幼兒音樂興趣與活動(dòng)技能的培養(yǎng)

眾所周知，音樂是一門技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，必要的音樂知識(shí)及技能技巧在其中占據(jù)了一定的地位。而在音樂教育中知識(shí)和技能的獲得并不是真正的目的，我們的任務(wù)是要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣及音樂審美能力，充分發(fā)揮音樂審美教育的功能使幼兒在音樂活動(dòng)中能夠表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和傾向，敢于抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。 在音樂教育中，對(duì)音樂的獨(dú)特感受是使音樂得以正確表達(dá)的基礎(chǔ)，當(dāng)音樂不能以感受為基礎(chǔ)，只剩下技巧的時(shí)候，音樂那獨(dú)有的動(dòng)人藝術(shù)魅力也就不復(fù)存在了，幼兒將在枯燥的技能訓(xùn)練中最終失去對(duì)音樂的興趣，如果是這樣，我們的音樂教育又有何益處呢？然而，只要我們明確音樂教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿，就會(huì)擺正技能技巧在音樂教育中的位置，使幼兒在活動(dòng)中能為實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)表現(xiàn)而學(xué)習(xí)使用技能，進(jìn)而充分體驗(yàn)音樂活動(dòng)的快樂。比如打擊樂教學(xué)活動(dòng)是音樂教育中技巧性較強(qiáng)的一種活動(dòng)。以往教師在組織打擊樂教學(xué)時(shí)，都是先將各種樂器的用法一一傳授給幼兒，然后給幼兒分配樂器，再讓幼兒按教師設(shè)計(jì)好的節(jié)奏進(jìn)行敲擊。在這當(dāng)中根本沒有幼兒的主動(dòng)參與，他們只是在不斷、機(jī)械地反復(fù)模仿教師所傳授的技能，并沒有自身發(fā)自內(nèi)心的感情流露。或許在打擊樂活動(dòng)的開始幼兒會(huì)表現(xiàn)出一種愉悅情緒，但這種愉悅只是出于對(duì)此類活動(dòng)的新奇感，一旦這種新奇感沒有了，剩下的就只有那種毫無意義的動(dòng)作重復(fù)了，由此又何來快樂之言呢？只是讓幼兒為學(xué)而學(xué)，并沒有考慮幼兒的需要，不管值與不值、好與不好、孩子們是否有興趣，只要目標(biāo)完成了，就可以了，而作為打擊樂這樣一種美妙的藝術(shù)，幼兒根本無法體驗(yàn)到。通過研究，我們懂得了藝術(shù)教育培養(yǎng)的是具有美感的人，而不是專業(yè)人才，這種觀念一直指導(dǎo)著老師們的教育實(shí)踐。如：以前只有在教授了打擊樂以后，老師才會(huì)在音樂區(qū)投放相應(yīng)的樂器，而現(xiàn)在我們一改以前的做法，提前在音樂區(qū)投放大量的打擊樂器，讓幼兒在感興趣的時(shí)候去隨意敲打，在敲敲玩玩過程中感受不同的使用方法而產(chǎn)生的不同音色效果，然后恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒進(jìn)行分析，從中找出能充分體現(xiàn)不同樂器音色的最好方法。這些使用方法不是教師強(qiáng)行灌輸?shù)模�而是幼兒在自己不斷感受的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，他們會(huì)有成功感，會(huì)增強(qiáng)對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，為以后的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。此后，老師又找機(jī)會(huì)錄下孩子們?cè)谧赃x活動(dòng)時(shí)敲擊樂器的聲音，很明顯他們雖然掌握了使用方法，但是還缺乏正確表現(xiàn)的技巧。當(dāng)他們聽到那些嘈雜的聲音時(shí)，都紛紛捂起了小耳朵，老師抓住了這個(gè)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)組織了一次打擊樂活動(dòng)�；顒�(dòng)中，幼兒根據(jù)自己已有的對(duì)樂器的名稱、音色及使用方法的認(rèn)識(shí)，積極參與活動(dòng)，在討論為歌曲配器時(shí)都大膽發(fā)表自己的感受及想法，然后在為歌曲伴奏時(shí)盡情地表達(dá)、抒發(fā)內(nèi)心的情感。孩子們?cè)谕嬷�、在寬松的氣氛中感受、體驗(yàn)到了音樂給他們帶來的快樂，在他們用自己手中的小樂器去表現(xiàn)這種美好情感的同時(shí)也習(xí)得了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能。在不斷地研究與探索中，我們深深體會(huì)到：幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)是教育的有效起點(diǎn)，包括音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)教育也不例外，我們的目的是使幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并在其中表現(xiàn)自己對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，一些知識(shí)及技能技巧性的東西不是不教給幼兒，而是要斟酌應(yīng)該怎樣去教，在什么時(shí)候去教才是最恰當(dāng)?shù)�。我們的教育就�?yīng)在孩子有興趣、有需要時(shí)，將他們要學(xué)習(xí)的技能技巧轉(zhuǎn)化為自身的需求以更好地為其表達(dá)服務(wù)，這才是最具有價(jià)值的。論文出處(作者):童心家園
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