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項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的論文
摘要：近年，高職教育逐步引入了項(xiàng)目教學(xué)法，并取得了很好的教學(xué)效果。一些成功的案例對項(xiàng)目教學(xué)法在高職中的推廣起了很好的示范作用。文章以項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐為例，探索項(xiàng)目教學(xué)法在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)白描課程教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；白描課程；實(shí)踐探索
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為了完成一個(gè)相對獨(dú)立的工作項(xiàng)目而開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。它在歐洲的勞動(dòng)教育思想的孕育下萌芽，18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育是項(xiàng)目教學(xué)法的雛形。項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并最終發(fā)展成為當(dāng)代職業(yè)教育一種重要的理論思潮。目前，項(xiàng)目教學(xué)法在我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用問題，已成為高職教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，各高職院校、教育行政部門都非常關(guān)注。廣東省教育廳在2007年頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步提高廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》，明確了廣東省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，并提出繼續(xù)實(shí)施教育改革和實(shí)踐工程。廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（下文簡稱“學(xué)院”）緊跟全國高職院校的教育改革步伐，近年來，堅(jiān)持“分段遞進(jìn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、雙能貫穿”的人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建“職業(yè)核心能力+專業(yè)核心能力”的雙核課程體系。在學(xué)院的帶動(dòng)下，各系積極地把真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，嘗試實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目、課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)、社會(huì)需要接軌，穩(wěn)步推進(jìn)高職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性
其一，項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)院“分段遞進(jìn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、雙能貫穿”的人才培養(yǎng)模式的具體細(xì)化。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群中，玉器設(shè)計(jì)與制作是特色的專業(yè)方向，白描課程是該專業(yè)的核心課程，其教學(xué)改革應(yīng)該首先進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程中的應(yīng)用，有利于解決學(xué)院專業(yè)課教學(xué)中的一些根本問題。項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生了解并把握完成項(xiàng)目整個(gè)過程的基本要求，使白描課程的教學(xué)活動(dòng)不再是教師直接把自己掌握的現(xiàn)成知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生，也不再是簡單地讓學(xué)生按照教師的授課要求、制作步驟完成一件作品，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己尋求完成設(shè)計(jì)作品的途徑和方法，最終完成作品，并對作品進(jìn)行展示和自我評價(jià)。其二，項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)院實(shí)現(xiàn)“職業(yè)核心能力+專業(yè)核心能力”的雙核課程體系。在白描課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以形成一種“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、實(shí)訓(xùn)為保障”的項(xiàng)目教學(xué)方式。教師的角色不再是主體，而是主導(dǎo)，教師幫助學(xué)生在玉雕白描設(shè)計(jì)的研究道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在課程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)白描新知識(shí)，掌握白描新內(nèi)容。對于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，教師以玉雕設(shè)計(jì)人員崗位的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練其職業(yè)能力，讓學(xué)生通過獨(dú)立完成真實(shí)的玉雕白描設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把白描理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的白描理論水平和實(shí)操技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、共同分析解決問題等適應(yīng)玉雕設(shè)計(jì)工作的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“雙核能力”的培養(yǎng)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)思路
在白描課程教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法有獨(dú)特的優(yōu)勢。以往白描課程主要按照傳統(tǒng)中國畫白描的形式來定位，理論知識(shí)偏多，主要是紙張上的描繪表現(xiàn)形式。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，在與學(xué)生的交流中，教師了解到學(xué)生認(rèn)為白描與今后從事的玉器設(shè)計(jì)制作或玉器銷售沒有太大的聯(lián)系。為了解決這一問題，經(jīng)討論研究，學(xué)院實(shí)施在白描課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的改革，通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，探索課程組織結(jié)構(gòu)、課堂授課形式、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、作品考核評價(jià)等問題，完善、整合白描課程，建立全新的白描課程教學(xué)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)（玉器設(shè)計(jì)與制作）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育未來行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的玉器設(shè)計(jì)師、玉器雕刻師或玉器銷售人員等職業(yè)崗位人才。根據(jù)這一人才培養(yǎng)的定位，白描課程的定位是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠勝任這些工作崗位的知識(shí)與技能。在白描課程的教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)秉承學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，把白描基礎(chǔ)與玉器設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，完成玉石（模型）上的白描設(shè)計(jì)與描繪玉器紋樣設(shè)計(jì)的知識(shí)轉(zhuǎn)換，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)化、學(xué)習(xí)情境崗位化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的無縫對接。如，可以通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成玉器模型白描設(shè)計(jì)、加工等工作流程，使學(xué)生從完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和掌握白描的知識(shí)、技能、材料處理、制造工藝。如，教師通過讓學(xué)生完成玉石上的植物白描設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與繪制能力，使學(xué)生能運(yùn)用美學(xué)的設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)出具有玉器外形的白描紋樣，而且能用手繪等表達(dá)方式呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步組織該專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生參加項(xiàng)目小組活動(dòng)，有針對性地成立參賽小組，通過組織學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐和社會(huì)賽事，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中與他人合作的能力。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)與內(nèi)容其一，應(yīng)用目標(biāo)。
在白描課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法建立在對學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)（玉器設(shè)計(jì)與制作）專業(yè)學(xué)生的白描設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和歸因分析的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，探索形成一種“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、實(shí)訓(xùn)為保障”的項(xiàng)目教學(xué)方法，并以藝術(shù)設(shè)計(jì)（玉器設(shè)計(jì)與制作）專業(yè)為改革試點(diǎn)，進(jìn)行課程改革的個(gè)案研究和實(shí)證研究，進(jìn)一步探索和完善課程改革方式，使其具有推廣價(jià)值。其二，應(yīng)用內(nèi)容。白描課程教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生單純被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建共同協(xié)作、自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到更多獲取知識(shí)、技能的渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探索：進(jìn)行市場調(diào)查，研究白描課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接；定位項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的作用；與崗位對接課程，形成白描課程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)框架；全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和方法；確定項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用的步驟并明確每一步驟的任務(wù)；培養(yǎng)參研教師的項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)能力；形成項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐課題評價(jià)。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程中應(yīng)用的作用
項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“學(xué)做合一”的思想，轉(zhuǎn)換了教學(xué)的焦點(diǎn)，發(fā)揮了教師為課堂主導(dǎo)、學(xué)生為課堂主體的作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師注重的不再是學(xué)生最終完成的作品，而是完成作品所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)學(xué)習(xí)過程必須是學(xué)生個(gè)體參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的過程。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生通過完成項(xiàng)目，理解和掌握白描的知識(shí)和技能，體驗(yàn)玉雕創(chuàng)作工作的艱辛與樂趣，了解成為一名玉雕設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的白描設(shè)計(jì)技能和藝術(shù)創(chuàng)造能力。項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了白描課堂向玉雕設(shè)計(jì)職場的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生置身于真實(shí)的玉雕設(shè)計(jì)室環(huán)境，體會(huì)玉雕設(shè)計(jì)大師、能手的作品，發(fā)揮白描設(shè)計(jì)能力，制作玉雕白描設(shè)計(jì)方案。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案由教師點(diǎn)評或聘請專家點(diǎn)評，然后被選送參加賽事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)、技能上的差距，從而使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力和欲望。
五、項(xiàng)目教學(xué)法在白描課程教學(xué)中應(yīng)用
努力的方向應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵問題是以行業(yè)崗位的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，所以白描課程教學(xué)中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)）的合理性和連貫性非常重要。為了解決這一關(guān)鍵性問題，白描課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)有為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)或一組特定目標(biāo)相應(yīng)的工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程分為收集相關(guān)玉雕資料、設(shè)計(jì)初步白描造型方案、實(shí)施項(xiàng)目主題創(chuàng)作和最終作品評價(jià)四個(gè)步驟。實(shí)踐證明，通過對實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地掌握玉雕白描設(shè)計(jì)整個(gè)操作過程及每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基本要求。對于白描課程的教學(xué)改革，教師只有大膽放棄以知識(shí)為本位的思想，使學(xué)生置身于實(shí)踐的課堂，才能培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]項(xiàng)目教學(xué)法.
[2]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社，2006.
[3]朱麗.如何運(yùn)用教學(xué)方法.華東師范大學(xué)出版社，2014.
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