農(nóng)業(yè)院校公共藝術選修課探索論文

時間：2024-10-03 19:11:03 藝術學畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：在農(nóng)業(yè)院校開設公共藝術選修課具有培養(yǎng)學生美學素養(yǎng)、豐富學生想象力和培養(yǎng)學生樂觀性格作用。農(nóng)業(yè)院校公共藝術選修課存在重視程度不足、師資力量薄弱和教學質(zhì)量不高等問題。應對公共藝術選修課給予充分重視，優(yōu)化教材內(nèi)容，提高師資水平，采取靈活適用的教學方法，使之在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應有作用。

農(nóng)業(yè)院校公共藝術選修課探索論文

　　關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；公共藝術選修課；藝術教育；教學改革

　　高等院校在完成人才培養(yǎng)目標即為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，還應培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此高等院校公共藝術選修課的美育教育作用逐漸凸顯。教育部于2006年提出《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《方案》），明確提出全日制本科院校的公共藝術教育目標，為高等院校開設公共藝術選修課奠定理論基礎[1]。然而，大部分高等院校未按《方案》要求設置公共藝術選修課，公共藝術選修課的地位亟待提高。目前學界對公共藝術選修課研究重點主要在以下幾個方面：關于公共藝術選修課內(nèi)涵、特征等理論性研究，如林玉恒、魯士發(fā)提出高校藝術類公共選修課設置的四個原則，即人文性、普及性、多樣性、參與性[2]；關于公共藝術選修課功能、必要性的分析，如李蓮香指出藝術教育對提高人的素質(zhì)有其他學科不可替代的作用[3]；關于公共藝術選修課的問題及對策，如馮蘭芳從師資、課程建設、藝術學科群建設和教學評估等方面，分析高等院校公共藝術教育的現(xiàn)狀與問題；針對具體藝術選修課的微觀研究，如陶冶分析《戲曲鑒賞》課程建設的實踐及存在問題[4]。農(nóng)業(yè)院校本科人才培養(yǎng)計劃提出藝術教育培養(yǎng)形式主要包括開設藝術類選修課與組織開展各類藝術活動[5]。作為高校公共藝術教育的中心環(huán)節(jié)，藝術類選修課在普及藝術知識、提高大學生審美能力和藝術素養(yǎng)等方面發(fā)揮積極作用，也取得一定成效。農(nóng)業(yè)院校比綜合類高校更需重視公共藝術選修課，主要原因包括兩點。一是學生渴望藝術教育。農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)較多且農(nóng)村戶籍生源比例較高，這些學生普遍缺乏藝術學習經(jīng)歷與藝術活動體驗，因此在藝術學習與活動中表現(xiàn)出更高熱情與積極性。二是相關專業(yè)需要學生具有一定藝術素養(yǎng)。如動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍包括在寵物醫(yī)院從事寵物美容與服飾搭配等工作；園林與園藝專業(yè)畢業(yè)生在園林景觀設計、植物種植、場地規(guī)劃等活動中需要具備空間造型、色彩運用、景觀構圖等藝術知識。通過對藝術選修課相關文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，僅10篇文獻與農(nóng)業(yè)院校藝術選修課研究有關，其中5篇文獻研究內(nèi)容較具體：3篇是針對具體課程的微觀研究，分別是洪勇輝研究論述農(nóng)業(yè)院校園林植物繪畫實驗創(chuàng)新課教學；岳敏、施芬從學校、教師、學生、社會四個維度探討高等農(nóng)業(yè)院�！安寤ㄋ囆g”課實踐教學的影響因素[6]；孟媛媛從個案出發(fā)，分析某學校的藝術課程[7]。另2篇分別是張立波、程貴銘從理論上指出公共藝術教育的必要性，唐圣菊根據(jù)教育改革新形勢下農(nóng)林院校的藝術教學實際，提出創(chuàng)新課程設置、刷新教學方法、建立合理的評價體系等對策建議。綜上，加強農(nóng)業(yè)院校藝術教育與藝術教育研究勢在必行。

　　一、農(nóng)業(yè)院校公共藝術選修課的重要作用

　�。ㄒ唬┯兄谂囵B(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

　　藝術教育在學生成長中具有語言教育無法取代的獨特作用和價值，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面也具有重要作用。通過學習音樂、美術、戲劇和園藝等選修課程，提高學生藝術評價、欣賞和理解能力，激發(fā)學生內(nèi)心情感，形成正確人生觀與價值觀，同時培養(yǎng)氣質(zhì)，完善人格，促進個性，使其成為具有健全人格、健康體魄、樂觀向上精神的高素質(zhì)人才[8]。農(nóng)業(yè)院校藝術教育培養(yǎng)目標，是在藝術教育中完成審美與素質(zhì)教育，實現(xiàn)大學生德、智、體、美全面發(fā)展。

　�。ǘ┯兄谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力

　　生理學上，大腦功能的開發(fā)訓練可提升智商與情商。隨著現(xiàn)代教育理論的進步，人們已認識到藝術教育中的形象思維訓練可彌補課堂語言教育不足，在開發(fā)右腦潛能的同時促進左腦發(fā)育，使大腦得到整體均衡提升。愛因斯坦曾說:“我思考問題時不使用語言，而是靠生動有形的形象去進行，當這些形象形成一個完整的整體時，我再去花費頗多的努力表達它。”[9]各類藝術思維特征形象化的思維方式，創(chuàng)造力思維必然包括抽象思維與形象思維，藝術教育可提升學生的創(chuàng)造力與想象力。以國畫選修課為例，國畫是在宣紙上展現(xiàn)水墨藝術表現(xiàn)力，水墨是國畫精髓，無水墨表現(xiàn)力，即無筆意的起、行、收，亦非國畫。在作畫時考慮水墨的運用，促使大腦充分調(diào)動右腦形象思維，顧及畫面整體布局，進而達到開動左腦作用，提高學生創(chuàng)造力與想象力。

　�。ㄈ┯兄谂囵B(yǎng)學生樂觀性格與健康心態(tài)

　　據(jù)教育部門有關調(diào)查資料顯示，高校大學生中有20.33％至25.63％的學生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病[10]。人的個性和人格大多通過后天生活環(huán)境和教育過程塑造。在壓抑等不良因素環(huán)境中，易導致內(nèi)向、自卑、孤僻、固執(zhí)、沖動、急躁、不善于處理人際關系、感情脆弱。人格偏執(zhí)或情緒偏激是大學生心理不健康的重要原因。通過藝術教育使學生置于藝術環(huán)境中，攝影、園藝、繪畫、剪紙等公共藝術選修課，可以將藝術承載的積極情感傳遞給學生，通過學習、熏陶和感染，培養(yǎng)健全人格。藝術教育可使學生擁有樂觀向上的健康心理，在未來面對社會工作壓力時能夠保持豁達、積極心態(tài)。

　　二、農(nóng)業(yè)院校公共藝術選修課現(xiàn)存問題

　�。ㄒ唬⿲W校重視程度不足

　　農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標定位普遍偏向?qū)I(yè)化與單一化，對公共藝術選修課要求較低。《2016中國大學評價研究報告》中進入中國農(nóng)林類大學排行榜前十名的農(nóng)業(yè)院校中，只有中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學三所院校在本科人才培養(yǎng)方案中明確要求學生必選一門公共藝術選修課，其他農(nóng)業(yè)院校則并未對公共藝術選修課作具體要求。在全國近百所農(nóng)業(yè)院校中，藝術教育必修課占總學時2%以上的不足10%，選修課占總學時均不足5%[11]。

　�。ǘ┕菜囆g選修課教學質(zhì)量不高

　　農(nóng)業(yè)院校公共藝術選修課包括攝影、繪畫、舞蹈、音樂等多個門類。但由于重視度低，一方面，公共藝術選修課程設置普遍不夠嚴謹，部分農(nóng)業(yè)院校甚至未開設公共藝術選修課，或開設流于形式。另一方面，公共藝術選修課缺少權威且有針對性教材，同時部分農(nóng)業(yè)院校對在校學生的藝術素質(zhì)現(xiàn)狀把握不準，一些校內(nèi)自編教材或難或易，極大降低學生學習興趣。另外，大部分農(nóng)業(yè)院校公共藝術選修課程的課堂教學內(nèi)容僅注重理論知識，輕視實踐性與可操作性。教學方法以單一理論講授為主，不注重課程整體設計，未能有效運用多媒體教學技術，也未構建藝術教育全方位、多層次的體驗空間，使學生感受不到藝術課堂教學的魅力。

　　（三）公共藝術選修課師資力量薄弱

　　具備專業(yè)素養(yǎng)的教師是保障農(nóng)業(yè)院校公共藝術選修課程課堂質(zhì)量的關鍵，也是校內(nèi)藝術教學活動的指導者。農(nóng)業(yè)院校以涉農(nóng)專業(yè)為主，藝術教育師資力量薄弱，缺乏藝術教學交流研討機會，水平參差不齊。同時更缺乏專業(yè)藝術教學管理人員的引導與監(jiān)督，很難保證公共藝術選修課程質(zhì)量。目前多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的公共藝術選修課程尚處于“因師設課”的發(fā)展階段，無法因材施教。

　　三、農(nóng)業(yè)院校公共藝術選修課程建設探索

　�。ㄒ唬┱_認識，提高地位

　　將藝術選修課納入農(nóng)業(yè)院校學生培養(yǎng)計劃中，增設藝術選修課程。目前已有部分農(nóng)業(yè)院校對培養(yǎng)計劃加以改革，一方面嘗試增加藝術選修課程；如東北農(nóng)業(yè)大學于2015年8月面向全校本科生展開綜合素質(zhì)類選修課程調(diào)查問卷，在自然科學類、人文社科類、藝術類、綜合類217門選修課中，35門公共藝術選修課共獲7106票，而最受歡迎前十門選修課中，公共藝術類選修課過半數(shù)，其中《當代美國電影》《鋼筆書法》《服飾色彩搭配》獲得前三名，可見學生對此類課程的喜愛程度之高。另一方面由學生會與團委組織舉辦藝術展演、舞蹈比賽等校園藝術活動，以增加校園藝術氛圍。浙江農(nóng)林大學通過開設《音樂賞析》《民樂鑒賞》等公共藝術選修課程，提升學生的民族自尊心與自信心，取得明顯教學效果。云南農(nóng)業(yè)大學成立大學生交響樂團，致力將交響樂團建設成為開放的高水平社會服務型樂團，并與成都非凡基金會攜手開展為期5年的管樂教育研究與實踐，將學校教育與社會企業(yè)需求有機結(jié)合[12]。

　　（二）教材優(yōu)化，教法靈活

　　首先，改進公共藝術選修課程內(nèi)容。一是建立適合農(nóng)業(yè)院校藝術教育教材體系。農(nóng)業(yè)院校公共藝術選修課教材首先要適合教學實情，符合課程設計，上下學科知識承接，內(nèi)容不能曲高和寡。另外，可組織專家編撰教材，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校學生特點選編與增添不同層次教材內(nèi)容，做到因材施教，取得良好教學效果[13]。二是教學方法上注重與生活實踐相結(jié)合。組織開展多樣化、立體式公共藝術選修課程。公共藝術選修課程立體式教學形式即不局限課堂教學，采取開放式教學，豐富學生藝術課程教學內(nèi)容，以理論指導與實踐教學活動引導課堂，以多種形式完成公共藝術選修課程教學活動。如攝影類公共藝術選修課程可在攝影工作室內(nèi)拍攝，還可適當增加室外選題拍攝，建立專業(yè)影棚，學生動手洗像、成像；美術作品賞析課可帶領學生參觀當?shù)孛佬g館實地感受真實畫作，直接拉近美術作品與學生距離，更直觀、更生動。

　�。ㄈ⿵娀瘞熧Y，提高水平

　　根據(jù)農(nóng)業(yè)院校實際情況采取“走出去，請進來”方式，多向藝術類教師提供外出學習、經(jīng)驗交流機會，同時在藝術師資薄弱情況下，為滿足教學需要選聘不同藝術專業(yè)的外聘教師。部分高校還可從其他專業(yè)院校及藝術科研院所等引進高層次、高水平管理與教學人才，以此加強師資隊伍建設，既可充分利用社會多方資源，又可增進學校與其他專業(yè)單位間的交流合作。

　　參考文獻:

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