批評的藝術(shù)論文

　　【摘要】“人非圣賢，孰能無過�！睂W(xué)生是受教育者，在學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。所以批評是一門藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)，才會為學(xué)生指出錯誤、查找根源、尋求解決和改正的出路；運(yùn)用不當(dāng)，則會引起學(xué)生的不滿甚至對立情緒，批評的目的和效果就會適得其反。

　　【關(guān)鍵詞】班主任批評藝術(shù)批評方法

　　當(dāng)了這么多年的班主任，越來越覺得批評學(xué)生需要藝術(shù)，對于有錯誤的學(xué)生，正確有效的批評，可以使其揚(yáng)長避短、奮發(fā)進(jìn)�。徊划�(dāng)?shù)呐�評，則可以使他萎靡喪氣、一蹶不振、喪失信心、興趣全無。所以批評的藝術(shù)往往直接決定著批評的成敗及成效的大小。那怎樣才能使批評恰如其分呢？本人的看法如下：

　　一、批評學(xué)生的錯，不能打擊學(xué)生

　　班主任在批評學(xué)生時，要根據(jù)客觀事實(shí)說明什么是導(dǎo)致你批評他的原因，做到批評其行為，而不傷害其本身。指出學(xué)生的行為本身有何錯誤，對社會、學(xué)校、班集體的危害是什么，而不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。杜絕“你真懶”、“你真蠢”、“你怎么這么沒教養(yǎng)”之類的言詞。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應(yīng)時，他改正錯誤的態(tài)度和決心才能堅決。

　　二、先肯定后但是

　　學(xué)生多喜歡聽表揚(yáng)話，不愛聽批評話。初中學(xué)生正處于逆反期，一味的批評容易加劇逆反心理。因此，我們在批評其不足之前，應(yīng)真誠地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評其不足，多用“但是”這一轉(zhuǎn)折詞。例如教育一位只顧學(xué)習(xí)、自私自利的學(xué)生，我會對他說：“你的學(xué)習(xí)成績很不錯，但是如果你能多幫助同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你在班級里人氣會更高�！边@樣的間接提醒，比直接批評的效果要更好，學(xué)生也樂于接受。

　　三、要選擇合適的時機(jī)和地點(diǎn)

　　班主任對學(xué)生進(jìn)行批評，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，用好“熱處理”和“冷處理”。時機(jī)不同，效果則不同，只有把握住批評的時機(jī)，及時疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。同時也要講究批評場合，變當(dāng)眾批評為個別批評。批評學(xué)生，最好不要在大庭廣眾之下批評，要有所回避。當(dāng)著全班同學(xué)的面批評學(xué)生，可能使學(xué)生自尊心受到傷害。如今中學(xué)生多為獨(dú)生子女，正處于自尊心強(qiáng)感情脆弱的年齡，有時公開批評會起到火上澆油的作用，無助于問題的解決。所以批評要注意時機(jī)和場合，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

　　四、批評時要多想想學(xué)生的心理

　　也就是“心理互換，知己知彼”，“心理互換”是指人與人之間交換心理位置，將心比心的意思。對犯錯誤的同學(xué)實(shí)施批評時，班主任要先站到學(xué)生的位置上考慮問題，這樣批評的內(nèi)容和方法就會有針對性，符合少年的心理特點(diǎn)。如果只有嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，很容易拉大師生之間的心理距離，形成對立情緒，導(dǎo)致批評失效�！爸�己知彼”是指教師若能站在后進(jìn)生的位置上和他們一起去找問題發(fā)生的原因，并想出解決問題的方法，師生間的心理距離就接近了，不但容易找到問題的癥結(jié)，而且在感情上與學(xué)生也更親近了，同時更容易了解和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的最佳切入口，既治標(biāo)又治本。

　　五、變直接為模糊

　　有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，點(diǎn)名批評必須慎重。點(diǎn)名批評之前應(yīng)考慮：點(diǎn)名之后，被批評者可能有幾種反應(yīng)，應(yīng)如何對待。其他同學(xué)可能會有什么反應(yīng)，應(yīng)如何對待。若估計點(diǎn)名時，被批評者可能大吵大鬧，那應(yīng)該暫時不批評，認(rèn)真核查事實(shí)，再進(jìn)行批評。慎重歸慎重，態(tài)度還是要堅決，應(yīng)該點(diǎn)名的，決不可姑息。但有時還是模糊點(diǎn)好。例如，我為整頓班風(fēng)，有時在班會課上說：“最近一段時間，我們班紀(jì)律總體是好的，但也有個別同學(xué)表現(xiàn)很差，有同學(xué)遲到，也有些自習(xí)課聊天......”這里，用了不少模糊語言：“最近一段時間”、“總體”、“個別”、“有些”等等。這樣，既有意照顧了某些同學(xué)的面子，又指出了問題，它沒有指名實(shí)際上又在指名。有時這種方式比直接點(diǎn)名批評效果更好。

　　六、批評要幽默風(fēng)趣

　　在班主任工作中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評方式，能在班級營造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學(xué)生早讀遲到，可以這樣問：“今天早上你們那里的太陽比我們這兒的升得晚嗎？”學(xué)生字跡潦草，則說：“××同學(xué)的作業(yè)簡直是‘宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認(rèn)得�！�”因此，在不挫傷學(xué)生自尊心的前提下，幽默風(fēng)趣的批評比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。

　　七、要選擇批評的方法

　　要注意選擇批評的方法：

　�。�1）對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。

　�。�2）對于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜用漸進(jìn)式批評法。即批評時對錯誤不和盤托出，而是逐步傳達(dá)出批評信息，使對方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。

　�。�3）對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法。即借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

　�。�4）對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。

　�。�5）對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞給他們，學(xué)生自然就會意識到，并加以注意。

　　總之，批評是一門藝術(shù)。它有法，但無定法。它是一把雙刃劍，運(yùn)用得體，學(xué)生服你，反之，學(xué)生就恨你。但只要我們多注意觀察、研究學(xué)生，積累好的經(jīng)驗(yàn)和方法，一定能讓學(xué)生對我們的批評心服口服。所以我認(rèn)為班主任老師的批評應(yīng)該給人鼓氣而不是泄氣，俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂”，批評應(yīng)講究語言藝術(shù)，只有通情，方能達(dá)理。

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