如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生

　　摘要:學(xué)校的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的健全個性,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力,解決學(xué)困生問題不僅是學(xué)校教育的根本目的之一,也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)其自身和社會發(fā)展的內(nèi)在要求。
　　關(guān)鍵詞:學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;基本素質(zhì)
　　
　　學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的健全個性,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力,是以培養(yǎng)學(xué)生主體的主動精神和智能的開發(fā)為根本出發(fā)點的,而不是單純地以培養(yǎng)少數(shù)尖子淘汰絕大多數(shù)為最終目的的“精英教育”。解決學(xué)困生問題不僅是學(xué)校教育的根本目的之一,也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)其自身發(fā)展和社會發(fā)展的內(nèi)在要求。著名的教育家魏書生老師曾經(jīng)這樣說過:從長遠(yuǎn)利益看,把一個學(xué)困生轉(zhuǎn)變成才的社會意義遠(yuǎn)超過培養(yǎng)一個優(yōu)秀學(xué)生。同時,轉(zhuǎn)化學(xué)困生對于預(yù)防青少年犯罪,維護(hù)社會安寧和秩序,促進(jìn)社會和家庭的穩(wěn)定,也功不可沒。可見,學(xué)困生轉(zhuǎn)化有它潛在的不可估量的社會價值。
　　那么,對處在教育第一線的我們來說該采取什么樣的措施和辦法來轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢?結(jié)合自己的經(jīng)驗和教訓(xùn),我認(rèn)為以下幾點可以一試。
　　一、分析成因,明確轉(zhuǎn)化方法
　　任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由一定的原因所引起的,沒有無因之果,學(xué)困生也不是天生的,而是由一定的原因所致。要教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生,就要了解和研究學(xué)困生。只有深入細(xì)致地了解和研究學(xué)困生,才能把握其思想脈搏和行為傾向,才能從學(xué)生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。在做此項工作時,應(yīng)先多方了解這些學(xué)生的方方面面,包括家庭背景、家庭人際關(guān)系狀況、家庭教育、小學(xué)或初中階段的情況及當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和思想狀況,不僅要聽取家長的介紹,而且要傾聽任課教師及學(xué)生的反映,注意觀察他們的言行表現(xiàn),在掌握大量的第一手材料后,冷靜地分析每一個學(xué)困生成因,并將他們進(jìn)行分類,然后根據(jù)其不同情況,采用不同的教育方法來解決。
　　二、充滿愛心,營造轉(zhuǎn)化氛圍
　　愛是教育的前提,在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應(yīng)動之以情,曉之以理,提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念,必須堅持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。具體一點來說,教師可以在與學(xué)困生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動,社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生,以達(dá)到“激勵”的效應(yīng)。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”,轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已然形成,轉(zhuǎn)化何以不成?

　　三、不吝尊信,成就轉(zhuǎn)化關(guān)鍵
　　自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一。
　　根據(jù)學(xué)困生的這種心理特點,教師在做轉(zhuǎn)化工作時,不能持有偏見,應(yīng)充分信任他們,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并及時給予肯定和鼓勵,使他們在心理上獲得滿足。從而,促使他們主動地把這些閃光點發(fā)揚光大,在如此的良性循環(huán)中,不斷增強(qiáng)他們的自信心,不斷激勵他們?nèi)ネ晟坪统�越自�?為他們的全面樹立牢固的心理基礎(chǔ)。此外,在做轉(zhuǎn)化工作時,教師不能簡單說教,應(yīng)多與他們接觸,多參與他們的討論,成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉(zhuǎn)化的著眼點由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法形成的引導(dǎo),使他們能夠在社會準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨立的思考、反省,逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀,并感受到教師的關(guān)心和幫助,感受到自己在班集體中的重要地位,從而增強(qiáng)他們的自律意識,促使他們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。這樣,他們就能樹立起“我能行”“我也行”的信念,實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
　　半個世紀(jì)前人民教育家陶行知曾這樣提醒教師:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生�！�
　　四、嚴(yán)格要求,提供轉(zhuǎn)化保證
　　學(xué)困生典型特征之一是意志力薄弱,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。一種不良的行為,開始可能是偶爾出現(xiàn),但經(jīng)過多次反復(fù),這種不良行為就與行為人的某種需要和滿足有了直接聯(lián)系,就形成了壞習(xí)慣。一些學(xué)困生之所以屢屢犯錯,不良行為習(xí)慣是關(guān)鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導(dǎo)致他們在錯誤面前能說不能做,要做但又不能堅持,沒有恒心,缺乏毅力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中之所以經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù),原因之一就在于此。顯然,反復(fù)的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行,而要減少反復(fù)的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)困生堅定的意志,努力糾正他們不良的行為習(xí)慣,在這個培養(yǎng)和糾正的過程中,由于學(xué)困生本身的意志力薄弱,就離不開老師的嚴(yán)格要求和監(jiān)督。嚴(yán)愛相濟(jì)是教育的辯證法,只有嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。嚴(yán)格要求為學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)有力的保證。

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