媒體融合環(huán)境下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位探析論文

時(shí)間：2024-10-17 21:09:05 藝術(shù)學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要 近年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展較為迅速，媒體之間也開始相互溝通與合作，在這種背景下，播音與主持的藝術(shù)專業(yè)定位工作較為重要，如何適應(yīng)當(dāng)今媒體融合的發(fā)展是至關(guān)重要的，相關(guān)教育部門必須對(duì)播音與主持專業(yè)的定位加以重視，采取有效措施改善教育教學(xué)中存在的不足之處，只有這樣，才能保證播音與主持專業(yè)在教育環(huán)境中更好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、專業(yè)素質(zhì)較好的播音與主持專業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞 媒體融合環(huán)境；播音主持；藝術(shù)定位

　　中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2016）160-0042-01

　　播音與主持專業(yè)的發(fā)展，不僅為國(guó)家新聞相關(guān)事業(yè)提供較多人才，還使得具有播音與主持興趣的年輕人獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，雖然播音主持事業(yè)已經(jīng)取得一定的成果，但是，目前部分播音主持藝術(shù)專業(yè)的定位教育存在較多不足之處，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利影響，無(wú)法培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)素質(zhì)較高的人才。所以，相關(guān)專業(yè)教師以及高校要對(duì)此類問(wèn)題加以重視，將播音主持教育與新媒體環(huán)境結(jié)合到一起，為學(xué)生的發(fā)展以及播音主持業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　1 播音主持與新媒體結(jié)合的作用

　　目前，部分高校已經(jīng)將播音主持專業(yè)的教學(xué)與新媒體結(jié)合在一起，并取得了一定的成效，筆者根據(jù)對(duì)二者結(jié)合效果的分析，總結(jié)了對(duì)播音主持專業(yè)的轉(zhuǎn)變要素，主要分為以下幾點(diǎn)。

　　1.1 使信息能夠更好的傳播

　　在播音主持與新媒體相結(jié)合之后，會(huì)出現(xiàn)較多的有利之處。媒體的發(fā)展與信息技術(shù)有著直接的聯(lián)系，隨著媒體之間的相互融合，信息的傳播變得極為開放，這就使得播音主持獲得較多的市場(chǎng)信息，并且信息角度多為大眾化，促進(jìn)播音主持向著多元化方向發(fā)展。與此同時(shí)，大眾也可以通過(guò)媒體融合更加便利的獲取新聞，從以往的閱讀報(bào)紙、觀看電視、收聽廣播等方式，變?yōu)槭謾C(jī)平臺(tái)接受新聞信息，使得新聞信息傳播量得到進(jìn)一步提升。另外，播音主持人的工作方向區(qū)域多樣化，使得相關(guān)人員面臨更大的挑戰(zhàn)，這也意味著我國(guó)播音主持相關(guān)行業(yè)將有著質(zhì)的提升與超越，對(duì)人才的要求逐漸增高，教育部門以及高校需要根據(jù)媒體的變化與工作平臺(tái)的開放，培養(yǎng)相關(guān)人才，使播音主持專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率提升[1]。

　　1.2 樹立全新的播音主持人才培養(yǎng)理念

　　目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度較快，新興的媒體也開始不斷增加，其中包括自媒體，這一平臺(tái)的出現(xiàn)，為人們的生活帶來(lái)較多的便利，人們可以隨時(shí)隨地發(fā)表自己所發(fā)現(xiàn)的事件，媒體的變化導(dǎo)致人們不再通過(guò)單一的新聞播音與主持獲取信息，這就導(dǎo)致播音主持受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。雖然挑戰(zhàn)性較強(qiáng)，但是也為人才的培養(yǎng)帶來(lái)較大的完善，高校不再根據(jù)傳統(tǒng)教育規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，而是通過(guò)媒體融合觀念對(duì)其進(jìn)行定位，通過(guò)自媒體進(jìn)一步提高人才的就業(yè)率[2]。例如，自媒體“播客”，通過(guò)視頻捧紅了很多底線明星，在播客自媒體系統(tǒng)中，也存在播音主持項(xiàng)目，這也就增加了播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，高校可以根據(jù)自媒體的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)觀念受到極大程度的轉(zhuǎn)變[3]。

　　1.3 提高了工作人員的專業(yè)素質(zhì)

　　隨著媒體融合的發(fā)展，相關(guān)工作人員專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展受到廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的媒體工作中，各個(gè)職位的工作人員只要做好自己分內(nèi)的工作就可以，無(wú)需學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，但是，媒體融合背景下，各個(gè)職位的工作人員只有學(xué)習(xí)不同專業(yè)的知識(shí)，才能更好的執(zhí)行自身工作。在傳統(tǒng)的報(bào)紙行業(yè)工作中，相關(guān)人員只需要根據(jù)新聞的播報(bào)摘抄部分信息，通過(guò)印刷等方式出版報(bào)紙，但是，媒體融合背景下，要求相關(guān)人員只有從網(wǎng)絡(luò)中搜集人們關(guān)注的信息，才能提高報(bào)紙的銷量。與此同時(shí)，部分報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞行業(yè)，對(duì)自身的行業(yè)開始了逐漸的轉(zhuǎn)變，例如，報(bào)紙行業(yè)開始向著網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、電視行業(yè)發(fā)展，電視行業(yè)開始向著報(bào)紙行業(yè)與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展等，這些現(xiàn)象的發(fā)生，不僅關(guān)乎相關(guān)轉(zhuǎn)向行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，還考驗(yàn)著工作人員的專業(yè)素質(zhì)，工作人員需要不斷的學(xué)習(xí)不同專業(yè)的知識(shí)，才能在行業(yè)中有立足之地[4]。所以，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要根據(jù)社會(huì)的需要執(zhí)行工作，在提高播音主持專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，教授其與記者行業(yè)相關(guān)知識(shí)，要求其可以達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)的能力，能夠及時(shí)采編各種新聞信息[5]。

　　2 融合環(huán)境下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位

　　目前，媒體融合趨勢(shì)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式，高校應(yīng)該重視專業(yè)定位分析，采取有效措施解決定位中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步制定相關(guān)方案，以培養(yǎng)社會(huì)需要的播音主持方面人才，以下是播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位措施。

　　2.1 知識(shí)結(jié)合技能

　　在播音與主持專業(yè)中，知識(shí)和技能之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，播音主持的知識(shí)可以在一定程度上轉(zhuǎn)換為相關(guān)技能，學(xué)生要想提升自身播音主持相關(guān)技能，就要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有著良好的掌握，同時(shí)，這也是高校開展播音主持專業(yè)教育的目的。所以，高校播音主持專業(yè)教師要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能的能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的技術(shù)能力，例如，教師在講解發(fā)音知識(shí)之后，要求每位學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)閱讀一段文字，教師要對(duì)學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行分析，教授學(xué)生如何更好的進(jìn)行發(fā)音，糾正發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生，并且對(duì)其加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)播音主持業(yè)需要的綜合能力較高的人才[6]。

　　2.2 重視社會(huì)實(shí)踐

　　高校播音與主持專業(yè)學(xué)生最重要的就是實(shí)踐能力，只有掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升實(shí)踐能力，才能更好的參與到工作中。但是，目前部分高校在教育學(xué)生的過(guò)程中，不能根據(jù)社會(huì)的需要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際能力低，無(wú)法在畢業(yè)之后的短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)相關(guān)工作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利影響。所以，高校應(yīng)該重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。首先，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生觀看各個(gè)自媒體的主持節(jié)目，并從中總結(jié)相關(guān)知識(shí)，在總結(jié)之后，要求學(xué)生在自媒體中申請(qǐng)主持，自己制作視頻、錄制節(jié)目，這樣，學(xué)生在簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐中，就能夠提升自身的實(shí)踐能力；其次，學(xué)�？梢耘c報(bào)社進(jìn)行合作，學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)記者一職，給予學(xué)生充分的實(shí)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生到社會(huì)中采集新聞，集中采訪，獲取最新的新聞信息，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)自身素質(zhì)，還能夠掌握記者專業(yè)知識(shí)，為其進(jìn)入媒體融合時(shí)代下的播音與主持工作中奠定良好基礎(chǔ)；最后，高�？梢耘c地方電視臺(tái)合作，要求學(xué)生在電視臺(tái)中實(shí)習(xí)，總結(jié)電視臺(tái)主持人在播音過(guò)程中的各種信息，在條件允許的情況下，可以安排學(xué)生主持部分新聞，或與節(jié)目主持人臨時(shí)搭檔一周，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)播音主持專業(yè)更加熱愛(ài)。另外，高�？梢耘c動(dòng)畫制作公司、廣播站等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫配音、廣播播音等，這樣，學(xué)生的播音主持技能就可以得到適當(dāng)?shù)奶嵘�，�?duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較為良好的影響。

　　3 結(jié)論

　　在媒體融合的背景下，播音主持專業(yè)與相關(guān)行業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學(xué)模式，有效改良教育定位信息，在教授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生專業(yè)技能的掌握，階段性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為其提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其可以適應(yīng)相關(guān)職業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鄭帥.媒體融合視域下播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位探微[J].西部廣播電視，2014（4）：94.

　　[2]姜楠.基于多媒體平臺(tái)的播音主持藝術(shù)的專業(yè)定位[J].傳媒，2014（18）：75-76.

　　[3]游媛媛.基于多媒體平臺(tái)的播音與主持藝術(shù)的專業(yè)定位[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（15）：24.

　　[4]馮聰.基于職業(yè)能力需求的播音主持藝術(shù)專業(yè)定位[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（2）：107-108.

　　[5]劉毅濤.通識(shí)教育視域下播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革路徑[J].現(xiàn)代傳播，2015，37（5）：144-148.

　　[6]韓啟振.應(yīng)用型本科播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材編寫研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2015（16）：116-118.

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