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高校音樂教育發(fā)展特點與途徑論文
【摘要】生態(tài)觀視域下音樂教育教學發(fā)展特點主要表現(xiàn)在互動性與動態(tài)性及功能多樣化與目標多元化等方面。將多元化體驗式教學模式融入教育教學及創(chuàng)新設計生態(tài)化學習氛圍及課程內(nèi)容是構建生態(tài)觀視域下音樂教育教學的有效途徑。
【關鍵詞】生態(tài)觀；高校；音樂教育；發(fā)展
生態(tài)觀是人類建立在生態(tài)學基礎上的，對人類、自然、社會等各領域、多層次進行的哲學世界觀的思考[2]。隨著社會的不斷進步發(fā)展，對“生態(tài)環(huán)境”觀念的認知受到越來越多的關注，生態(tài)文明已經(jīng)成為當前社會發(fā)展的新范式。將生態(tài)理念融入音樂教育中是音樂教育進行創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育作為文化教育的重要組成內(nèi)容，將生態(tài)化及多元化的教育理念引入教學中對其學科教育發(fā)展的進步具有重要的現(xiàn)實意義。
一、生態(tài)觀視域下的音樂教育教學發(fā)展特點分析
基于生態(tài)環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)觀視域下的音樂教育教學應該是互動和諧的可持續(xù)發(fā)展的教育模式。同時這種模式具有顯著的開放性及不確定性，通過個性化的發(fā)展促進整體的提升，這也正是當前人們所提倡的教育生態(tài)學的本質(zhì)內(nèi)容。
1、互動性與動態(tài)性從教育生態(tài)學的本質(zhì)及發(fā)展角度看，互動性是音樂教育教學發(fā)展最基本的特點之一。在傳統(tǒng)的教育教學過程中，知識灌輸教學在教育教學過程中占據(jù)主導地位。隨著教育生態(tài)學的引入及發(fā)展，針對音樂教學的特點互動性在音樂教學中得到了更多的關注。通過開展互動性教學，可以將教師和學生在教學中形成學習的整體，彼此之間通過深度的交流溝通達到促進作用。同時，音樂教育是創(chuàng)作靈感與專業(yè)技能共同啟發(fā)培育的過程，通過翻轉互動的教育教學模式能夠更有效地提升學生的設計能力及思維拓展的發(fā)揮空間，使學生在學習過程中更能享受音樂學習帶來的快樂與美感。動態(tài)性是生態(tài)系統(tǒng)的顯著特點，也是近些年隨著生態(tài)觀融入教育教學中所表現(xiàn)出的明顯特性。根據(jù)音樂教育的特殊性，倡導動態(tài)教學的觀念已經(jīng)應用的較為成熟，其主要表現(xiàn)在當前的音樂課程教育更重視學生的參與互動，通過不斷的創(chuàng)新形成動態(tài)的教學模式，推動學生的素質(zhì)能力的連續(xù)性提升。
2、功能多樣化與目標多元化通過生態(tài)觀的概念去引領音樂教育的發(fā)展可以看出，音樂教育體現(xiàn)著生態(tài)系統(tǒng)具有功能多樣性的明顯特點，在各種作用因子的影響與參與下促進著當前音樂教育的迅猛發(fā)展。促進人文素質(zhì)與思維能力的提升是音樂教育其多樣化功能的具體表現(xiàn)。音樂教育的開展可以有效促進學生對傳統(tǒng)文化知識的理解和吸收，在學習音樂的同時提升人文素質(zhì)的積累。同時，在教育過程中通過對抽象音樂形象的想象，能夠激發(fā)學生豐富的想象能力，更好的理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。生態(tài)觀視域下的音樂教育目標是個性化與自主化的多元統(tǒng)一，通過進行體驗式教學，培養(yǎng)學生的學習主動性與積極性，將提高學生道德水準、陶冶高尚情操，促進智力和身心健康發(fā)展作為教育目標。根據(jù)生態(tài)學理論，進行協(xié)調(diào)，平衡，整合多重教育目標，才能真正摸索出適應當前發(fā)展的教育方向，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，功能多樣化與目標多元化是音樂素質(zhì)教育未來發(fā)展的主要特征。
二、構建生態(tài)觀視域下的音樂教育教學的有效途徑
1、多元化體驗式教學模式融入教育教學構建多元化體驗式教學模式是基于生態(tài)視域下音樂教育教學發(fā)展的整體方向，通過教師與學生的互動形成生態(tài)學意義的有機整體，激發(fā)學生的學習興趣和思維創(chuàng)造力的實現(xiàn)。隨著近些年教學方式的創(chuàng)新發(fā)展，翻轉課堂的興起為音樂教育提供了創(chuàng)新教育思路。翻轉課堂式教學模式（FlippedClassroomMode或InvertedClassroomMode）簡稱FCM，也被稱為“反轉”課堂或“顛倒”課堂教學模式，其教學過程的實質(zhì)是學生在課外時間通過自主學習完成課上所要講授的課程內(nèi)容，課堂成為師生之間互動交流學習的場所，最終較好地掌握知識。通過這種教學模式可以有效實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的提升。
2、創(chuàng)新設計生態(tài)化學習氛圍及課程內(nèi)容創(chuàng)造生態(tài)化的學習氛圍是音樂教育發(fā)展的重要內(nèi)容，通過將生態(tài)整體性認知理念和觀點融入學習環(huán)境中，將音樂的專業(yè)知識與現(xiàn)實環(huán)境相結合，創(chuàng)新設計出學生更容易理解的學習環(huán)境。在此過程中通過將抽象的音樂教學內(nèi)容進行生態(tài)化轉換，引導學生從抽象的環(huán)境走走向現(xiàn)實情境，促進知識的理解和應用，提升學生的接受效果。在此背景下，一方面，可以通過借助特定的現(xiàn)實生活音樂情景，讓學生體驗式融入原生態(tài)氣氛中，調(diào)動學生的學習興趣。另一方面，對音樂教育教學進行全新的語境創(chuàng)設，通過網(wǎng)絡科技的應用模擬設計音樂教學情景，使學生在其特定的環(huán)境氛圍中進行學習，增進學生的對專業(yè)知識的吸收效果。同時，在課程設計方面，要根據(jù)學生的自身特點進行課程的選擇，將生態(tài)化的概念融入課程設計中，引導學生不僅可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在人文素質(zhì)的積累等多方面也能夠得到顯著提高，從而提升其自身的價值觀及目標理想的設定。
【參考文獻】
[1]陳秀.生態(tài)觀視野下的基礎音樂課程研究[D].浙江師范大學，2009.
[2]馬俊燕.基于生態(tài)觀的音樂育人實踐路徑探究[J].中國音樂教育，2016（8）:14-18.
[3]吳華，孫麗梅.翻轉課堂教學模式在數(shù)學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（1）:57-60.
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