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口風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用論文
摘要：口風(fēng)琴是操作較為簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)的一種樂器，但卻將氣息的運(yùn)用與手指的操作結(jié)合在一起，具有鍵盤樂器和吹奏樂器的雙重特點(diǎn)。口風(fēng)琴非常適合在小學(xué)階段來培養(yǎng)學(xué)生的樂感和對(duì)音樂興趣的啟迪，在音樂課堂中的融入還能豐富音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生對(duì)音樂樂器的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。
關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴；小學(xué)音樂；教學(xué)方法
音樂是一門藝術(shù)，可以使人陶冶情操、豐富情感。小學(xué)階段是學(xué)生逐漸形成自身人格特征的階段，利用好這一階段對(duì)學(xué)生加以音樂的熏陶，能使學(xué)生的智商和情商都得到提升。小學(xué)階段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主要以歌曲視唱和一些簡(jiǎn)單的樂理學(xué)習(xí)為主，意在培養(yǎng)學(xué)生理解音樂、感悟音樂、表達(dá)音樂的能力。將口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)融入在小學(xué)音樂課堂中是必不可少的，樂器能將抽象的音樂直觀化，因此口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)能使學(xué)生更好的感知音樂，從而提升自身的音樂素養(yǎng)。
一、培養(yǎng)扎實(shí)的吹奏功底，循序漸進(jìn)開展學(xué)習(xí)
口風(fēng)琴的吹奏雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，但要想完整、連貫、流暢的吹奏歌曲仍然需要具有扎實(shí)的功底。教師在音樂課上要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練都能很好的完成之后，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，教師要注意教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的指法和準(zhǔn)確的氣息呼吸，口風(fēng)琴是將手指的操作與氣息的運(yùn)用相結(jié)合的一門樂器，兩者缺一不可。手指與呼吸之間的完美配合才能演奏出動(dòng)聽的音樂，同時(shí)，學(xué)生還要有一定的識(shí)譜知識(shí)和樂理知識(shí)，這也就要求教師要將學(xué)生的指法訓(xùn)練和氣息訓(xùn)練結(jié)合起來，再進(jìn)行識(shí)譜和樂理知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生不斷的進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)和樂理知識(shí)鞏固，才能夠?yàn)楦玫拇底啻蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生的基本功扎實(shí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，教師可以從短小、簡(jiǎn)單的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如“，歡樂頌”“雪絨花“”生日歌”等這樣的歌曲進(jìn)行吹奏訓(xùn)練，這些都是學(xué)生較為熟悉并且能夠朗朗上口的歌曲，通過這些歌曲的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更快的融入口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)中，逐漸的喜歡上口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)。教師在口風(fēng)琴的教學(xué)過程中不要求快，要求穩(wěn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打才能使學(xué)生的吹奏能力得到提升。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，教師可以加入一些有難度的練習(xí)，例如二聲部的吹奏練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的克服困難完成歌曲的過程中實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的升華。
二、音樂和樂器結(jié)合教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容
音樂和樂器兩者之間的關(guān)系是密不可分的，樂器是音樂更為直觀的表達(dá)方式，學(xué)生通過樂器的學(xué)習(xí)能夠更好的了解、感知音樂的旋律和節(jié)奏，從而增強(qiáng)對(duì)音樂的感覺。在小學(xué)音樂課上，教師可以將歌曲的學(xué)習(xí)與口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在學(xué)生初步掌握了口風(fēng)琴的基本要領(lǐng)后，可以將口風(fēng)琴作為教學(xué)的輔助工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)加入口風(fēng)琴的演奏，既能豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，又充實(shí)了課堂教學(xué)，使音樂課不再只是單調(diào)的學(xué)習(xí)唱歌。例如“，讓我們蕩起雙槳”這首經(jīng)典歌曲，這首歌朗朗上口，旋律較為緩和優(yōu)美，教師可以在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的演唱后，加入口風(fēng)琴的彈奏，讓學(xué)生感受歌唱與樂器演奏之間的不同之處，因?yàn)榭陲L(fēng)琴上的音階并不全，一些半音旋律不能演奏出來，而唱歌的時(shí)候則可以唱出來，讓學(xué)生在感受兩者之間的不同時(shí)，進(jìn)行樂理知識(shí)的講解，使學(xué)生更加容易理解、記憶。在音樂課的教學(xué)過程種，可能會(huì)有一些學(xué)生的樂感較差，音準(zhǔn)和節(jié)拍的掌握都不到位，這時(shí)教師也可以借助口風(fēng)琴來進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，樂器的音較為準(zhǔn)確，在糾正音準(zhǔn)時(shí)能起到一定的作用，利用口風(fēng)琴的吹奏來讓學(xué)生感知音符的變化以及音域的高低，能夠提升學(xué)生的歌曲視唱水平�？陲L(fēng)琴輕巧便攜，作為音樂課的輔助工具對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂、感悟音樂是非常有幫助的，教師利用好音樂和樂器的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既能豐富音樂課的內(nèi)容，又能使學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)全新的認(rèn)知，使音樂教學(xué)更加的多元化。
三、創(chuàng)造課上的表演平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂功底
小學(xué)生的表現(xiàn)能力強(qiáng)，渴望通過表現(xiàn)來得到他人的認(rèn)可。而口風(fēng)琴的演奏就是增加學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)的載體。口風(fēng)琴能使學(xué)生更為直觀的感受音樂教學(xué)，教師可以通過創(chuàng)造一些表演平臺(tái)，讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中，能夠使學(xué)生更為直接的感受到音樂的魅力，在提升學(xué)生欣賞音樂的能力的同時(shí)，還能使學(xué)生的藝術(shù)感得到提高，從而加強(qiáng)學(xué)生的音樂功底。教師在課堂上可以搞一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己找喜歡的歌曲，自己在課下進(jìn)行練習(xí)，教師給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)，小學(xué)生的表現(xiàn)能力較強(qiáng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走到臺(tái)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表現(xiàn)的平臺(tái)中收獲知識(shí)，得到自身能力的提升。教師也可以利用每節(jié)課的課前和課后幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)表演，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與其他人之間的差距，會(huì)更努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，通過不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的能力，同時(shí)，也讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中提升自身的吹奏能力。創(chuàng)造課上的表演平臺(tái)也能使學(xué)生增加課下練習(xí)的動(dòng)力，為了更好的表演，學(xué)生會(huì)在課下不自覺的進(jìn)行口風(fēng)琴練習(xí)，在一定程度上增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歌曲的自由選擇也會(huì)讓學(xué)生在課下接觸到許多新的歌，加強(qiáng)了音樂的賞析能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。樂器是音樂課堂的輔助工具，也是融入音樂課堂的必不可少的一部分�？陲L(fēng)琴是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的樂器，又方便攜帶，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和樂感的培養(yǎng)能起到非常重要的作用，教師要在口風(fēng)琴與音樂課的融合上注意方法的運(yùn)用和教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中不斷加強(qiáng)對(duì)音樂的感悟和體會(huì)，從而使口風(fēng)琴真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的助手，使學(xué)生更好的感知音樂的魅力。
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