淺談激勵(lì)性原則在音樂教學(xué)的運(yùn)用
一、近似型激勵(lì)原則
近似型激勵(lì)原則可以讓師生都能夠?qū)πW(xué)音樂教學(xué)留有預(yù)期的結(jié)果,這樣非常容易讓師生在音樂的教學(xué)過程中達(dá)成一定的共識(shí)。不管是在小學(xué)的聲樂教學(xué)還是器樂教學(xué),不管是舞蹈教學(xué)還是理論教學(xué),近似型激勵(lì)原則都顯得非常的重要,并且采用了近似型激勵(lì)原則的教學(xué)效果會(huì)更好。例如:當(dāng)學(xué)生初學(xué)音樂的時(shí)候,教師可以通過為學(xué)生演唱一小段自己創(chuàng)作的歌曲,這樣的目的就是為了讓學(xué)生能夠了解到通過自己對(duì)音樂的努力學(xué)習(xí),最終也能夠和自己的音樂老師一樣創(chuàng)作出類似的音樂作品。先讓學(xué)生因?yàn)楹闷娑鴮?duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而走向嘗試的道路,最后由嘗試變成喜歡。這一系列的過程需要小學(xué)音樂教師合理、準(zhǔn)確地把握住每個(gè)環(huán)節(jié),制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次,有計(jì)劃相應(yīng)的激勵(lì)教育。
二、言行型激勵(lì)原則
采用語(yǔ)言和動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)是各科教學(xué)中最為常用的激勵(lì)原則,小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。在小學(xué)音樂教學(xué)中采用言行型激勵(lì)原則不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,而且還有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生非常容易在音樂學(xué)習(xí)的過程中尋找到最大的樂趣,并且這個(gè)過程中還能夠體現(xiàn)出教師和學(xué)生之間相互信任,相互尊重的核心人物,這樣更加有利于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
1、語(yǔ)言激勵(lì)
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中采用語(yǔ)言式激勵(lì)的教學(xué)效果是比較明顯的,在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程里,學(xué)生需要得到教師的.肯定和鼓勵(lì),倘若教師吝嗇自己的語(yǔ)言,沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì),那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)樽约何茨苈牭嚼蠋熧澷p的話語(yǔ)而感到自己不被認(rèn)可,這樣不利于音樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此,小學(xué)音樂教師需要經(jīng)常性適時(shí)的對(duì)學(xué)生給予肯定性的激勵(lì)。
2、動(dòng)作激勵(lì)
運(yùn)用肢體語(yǔ)言、神態(tài)表情來表達(dá)思想情感是動(dòng)作激勵(lì)的常用表現(xiàn)。音樂的審美功能決定了審美能力是小學(xué)音樂教學(xué)中最為重視的內(nèi)容之一。因此,教學(xué)過程中采用動(dòng)作激勵(lì)能夠使學(xué)生聆聽、理解、感受、表現(xiàn)音樂,并能夠使自己的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、比賽型激勵(lì)原則
根據(jù)小學(xué)生的心理規(guī)律,我們不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面雖然持久性比較差,但具有較強(qiáng)的好勝心,因此,音樂教師可以抓住這一點(diǎn)通過比賽的方式進(jìn)行激勵(lì),這樣的是更加有助于完成音樂的教學(xué)目標(biāo)。需要指出的是,采用比賽型激勵(lì)原則不能只重視優(yōu)等生,而是應(yīng)該給每位學(xué)生創(chuàng)作出均等的機(jī)會(huì),只有這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的額積極性,有利于幫助學(xué)生克服心理障礙,更好地發(fā)揮出他們?cè)谝魳贩矫娴奶亻L(zhǎng)。
四、交流型激勵(lì)原則
以情動(dòng)人、以情感人、以情化人的交流型激勵(lì)原則能夠讓學(xué)生很容易感受到來自教師方面的關(guān)心和呵護(hù)。
1、眼神交流
俗話說得好,眼睛是心靈的窗戶,通過肯定的眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),這是交流中的好方法之一。這樣做,學(xué)生很容易透過老師那充滿鼓勵(lì)和期待的眼神中體會(huì)到教師的真誠(chéng),更加有利于讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)中來。
2、用心交流
小學(xué)生具備通過與別人產(chǎn)生的情感共鳴來調(diào)整自己的言行舉止的能力,所以,在音樂教學(xué)的課堂上,音樂教師需要通過形象的描述與學(xué)生達(dá)到心靈之間的交流與溝通,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力,培養(yǎng)他們的情感。
五、榜樣型激勵(lì)原則
榜樣的力量是無(wú)窮的,對(duì)于小學(xué)生尤其如此。小學(xué)生還處于心理發(fā)展的初級(jí)階段,傾向于模仿和崇拜成功人士。在音樂教學(xué)中,老師也應(yīng)該充分運(yùn)用這一特點(diǎn),采用榜樣來對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)。在音樂方面古今中外有許多杰出的人物,他們有的為夢(mèng)想一生追求,有的因?yàn)椴恍傅嘏Χ劽谑?有的面對(duì)困境堅(jiān)持理想……例如,當(dāng)今世界最年輕的鋼琴大師郎朗,與命運(yùn)抗?fàn)幍牡聡?guó)作曲家、鋼琴家、指揮家貝多芬等。根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),小學(xué)音樂教師可以采用榜樣型的激勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。采用榜樣型的激勵(lì)原則需要注意以下幾點(diǎn):
1、選取具有層次性的榜樣
一般來說,起初關(guān)于榜樣的選擇的要求不易過高,采用層層遞進(jìn)的形式進(jìn)行選擇榜樣會(huì)讓學(xué)生更有利用讓學(xué)生做到,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。
2、選取具有真實(shí)性的榜樣
音樂教師選擇學(xué)生身邊的真實(shí)性且比較熟悉的榜樣人物更加有利于學(xué)生進(jìn)行模仿,讓若選擇虛擬的榜樣,學(xué)生既摸不著頭腦又不易接受。
六、成功激勵(lì)
成功的喜悅是小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)大動(dòng)力來源。因此,成功激勵(lì)也是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要方法。小學(xué)生的心理不成熟也不穩(wěn)定,難以承受負(fù)面的打擊,因此,正向的激勵(lì)才是符合其身心發(fā)展的重要激勵(lì)手段。在小學(xué)音樂教學(xué)中老師要通過確定難度適中的教學(xué)內(nèi)容、采用科學(xué)的方法等手段來為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓小學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),從而從內(nèi)心接受并積極參與音樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)中的成功有所體驗(yàn)后,自然能感覺到成功的喜悅,并形成一種主動(dòng)追求成功的心理。同時(shí),在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)基礎(chǔ)上的成功體驗(yàn)更能起到對(duì)小學(xué)生的強(qiáng)大激勵(lì)作用,老師應(yīng)該適時(shí)地將競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)與成功激勵(lì)結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正向的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總而言之,采用激勵(lì)性的原則不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)音樂教師教學(xué)的積極性而且還能夠充分的挖掘教師的教學(xué)潛力,不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性而且還能夠塑造出學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣而且還能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能。因此,作為小學(xué)音樂教師,應(yīng)該需要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì),正確掌握激勵(lì)的原則和技巧,讓小學(xué)的音樂課堂變得更加生動(dòng)、更加形象、更加精彩。
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