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探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的革新論文
針對(duì)以往的培養(yǎng)方案中存在的課程內(nèi)容陳舊、理論課程與技能課程的比例失衡，部分課程劃分過細(xì)，課程之間內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，以及課時(shí)與實(shí)際內(nèi)容之間矛盾，不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求等問題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系亟須改革。
1.壓縮基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，增加或細(xì)化專業(yè)拓展課門類
大多數(shù)院校將色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成這三門課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)必修課程，每門課程為48學(xué)時(shí)，總共144學(xué)時(shí)，在整個(gè)基礎(chǔ)課程中占了相當(dāng)大的課程量，且常分在不同學(xué)期、不同時(shí)段依次完成，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常“斷電”的現(xiàn)象。此外，部分內(nèi)容在三門課中不斷地重復(fù)，如點(diǎn)、線、面作為三大構(gòu)成基本造型的共同要素，并且在接下來的專業(yè)拓展和深化教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)理論課程中也會(huì)被觸及，如景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中有一章節(jié)關(guān)于景觀設(shè)計(jì)構(gòu)成的點(diǎn)、線、面方面內(nèi)容的講述。所以將這三門課壓縮、整合為設(shè)計(jì)構(gòu)成一門課，將原來的144學(xué)時(shí)縮減到48學(xué)時(shí)，節(jié)省了96學(xué)時(shí)，重新修改教學(xué)大綱，使之符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，并通過一次性完成三大構(gòu)成內(nèi)容的教學(xué)，在避免教學(xué)過程中的重復(fù)的同時(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)三大構(gòu)成知識(shí)的系統(tǒng)、綜合的掌握。②環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有應(yīng)用性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，畢業(yè)生能快速適應(yīng)市場需求是人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。因此，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)課程，增加或細(xì)化某些專業(yè)課程，有利于拓展學(xué)生就業(yè)面。如，城市建設(shè)中越來越重視對(duì)夜環(huán)境的塑造，提倡居民走出居室，享受城市的夜生活，大力支持亮化工程，實(shí)現(xiàn)“越夜越美麗”的“不夜城”。此外，室內(nèi)照明設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)最重要的組成部分之一，是營造氛圍的最佳要素。照明設(shè)計(jì)在室內(nèi)外環(huán)境中越來越被重視，市場上也非常需要照明設(shè)計(jì)方面的人才，而國內(nèi)很少有院校開設(shè)這個(gè)專業(yè)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校來說，增加某課程要經(jīng)過謹(jǐn)慎、理性的思考和研究，不能因市場需求而開設(shè)，還應(yīng)當(dāng)考慮相應(yīng)的師資配備。
2.縮減技能類課程的比重，擴(kuò)大專業(yè)選修課程
在舊有的教學(xué)體系中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能類課程占有相當(dāng)大的課時(shí)比重，而專業(yè)選修課程甚少。從二年級(jí)到三年級(jí)這四個(gè)學(xué)期內(nèi)，基本以技能類課程為主，主要有設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法1、2（分別是馬克筆、水彩手繪表現(xiàn)），計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1、2、3（CAD、Photoshop、SketchUp、3dsMax），占大學(xué)整個(gè)課堂教學(xué)的三分之一課時(shí)。在課程時(shí)間及課時(shí)比例的安排上也誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)好軟件、能畫效果圖就能成為一名合格的設(shè)計(jì)師，因而對(duì)理論課程不夠重視，以致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、綜合能力薄弱、設(shè)計(jì)思路狹窄、設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新等。對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，軟件只是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的一種工具，設(shè)計(jì)思維及設(shè)計(jì)創(chuàng)新才是設(shè)計(jì)的靈魂。因此，應(yīng)壓縮技能課程的比重，增加專業(yè)選修課程，把學(xué)生從填鴨式教學(xué)解放出來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，按照學(xué)生的興趣與當(dāng)今設(shè)計(jì)界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課，增加工程預(yù)算、綠色環(huán)保、生態(tài)園林、傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)思想等方面的課程，拓寬專業(yè)知識(shí)面，有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍。甚至可以增加人文素質(zhì)教育類選修課程，如中國傳統(tǒng)文化概論、詩詞鑒賞、建筑藝術(shù)與世界名園欣賞、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展、健康向上的設(shè)計(jì)人才。
充分發(fā)揮設(shè)計(jì)課程在教學(xué)計(jì)劃中的主導(dǎo)作用，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)課程與相關(guān)課程的整合與滲透，減少重復(fù)。在改革中，根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)整體邏輯性以及各課程性質(zhì)與特點(diǎn)，在課程結(jié)構(gòu)安排、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)時(shí)間安排上注重與相關(guān)課程的有機(jī)銜接，形成既滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力培養(yǎng)過程，又符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)體系（圖1）。因?yàn)楦髡n程之間尤其是設(shè)計(jì)課程之間，在教學(xué)內(nèi)容上不僅存在著一定的先后順序，而且存在著相互滲透和銜接的問題。所以，課程結(jié)構(gòu)順序的調(diào)整決定了學(xué)生能否將學(xué)到的各種知識(shí)有效地聯(lián)系在一起，并將上一課程中學(xué)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用到下一課程中去，對(duì)前面的基礎(chǔ)課程有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，從而更加有效地積累知識(shí)，也決定了學(xué)生能否對(duì)各課程知識(shí)內(nèi)容加以有效組織，使其相互強(qiáng)化，最終靈活地運(yùn)用知識(shí)，形成創(chuàng)造性思維。為此，我們應(yīng)重新研究和討論設(shè)計(jì)類課程之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)拓展與深化教育課程各自內(nèi)部之間的縱向銜接，以及兩類課程之間的橫向滲透。
原有課程體系的實(shí)踐類課程比重偏低，在課堂教學(xué)中，無論是理論基礎(chǔ)課程還是核心設(shè)計(jì)課程都偏重于傳統(tǒng)的理論灌輸，而忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。因此應(yīng)強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才方面的作用和地位，以實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生通過親身感受來理解創(chuàng)作過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能教育貫穿于整個(gè)課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)課程和實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括建筑速寫實(shí)習(xí)、外部環(huán)境測繪、植物認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、工程與技術(shù)建造實(shí)踐、專題調(diào)研、設(shè)計(jì)師業(yè)務(wù)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。③教師應(yīng)根據(jù)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的要求，遵循由淺至深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)組合，構(gòu)成與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系與課堂教學(xué)體系的融合，如將理論教學(xué)與學(xué)生的實(shí)地調(diào)研融于一體，讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)場的勘探、周邊環(huán)境的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題并分析其產(chǎn)生的原因，再結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)合理的解決措施，這種理論講解、方案設(shè)計(jì)與實(shí)地調(diào)研互動(dòng)的教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)單純側(cè)重不同空間類型設(shè)計(jì)規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)的傳授的現(xiàn)象，更注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。④
隨著時(shí)代的進(jìn)步、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，舊有的課程體系已不能滿足新形勢下設(shè)計(jì)市場對(duì)綜合應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)人才的需求。因此，探討課程體系的設(shè)置和組織，深化教學(xué)改革，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系的必然趨勢。
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