擇權(quán)和建議權(quán)。

  教材內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生的興趣,是教材接受程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”,因此應(yīng)按照學(xué)生的需要和興趣有目的地調(diào)整教材內(nèi)容,真正使教材內(nèi)容搭配合理、難易程度適中、教材進(jìn)度相對(duì)穩(wěn)固。幼師音樂(lè)教材尤其要注意這些問(wèn)題,因?yàn)橛讕熞魳?lè)教育已不屬于基礎(chǔ)教育,但又不能不考慮幼師專業(yè)學(xué)生年齡、所受的音樂(lè)教育程度的不同,應(yīng)在教材中體現(xiàn)與實(shí)際相適應(yīng)的要求。

  例如,在聲樂(lè)課中應(yīng)增加一些經(jīng)典影視歌曲、當(dāng)代流行音樂(lè)、通俗歌曲的內(nèi)容,這樣既可使他們欣賞到現(xiàn)代音樂(lè)的魅力,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可使學(xué)生能夠緊跟音樂(lè)發(fā)展潮流。在鋼琴教材中,可加入一些經(jīng)典影視歌曲改編的鋼琴曲,加強(qiáng)邊彈邊唱、即興伴奏的培養(yǎng),還可將當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂(lè)及少數(shù)民族音樂(lè)素材納入到鋼琴教材體系中,使學(xué)生加深對(duì)本土音樂(lè)的認(rèn)識(shí);在舞蹈課教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能技巧的教學(xué)方式,在教材設(shè)計(jì)上要邏輯性與創(chuàng)造性兼顧,使學(xué)生走上工作崗位后能更好地完成教學(xué)任務(wù);在音樂(lè)欣賞課中增加賞析的分量,因?yàn)橘p析這種教學(xué)方法最容易使歌唱、演奏、舞蹈等創(chuàng)造性活動(dòng)得以綜合運(yùn)用,可以使音樂(lè)與相關(guān)文化相互滲透,可以使教師避免教學(xué)中的“七零八散”現(xiàn)象,使教師、學(xué)生共同參與其中,使學(xué)生不僅是站在欣賞者的位置去鑒賞,而且能站在當(dāng)事者的位置去分析、表現(xiàn)作品,這就會(huì)使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力,增加學(xué)習(xí)興趣,并能使其在音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)作力方面有所提高。

  結(jié)合教材和學(xué)生狀況制定教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的反饋意見(jiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容、教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教材的實(shí)用性和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),為學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累和技能水平的提高創(chuàng)造條件。通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中教材和教學(xué)等方面的考察,重新確立與市場(chǎng)需求相符合的音樂(lè)技能課程教材標(biāo)準(zhǔn),教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)編校本教材,力求使音樂(lè)技能課教材和教學(xué)與實(shí)際需求同步發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技能與幼兒園工作“零距離”的要求。

  三、需求互動(dòng) 求真求新

  一個(gè)學(xué)校能否存在和發(fā)展,要看這個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)輸送高素質(zhì)的合格人才。面向21世紀(jì)的幼師教育,能否立足教育之林,要看是否在教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面適應(yīng)社會(huì)需要,是否在調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生以及教學(xué)資源(以教材為主)等要素上有新突破。如果這些要素的交互作用形成了推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展的合力,那么,培育人才的目的就必定能夠達(dá)到。

  我們?cè)诮滩牡倪x擇、編寫上不能走十幾年、幾十年一貫制的老路,而應(yīng)跟上時(shí)代的步伐,適應(yīng)社會(huì)需求、學(xué)校需求、學(xué)生需求,形成這三者的互動(dòng),使教材的選擇、編寫走上一個(gè)良性軌道。

  社會(huì)需求是教材建設(shè)的拉動(dòng)力。社會(huì)需求是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才所必備的能力的挑選,它要求學(xué)校培養(yǎng)的人才的知識(shí)建構(gòu)必須符合標(biāo)準(zhǔn)。

  學(xué)生需求是教材建設(shè)的推動(dòng)力。隨著學(xué)生主體作用的發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生的需求會(huì)越來(lái)越明顯地顯示出來(lái)。新教學(xué)觀念正在走向成熟和完善,教材的使用應(yīng)立足于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此可見(jiàn),教材的選擇、編寫是由下而上的,要不斷吸納、反映學(xué)生的要求、建議和意見(jiàn)。

  學(xué)校需求是社會(huì)需求和學(xué)生需求的交匯點(diǎn),它反映著社會(huì)各階層的要求和愿望。所謂學(xué)校需求,實(shí)際上是學(xué)校面對(duì)社會(huì)責(zé)任而表達(dá)出的一種主動(dòng)的職責(zé)訴求。學(xué)校是各種教學(xué)資源的實(shí)際運(yùn)用者,使以教材為主的各種教學(xué)資源得到合理配置是學(xué)校的主要工作內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)在教材適用性、新穎性、合理性等方面,進(jìn)行經(jīng)常性的、實(shí)事求是的調(diào)查研究,一方面選用先進(jìn)教材,另一方面組織選編有地方特色的校本教材作為通用教材的補(bǔ)充,為教材建設(shè)發(fā)揮重要作用。

  教材建設(shè)關(guān)乎新的教學(xué)理念的推行和確定,是教育面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的一項(xiàng)艱巨、漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程。作為師范教育的組成部分,幼兒師范教育要跟上時(shí)代腳步,就必須重視音樂(lè)教材建設(shè)的問(wèn)題,以使幼兒師范教育不斷進(jìn)步發(fā)展,使幼兒師范教育更好地完成其所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]金亞文.新課程新教材與新教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2002(1).

  [2]羅琴.音樂(lè)教材編寫理念內(nèi)容及方式的全面突破[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2005(6).

  [3]王懿穎.談?wù)勔魳?lè)教材的有關(guān)問(wèn)題[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2004(7).

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