生本音樂課堂之我見論文

　　學校語、數(shù)兩科生本教學搞得如火如荼，作為學校的一名音樂教師，我認為把生本教育理念運用到音樂課堂教學中是大勢所趨，是從事音樂教育的工作者必須面臨的一個新的挑戰(zhàn)。 下面就淺談一下我個人在閱讀《教育走向生本》這本書后，對生本音樂課堂教學談幾點看法。

　　一、把學習的主動權交給學生，充分調動了學生學習的積極性

　　在以往的教學中，尤其在低年級學唱歌曲的環(huán)節(jié)一直是以教師教唱為主，大部分時間是教師遷著學生走，可能一節(jié)課下來學生能夠完整并準確的學會一首歌。雖然目的達到了，但孩子們的思維卻是定向的，沒有主動想學的欲望，時間一長勢必影響學生們對音樂課的興趣。自從接觸“生本教育”理念起我就想要改革我的音樂課堂。我曾經(jīng)做過幾節(jié)課的實驗，把每一首歌曲都編成一個動聽的故事，發(fā)揮學生的想象力，讓孩子們對今天要學習的歌曲在腦子里有一個情節(jié)，然后再加入表演，繪聲繪色的唱給學生聽，使學生初步感受歌曲就對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也增強了他們的表演欲。學習第一遍有的孩子就能夠隨音樂做動作，聽幾遍后基本上就能夠加入動作聲情并茂的表現(xiàn)出來，大大提高了課堂的效率。學歌的時間短了，就可以把更多的時間留給拓展部分，完全把課堂交給學生，讓他們自由的表演，發(fā)揮無限的想象力，從而也極大地提升了學生的參與度。這樣的生本課堂，既提高了課堂效率也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。由于音樂課內容的互動性和參與性強，同學們在課堂上比較容易參與到教學情境之中，表現(xiàn)活躍，參與積極。正是因為教學內容的靈活多變，實施生本教育的目的才能更充分地體現(xiàn)。

　　二、要在生本音樂課堂中體現(xiàn)創(chuàng)新

　　創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主旋律。在音樂課的教學內容中，同學們最不感興趣的內容就是歌譜教學了。歌譜教學單調、枯燥，并不能激發(fā)出學生的創(chuàng)造才能和學習興趣，而且很多歌曲的歌譜有一定的難度，增加了學生對歌譜學習的反感和厭惡。現(xiàn)實生活中，像一些膾炙人口的經(jīng)典歌曲傳唱很廣，不分男女老幼都能模仿得有板有眼，可他們當中又有多少人熟悉歌譜呢？音樂新課標中指出，小學音樂教學的主要目的是陶冶小學生的情操，啟發(fā)學生熱愛祖國燦爛的文化藝術和壯麗山河，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，激發(fā)其積極進取的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高他們的綜合素質。因此，小學的音樂教學是面向全體學生的基礎音樂教學，而不是專業(yè)性教學和培養(yǎng)極少數(shù)音樂專業(yè)人才的教學。我們以前認為……當學生掌握了一定的識譜技能以后，我們沒有必要再將歌譜和歌詞分離開來學習，而只有在學生無法唱準歌詞的情況下，才需借助歌譜唱準節(jié)奏、唱美情感，因而可以將更多的時間應用到實踐與創(chuàng)新中去。

　　在會唱歌曲的基礎上，做到唱準、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內容確定歌曲的主題是贊美的是催人奮進的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒等，以此來挖掘學生內心深處的東西。只要他們有所感知，而且能夠把他們感知到的說出來，我認為離創(chuàng)新就會越來越近。隨之再讓學生們分組編排歌表演，發(fā)揮他們的想象力和小組合作能力，如果每節(jié)課都有這樣的氛圍和環(huán)節(jié)，害怕學生們的思維不活躍嗎？可想而知，學生的創(chuàng)造性思維也會隨之而來。讓學生的思維不再只是定向的跟著老師走，讓他們有更多的空間去想象去發(fā)揮去參與，我想這應該就是生本音樂課堂的理想效果。

　　三、生本音樂課堂更能體現(xiàn)評價的重要作用

　　音樂教學評價是利用所有可行的評價技術，對音樂教學所預期的一切效果給于價值上的判斷，它是音樂教學過程的重要環(huán)節(jié)。目前小學音樂教學中的學生評價存在重教師輕學生、重知識輕技能、重共性輕差異性、重目標輕過程等現(xiàn)象，生本課堂恰恰可以改變以上評價的誤區(qū)。

　　如果你的課堂體現(xiàn)的是生本，那么在課堂上你的評價是多樣的是公平公正的，是多抒己見的。比如，在評唱形式上可采用男、女生互唱互評；小組內同桌互評；個人唱小組評；一個小組唱其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點評的基礎上，再讓學生帶著這樣或那樣的見解復唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學生在和諧、民主的氛圍中努力體驗歌曲的意境美，帶著對歌曲的理解，進行表現(xiàn)美的活動。這樣，就形成了演唱和評唱相輔相成，相得益彰，通過評唱，在充分挖掘歌曲內涵已獲得一定表現(xiàn)力的基礎上，趁熱打鐵，發(fā)揮歌曲效應，讓學生在演唱中感悟歌曲的旋律和內涵，滿足自我發(fā)展的需要。

　　總之，在課堂中學生自主學習，自由表演，主動獲取知識，真正成了課堂的主人，教師才能變成整個學習活動的組織者、引導者和服務者（教師彈琴、放錄音）。只有生本課堂才會有利于學生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂作品，更好地發(fā)揮音樂作品的能動作用，進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，進而促進學生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質的提高。生本教育是活的教育，升本教育讓音樂課堂煥發(fā)光彩！

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