媒體融合環(huán)境下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位探析論文

時間：2024-10-17 21:09:05 藝術(shù)學畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要 近年來，我國網(wǎng)絡(luò)以及科學技術(shù)的發(fā)展較為迅速，媒體之間也開始相互溝通與合作，在這種背景下，播音與主持的藝術(shù)專業(yè)定位工作較為重要，如何適應(yīng)當今媒體融合的發(fā)展是至關(guān)重要的，相關(guān)教育部門必須對播音與主持專業(yè)的定位加以重視，采取有效措施改善教育教學中存在的不足之處，只有這樣，才能保證播音與主持專業(yè)在教育環(huán)境中更好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的、專業(yè)素質(zhì)較好的播音與主持專業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞 媒體融合環(huán)境；播音主持；藝術(shù)定位

　　中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）160-0042-01

　　播音與主持專業(yè)的發(fā)展，不僅為國家新聞相關(guān)事業(yè)提供較多人才，還使得具有播音與主持興趣的年輕人獲得更多的就業(yè)機會，雖然播音主持事業(yè)已經(jīng)取得一定的成果，但是，目前部分播音主持藝術(shù)專業(yè)的定位教育存在較多不足之處，對學生的發(fā)展造成不利影響，無法培養(yǎng)社會需要的專業(yè)素質(zhì)較高的人才。所以，相關(guān)專業(yè)教師以及高校要對此類問題加以重視，將播音主持教育與新媒體環(huán)境結(jié)合到一起，為學生的發(fā)展以及播音主持業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　1 播音主持與新媒體結(jié)合的作用

　　目前，部分高校已經(jīng)將播音主持專業(yè)的教學與新媒體結(jié)合在一起，并取得了一定的成效，筆者根據(jù)對二者結(jié)合效果的分析，總結(jié)了對播音主持專業(yè)的轉(zhuǎn)變要素，主要分為以下幾點。

　　1.1 使信息能夠更好的傳播

　　在播音主持與新媒體相結(jié)合之后，會出現(xiàn)較多的有利之處。媒體的發(fā)展與信息技術(shù)有著直接的聯(lián)系，隨著媒體之間的相互融合，信息的傳播變得極為開放，這就使得播音主持獲得較多的市場信息，并且信息角度多為大眾化，促進播音主持向著多元化方向發(fā)展。與此同時，大眾也可以通過媒體融合更加便利的獲取新聞，從以往的閱讀報紙、觀看電視、收聽廣播等方式，變?yōu)槭謾C平臺接受新聞信息，使得新聞信息傳播量得到進一步提升。另外，播音主持人的工作方向區(qū)域多樣化，使得相關(guān)人員面臨更大的挑戰(zhàn)，這也意味著我國播音主持相關(guān)行業(yè)將有著質(zhì)的提升與超越，對人才的要求逐漸增高，教育部門以及高校需要根據(jù)媒體的變化與工作平臺的開放，培養(yǎng)相關(guān)人才，使播音主持專業(yè)大學生就業(yè)率提升[1]。

　　1.2 樹立全新的播音主持人才培養(yǎng)理念

　　目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度較快，新興的媒體也開始不斷增加，其中包括自媒體，這一平臺的出現(xiàn)，為人們的生活帶來較多的便利，人們可以隨時隨地發(fā)表自己所發(fā)現(xiàn)的事件，媒體的變化導致人們不再通過單一的新聞播音與主持獲取信息，這就導致播音主持受到嚴峻的挑戰(zhàn)。雖然挑戰(zhàn)性較強，但是也為人才的培養(yǎng)帶來較大的完善，高校不再根據(jù)傳統(tǒng)教育規(guī)定對學生進行教導，而是通過媒體融合觀念對其進行定位，通過自媒體進一步提高人才的就業(yè)率[2]。例如，自媒體“播客”，通過視頻捧紅了很多底線明星，在播客自媒體系統(tǒng)中，也存在播音主持項目，這也就增加了播音主持專業(yè)學生就業(yè)的機會，高校可以根據(jù)自媒體的發(fā)展對學生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)觀念受到極大程度的轉(zhuǎn)變[3]。

　　1.3 提高了工作人員的專業(yè)素質(zhì)

　　隨著媒體融合的發(fā)展，相關(guān)工作人員專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展受到廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的媒體工作中，各個職位的工作人員只要做好自己分內(nèi)的工作就可以，無需學習其他專業(yè)知識，但是，媒體融合背景下，各個職位的工作人員只有學習不同專業(yè)的知識，才能更好的執(zhí)行自身工作。在傳統(tǒng)的報紙行業(yè)工作中，相關(guān)人員只需要根據(jù)新聞的播報摘抄部分信息，通過印刷等方式出版報紙，但是，媒體融合背景下，要求相關(guān)人員只有從網(wǎng)絡(luò)中搜集人們關(guān)注的信息，才能提高報紙的銷量。與此同時，部分報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞行業(yè)，對自身的行業(yè)開始了逐漸的轉(zhuǎn)變，例如，報紙行業(yè)開始向著網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、電視行業(yè)發(fā)展，電視行業(yè)開始向著報紙行業(yè)與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展等，這些現(xiàn)象的發(fā)生，不僅關(guān)乎相關(guān)轉(zhuǎn)向行業(yè)的經(jīng)濟效益，還考驗著工作人員的專業(yè)素質(zhì)，工作人員需要不斷的學習不同專業(yè)的知識，才能在行業(yè)中有立足之地[4]。所以，高校在培養(yǎng)人才的過程中，要根據(jù)社會的需要執(zhí)行工作，在提高播音主持專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，教授其與記者行業(yè)相關(guān)知識，要求其可以達到現(xiàn)場播報的能力，能夠及時采編各種新聞信息[5]。

　　2 融合環(huán)境下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位

　　目前，媒體融合趨勢已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式，高校應(yīng)該重視專業(yè)定位分析，采取有效措施解決定位中出現(xiàn)的問題，逐步制定相關(guān)方案，以培養(yǎng)社會需要的播音主持方面人才，以下是播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位措施。

　　2.1 知識結(jié)合技能

　　在播音與主持專業(yè)中，知識和技能之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，播音主持的知識可以在一定程度上轉(zhuǎn)換為相關(guān)技能，學生要想提升自身播音主持相關(guān)技能，就要對基礎(chǔ)知識有著良好的掌握，同時，這也是高校開展播音主持專業(yè)教育的目的。所以，高校播音主持專業(yè)教師要采取有效措施，培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)換為技能的能力，在教學過程中，教師應(yīng)該在教授學生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的相關(guān)技能，這樣，不僅可以強化學生的基礎(chǔ)知識，還能夠提升學生的技術(shù)能力，例如，教師在講解發(fā)音知識之后，要求每位學生根據(jù)相關(guān)知識閱讀一段文字，教師要對學生閱讀的效果進行分析，教授學生如何更好的進行發(fā)音，糾正發(fā)音錯誤的學生，并且對其加以鼓勵，提升學生學習的積極性，培養(yǎng)播音主持業(yè)需要的綜合能力較高的人才[6]。

　　2.2 重視社會實踐

　　高校播音與主持專業(yè)學生最重要的就是實踐能力，只有掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升實踐能力，才能更好的參與到工作中。但是，目前部分高校在教育學生的過程中，不能根據(jù)社會的需要對其進行培訓，導致學生的實際能力低，無法在畢業(yè)之后的短時間內(nèi)適應(yīng)相關(guān)工作，對學生的發(fā)展造成不利影響。所以，高校應(yīng)該重視學生的社會實踐能力。首先，教師可以安排學生進行簡單的社會實踐，要求學生觀看各個自媒體的主持節(jié)目，并從中總結(jié)相關(guān)知識，在總結(jié)之后，要求學生在自媒體中申請主持，自己制作視頻、錄制節(jié)目，這樣，學生在簡單的社會實踐中，就能夠提升自身的實踐能力；其次，學校可以與報社進行合作，學生擔任實習記者一職，給予學生充分的實習時間，要求學生到社會中采集新聞，集中采訪，獲取最新的新聞信息，學生在實習的過程中，不僅可以增強自身素質(zhì)，還能夠掌握記者專業(yè)知識，為其進入媒體融合時代下的播音與主持工作中奠定良好基礎(chǔ)；最后，高�？梢耘c地方電視臺合作，要求學生在電視臺中實習，總結(jié)電視臺主持人在播音過程中的各種信息，在條件允許的情況下，可以安排學生主持部分新聞，或與節(jié)目主持人臨時搭檔一周，在學生實習的過程中，不僅可以增強學生的實踐能力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其對播音主持專業(yè)更加熱愛。另外，高校可以與動畫制作公司、廣播站等相關(guān)企業(yè)進行合作，安排學生進行動畫配音、廣播播音等，這樣，學生的播音主持技能就可以得到適當?shù)奶嵘�，對學生的發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。

　　3 結(jié)論

　　在媒體融合的背景下，播音主持專業(yè)與相關(guān)行業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學模式，有效改良教育定位信息，在教授學生理論知識的基礎(chǔ)上，重視學生專業(yè)技能的掌握，階段性的對學生進行實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為其提供社會實踐機會，使其可以適應(yīng)相關(guān)職業(yè)。

　　參考文獻

　　[1]鄭帥.媒體融合視域下播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位探微[J].西部廣播電視，2014（4）：94.

　　[2]姜楠.基于多媒體平臺的播音主持藝術(shù)的專業(yè)定位[J].傳媒，2014（18）：75-76.

　　[3]游媛媛.基于多媒體平臺的播音與主持藝術(shù)的專業(yè)定位[J].新聞研究導刊，2015（15）：24.

　　[4]馮聰.基于職業(yè)能力需求的播音主持藝術(shù)專業(yè)定位[J].新聞研究導刊，2015（2）：107-108.

　　[5]劉毅濤.通識教育視域下播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學改革路徑[J].現(xiàn)代傳播，2015，37（5）：144-148.

　　[6]韓啟振.應(yīng)用型本科播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代漢語教材編寫研究[J].語文學刊，2015（16）：116-118.

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