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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)徒手表達(dá)教學(xué)方法探索
摘 要：通過(guò)對(duì)東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，就一年級(jí)基礎(chǔ)課的回顧，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，以這幾年學(xué)生生源素質(zhì)為研究基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)這幾年探索出一些適合與本專業(yè)學(xué)生提高基礎(chǔ)素養(yǎng)的教學(xué)辦法，教學(xué)方法主要針對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中的徒手表達(dá)的研究，提出了一套較為合理高效的學(xué)習(xí)方法，從訓(xùn)練的題材和學(xué)時(shí)的安排兩方面入手，使沒(méi)有受過(guò)學(xué)前專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)生能夠在短期內(nèi)提高到一定的水平，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn);徒手表達(dá);論文下載
我校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還處在起步階段，雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還比較年輕，在這期間為社會(huì)也培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，教學(xué)體系已經(jīng)比較完備。這些成果的取得得益于全體教師在教學(xué)上的不泄努力，以及在教學(xué)體系改革和教學(xué)方法研究上所作出的貢獻(xiàn)。從辦學(xué)環(huán)境來(lái)講，我們不具備任何優(yōu)勢(shì)，交通不便利，城市經(jīng)濟(jì)類型屬于能源型城市，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新專業(yè)。這些原因致使我們的生源素質(zhì)較其他兄弟院校尤其是老牌的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的生源相比較，素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。為了彌補(bǔ)這些不足，我們立足于現(xiàn)有的硬件和軟件的條件，努力研究，試圖通過(guò)改革教學(xué)方法，因材施教，有針對(duì)性的對(duì)課程進(jìn)行探索性的改革，力求走出一條有自身特色的教學(xué)新路。
1、徒手表達(dá)在設(shè)計(jì)課中的地位;徒手表達(dá)在整個(gè)設(shè)計(jì)課當(dāng)中占有十分重要的地位，尤其是方案初期階段，用速寫草圖幫助學(xué)生進(jìn)行思考、構(gòu)思，將頭腦思維片段的捕捉下來(lái)形成準(zhǔn)確、形象的圖形和符號(hào)。有些優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品甚至就源于設(shè)計(jì)師的最初手稿。因此圖解與思考是設(shè)計(jì)師基本素養(yǎng)之一，二者也是緊密聯(lián)系不可分割的。同時(shí)也是設(shè)計(jì)師之間溝通的橋梁;徒手表達(dá)能從多個(gè)角度出發(fā)，空間、平面、立面、剖面、透視、展示設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)思。許多設(shè)計(jì)師都是優(yōu)秀的畫(huà)家，而許多畫(huà)家也曾參與到建筑設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中。懷勒(Charles de Wailly，1730-1798)被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)最優(yōu)秀的建筑畫(huà)家，他和皮瑞(Joseph Peyre，1730-1785)一起設(shè)計(jì)了巴黎歌劇院。他們?cè)谇f嚴(yán)的建筑外表內(nèi)，設(shè)計(jì)了絢麗輝煌的室內(nèi)空間，這個(gè)空間淋漓盡致地體現(xiàn)在懷勒所畫(huà)的剖面圖中，它不僅表現(xiàn)了建筑結(jié)構(gòu)和室內(nèi)裝飾，而且還畫(huà)了在觀眾廳、舞臺(tái)和街道上的人物形象。這幅畫(huà)是一個(gè)新突破，即建筑畫(huà)可以表現(xiàn)一個(gè)從外到內(nèi)的空間序列。
2、以往的教學(xué)方法及效果：徒手表達(dá)或者稱為設(shè)計(jì)速寫這門課程，據(jù)了解在在大多數(shù)院校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中只占有很少的學(xué)時(shí)，這是一個(gè)普遍的問(wèn)題。我們也曾面臨由于學(xué)時(shí)的有限，因此課堂上不可能將全部的徒手表達(dá)知識(shí)一一的講解�；旧鲜窃诖笠坏牡谝粚W(xué)年剛?cè)雽W(xué)的階段講完理論，然后大部分時(shí)間是留給學(xué)生課下自己來(lái)學(xué)習(xí)，每周交2篇A4幅面的速寫作業(yè)，這樣下來(lái)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，首先是學(xué)生臨模時(shí)選擇的題材多種多樣，難易不等，有的臨摹過(guò)于簡(jiǎn)單，有的卻過(guò)于復(fù)雜;有的同學(xué)臨摹的工作量不夠，一張紙上只是寥寥幾筆幾個(gè)形態(tài)。還有的在交作業(yè)之前突擊完成，效果可想而知。為了解決上述問(wèn)題也曾嘗試一些新的教學(xué)方法，如，臨摹優(yōu)秀的速寫教材，現(xiàn)在有一些學(xué)校仍在應(yīng)用這種方法，但在一年級(jí)采用這種方法還是不妥，首先是每一章節(jié)臨摹的圖量或多或少，難易不等，在理論方面學(xué)生也理解不了。
3、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一番總結(jié)，還是覺(jué)得應(yīng)該從作業(yè)的環(huán)節(jié)著手解決問(wèn)題，最終形成以下教學(xué)方法;首先將臨摹的題材收集整理歸類，主要來(lái)源于幾本好的參考書(shū)如《建筑環(huán)境配景表現(xiàn)技法》等，將這些臨摹的素材按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有平面到立面再到立體的順序歸類，在歸類的過(guò)程中，篩選出簡(jiǎn)單、常用容易掌握的配景。各類參考書(shū)中有很多復(fù)雜的難以掌握?qǐng)D例不適合于初學(xué)，如果不加以要求，在安排作業(yè)時(shí)，臨摹的內(nèi)容過(guò)于多樣，在工作量和評(píng)分上難以統(tǒng)一。其次，在臨摹的數(shù)量上，按照所給出的臨摹稿上的數(shù)量來(lái)完成，這樣可以保證每人每周完成一定的工作量。
4、有針對(duì)性的訓(xùn)練
上述幾點(diǎn)看上去雖然簡(jiǎn)單，但是需要我們課下做更多一些的工作，如將臨摹的題材收集整理歸類，做成臨摹稿。制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，(1)各種形式的徒手線條練習(xí)(兩周)，(2)樹(shù)木、植物平面的表達(dá)方法(兩周)(3)各種立面樹(shù)木的表達(dá)方法(4)人物、車輛的畫(huà)法(兩周)(5)各種材質(zhì)的畫(huà)法(兩周)(6)室內(nèi)軸測(cè)圖、透視圖、鳥(niǎo)瞰圖的表達(dá)方法(兩周)(7)綜合環(huán)境表現(xiàn)及方案草圖練習(xí)(六周)，每周4篇A4幅面規(guī)定內(nèi)容的速寫練習(xí)作業(yè)，只有通過(guò)量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，爭(zhēng)取在一年級(jí)使學(xué)生完全掌握各種類型的徒手表現(xiàn)圖的表達(dá)方法，為設(shè)計(jì)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也可以稱得上是專業(yè)訓(xùn)練，針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，而不是泛泛的美術(shù)速寫練習(xí)，是掌握設(shè)計(jì)語(yǔ)言與能力的捷徑。
5、結(jié)束語(yǔ)
徒手表達(dá)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，理論指導(dǎo)是一方面，更的重要的是貫徹落實(shí)每次的練習(xí)內(nèi)容和課上的監(jiān)督指導(dǎo)。在作業(yè)的評(píng)判過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，重點(diǎn)輔導(dǎo)資質(zhì)較差的學(xué)生，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。通過(guò)速寫的練習(xí)，從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]《建筑畫(huà)環(huán)境表現(xiàn)與技法》中國(guó)建筑工業(yè)出版社 鐘訓(xùn)正
[2]《圖解思考》(美)保羅·拉索 建筑工業(yè)出版社
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