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淺析初中音樂有效教學(xué)的論文
初中音樂是一門基礎(chǔ)性的藝術(shù)學(xué)科，對緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和熏陶藝術(shù)修養(yǎng)等方面發(fā)揮著極大的作用。在以往的教學(xué)過程中，初中音樂教師在開展教學(xué)過程中的一些小瑕疵，導(dǎo)致音樂教學(xué)實踐過程并沒有收獲到預(yù)期的教學(xué)效果，對此，初中音樂教師在提高音樂教學(xué)的有效性方面需要下更多的功夫，思慮更多方面的因素。本文就將圍繞初中音樂有效教學(xué)的幾種方法展開討論和分析。
一、以情激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主動性和積極性
在初中音樂教學(xué)過程中，音樂并不單純是一門學(xué)習(xí)音樂知識的學(xué)科，鑒于音樂的藝術(shù)性和人文性，音樂是一門以歌詞和曲子相映生輝的藝術(shù)，好的音樂會讓人感覺高雅，熏陶聽者的心靈，聽者在與音樂的交融中逐漸感覺到情感的升華，是聽者與音樂作者的情感互相傾訴。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，初中音樂教師在要格外的注意用感情激發(fā)學(xué)生傾聽或是學(xué)習(xí)音樂知識 的主動性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)組詩歌曲《七子之歌》的時候，音樂教師要向?qū)W生教授歌詞的寫作背景，是在二戰(zhàn)中，西方列強將我國香港、澳門等七個地方占為己有，詩人聞一多憤怒而作，歌詞中將七個被侵占的地方比作是祖國母親的七個孩子。在教授音樂歌曲的時候慎重與學(xué)生介紹、傳達音樂創(chuàng)作背景，將歌曲中的強烈情感渲染至學(xué)生心靈，幫助學(xué)生感知歌曲中心大意，從而引起情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。
二、整合各種教學(xué)資源，營造良好的教學(xué)氛圍
學(xué)校是各種教學(xué)資源較為集中的地方，為了幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時間中取得最為優(yōu)良的教學(xué)體驗，初中音樂教師在開展音樂教學(xué)過程的時候要注意整合、充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。例如，在新授初一上冊第二單元《天山之春》的時候，初中音樂教師可以利用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用電子白板向同學(xué)們展示天山春景的圖像或是音頻，營造相關(guān)的教學(xué)氛圍有利于集中學(xué)生的上課的注意力，從而提高教學(xué)成效。整合各種教學(xué)資源的方式是多種多樣的，初中音樂教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境自主的設(shè)計相關(guān)教學(xué)方案，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更好的教學(xué)體驗。最為重要的一點是，初中音樂教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂水平和音樂學(xué)習(xí)興趣展開設(shè)計教案，從學(xué)生實際情況出發(fā)。
三、安排班級競賽，鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂知識
在一般音樂教師眼中，音樂并不是一門需要復(fù)習(xí)的科目，可實際上，音樂素養(yǎng)和音樂對于學(xué)生壓力的減緩的過程和效果是長期才可以看到的，如果在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一味學(xué)習(xí)新知識，卻并不復(fù)習(xí)舊知識，就好比丟了西瓜撿芝麻的猴子，最終學(xué)到的音樂知識并不多，而初中音樂教師費盡心血研究的教學(xué)方案最終收獲的效果寥寥。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，初中音樂教師要及時的幫助學(xué)生展開復(fù)習(xí)的工作，組織班級音樂競賽就是一種有效的教學(xué)復(fù)習(xí)方式。組織班級音樂競賽的過程中，音樂教師作為競賽的 出題人要將出題的題目緊緊與所學(xué)過的音樂知識圍繞，以此喚醒舊知識，提高學(xué)生的對音樂知識的記憶力，達到鞏固學(xué)生所學(xué)知識的教學(xué)目的。
四、師生共同溝通，幫助學(xué)生更好的理解音樂學(xué)科
不論是學(xué)習(xí)音樂還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師和學(xué)生都應(yīng)該保持一種聯(lián)系的狀態(tài)，聯(lián)系就是一種教師和學(xué)生始終在同一個頻道上，“聯(lián)系”意味著溝通，意味著師生間的溝通沒有阻礙，學(xué)生和教師能彼此感應(yīng)到對方的要求和感召。音樂教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行一定的溝通期限，幫助學(xué)生從多個角度和思維感知音樂學(xué)科的優(yōu)點，同時，師生共同溝通有利于學(xué)生向教師直接反饋在教學(xué)過程中感覺到的不足之處，有利于教師改善教學(xué)方法，更好的為學(xué)生設(shè)計優(yōu)良的教學(xué)方案。提高教學(xué)成效的探索過程是很漫長、艱辛的，初中音樂教師在這樣的探索教學(xué)過程中要注意與學(xué)生隨時隨地保持‘溝通’的意識，及時得到學(xué)生的反饋。師生的溝通可以在課后也可以在課上，初中音樂教師在教學(xué)過程中完全可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對音樂知識的掌握程度等方面獲取如何與學(xué)生進行溝通的信息，初中音樂教師需要注意的是，在與學(xué)生溝通 的過程中要注意營造相對輕松的交談氛圍。
總結(jié)：
初中音樂教學(xué)的有效性的體現(xiàn)不在于學(xué)生對音樂知識的掌握的量，在于音樂對學(xué)生整體身心、素質(zhì)發(fā)展中起到的作用，為了更好的幫助學(xué)生在音樂中感知音樂世界的 魅力，初中音樂教師在教學(xué)過程中不妨更多的借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法和不斷反思、總結(jié)自身教學(xué)方法，不斷在提高音樂教學(xué)中的有效性方法的能力。不管初中音樂教師在提高初中音樂教學(xué)有效性中采取如何的方法，初中音樂教師始終要以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生實際情況和心理成長特點為出發(fā)點，設(shè)計和開展更為優(yōu)良的教學(xué)方案。
參考文獻：
[1]冷彥麗 .《如何培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)》.學(xué)術(shù)期刊《讀寫算》，2014年54期
[2]李晶 .《初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的研究》 .
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