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公共藝術(shù)歌唱實踐課程初探論文
【摘要】當(dāng)代普通高校大學(xué)生，喜歡音樂的同學(xué)不乏其人，同時真正具有相當(dāng)音樂條件的學(xué)生也大有人在，各高校的樂隊更是層出不窮，在歌曲演唱方面更多的學(xué)生愛唱、想唱、不會唱，有的學(xué)生愛聽、想聽、不會聽，缺乏綜合的音樂知識和藝術(shù)實踐能力，特別在歌唱演唱方面缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和訓(xùn)練。本文將從普通高校開設(shè)歌唱課必要性、課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)置進行論述。
【關(guān)鍵詞】普通高校；公共藝術(shù)；歌唱；藝術(shù)實踐
2002年9月1日《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的實施，以及2006年3月8日《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的頒布為高校公共藝術(shù)課程的開設(shè)以及公共藝術(shù)教育的全面展開提供了強有力的制度支撐和法規(guī)保障。自此，全國高校公共藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，對大學(xué)素質(zhì)教育、繁榮校園文化都做出了杰出的貢獻。目前各大高校公共藝術(shù)類課程的開設(shè)主要是針對國家所規(guī)定的八門藝術(shù)類實踐課程進行，如《音樂鑒賞》、《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》等。歌唱課程一般為專業(yè)的藝術(shù)類院校才有開設(shè)，但也不排除部分院校對歌唱課程的嘗試，對非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開始歌唱課程的一系列問題都有待深入探討。音樂從小學(xué)到大學(xué)都是藝術(shù)課程重要組成部分，到了大學(xué)階段，更是占據(jù)公共藝術(shù)的半壁江山，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容及成果的體現(xiàn)，它不僅是人類認(rèn)識世界改造世界的手段，也是實現(xiàn)人類自身完善和人格塑造的重要途徑。音樂作為人類知識構(gòu)架中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的情操，提高人的想象力和創(chuàng)造力，具有重要的作用。如數(shù)眾多的科學(xué)家在音樂上都具有極高的造詣，例如，愛因斯坦在小提琴方面就有很深的造詣，他曾經(jīng)說過：音樂并不影響研究工作，它們兩者都從同一個渴望之泉攝營養(yǎng)，而它們給人們帶來的慰藉也是互為補充的�？茖W(xué)史上有許多科學(xué)家都愛好音樂。主觀方面，音樂可以激發(fā)靈感、想象力，給欣賞者帶來豐富的情感�？陀^生理上，音樂可以促進人體內(nèi)一些有益的化學(xué)物質(zhì)如乙酰膽堿的釋放。乙酰膽堿是腦細(xì)胞之間信息傳遞的一種主要媒介物即神經(jīng)遞質(zhì)，這樣就會達到提高神趣及改善記憶的效果。而且歌唱是音樂教育中重要的一個組成部分，是人類最本能、最原始的音樂表現(xiàn)行為。所以在高校中開設(shè)歌唱課就有它積極重要的作用。
一、歌唱課程目標(biāo)設(shè)置
首先高校公共藝術(shù)實踐類課程——歌唱的開設(shè)在課程名稱上明確了該課程的性質(zhì)，歌唱屬于藝術(shù)實踐類課程，課程開設(shè)的直接目的為傳播普及歌唱藝術(shù)理論及技巧。校園歌手、校園民謠等名字從20世紀(jì)起大家就不再陌生，各式各樣的音樂形式充斥在人們的日常生活中，大學(xué)生在豐富的課余生活中更是對歌唱有者濃厚的興趣，但是更多的學(xué)生對歌唱可以說是一無所知，他們對歌曲的演唱和處理仍然處于單純的模仿階段，缺乏系統(tǒng)的音樂理論知識，更缺乏歌唱的基本技能的了解和學(xué)習(xí)。長期無方法狀態(tài)下演唱可能導(dǎo)致學(xué)生演唱的作品出現(xiàn)一些基礎(chǔ)性錯誤，例如節(jié)奏性錯誤，跟不住伴奏，咬字吐字不符合歌唱的一般規(guī)律，歌唱表演不得當(dāng)?shù)鹊葐栴}，致使歌唱興趣的減退。第二由于沒有正確的方法作為支撐，會出現(xiàn)兩個方面的極端：（1）演唱沒有聲音，完全是跟著感覺的哼唱，達不到演唱的效果；（2）演唱屬于大喊大叫，沒有對聲音的控制，長此以往更是有可能導(dǎo)致學(xué)生嗓子的病變，甚至導(dǎo)致聲帶小結(jié)，不利于身心健康。其次，歌唱課的設(shè)置在于幫助學(xué)生建立健全健康的審美觀念、提升學(xué)生音樂審美能力，音樂感知能力，陶冶情操、教化育人、啟迪智慧和創(chuàng)新思維，對大學(xué)生人生觀，世界觀，價值觀的建立起到一個積極的作用。
二、歌唱課程內(nèi)容設(shè)置
歌唱課的課程內(nèi)容偏向?qū)嵺`性，根據(jù)課程目標(biāo)，針對歌唱教學(xué)的一般規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，我們把歌唱課的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾部分：第一，人聲的分類及歌唱學(xué)習(xí)的基本要求，通過學(xué)習(xí)，了解歌唱課程的基本學(xué)科屬性；介紹聲樂唱法的基本分類；介紹人聲的基本分類法；針對每位同學(xué)的基本情況，對其進行唱法及聲部的初步劃分；了解歌唱者在演唱時心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)；通過教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的基本站姿，體會站姿給歌唱帶來的變化；第二，歌唱的氣息訓(xùn)練。氣息練習(xí)是歌唱學(xué)習(xí)中的重中之重，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解歌唱中氣息的使用包括感知氣息，體現(xiàn)氣息，訓(xùn)練氣息，氣息與開口母音及閉口母音結(jié)合等一系列的問題。第三，正確的口腔狀態(tài)及發(fā)聲共鳴，學(xué)生認(rèn)識歌唱中口腔及喉部的正確打開的作用與保持狀態(tài)及方法，學(xué)習(xí)歌唱氣息的基本練習(xí)方法，體會并訓(xùn)練不同位置的共鳴。第四，歌唱中的咬字吐字。教師展示歌唱中咬字吐字的重要性及一般原則，講解法與演示法結(jié)合氣息講解聲母韻母的具體運用，最后指導(dǎo)學(xué)生進行咬字吐字及聲母韻母的練習(xí)；第五，歌唱中的聲音位置。體會不同聲區(qū)的不同位置點是本次任務(wù)學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生的自身條件不同，決定了給每位同學(xué)尋找到的位置點也是各不相同，并且不同唱法，不同聲部在正確聲音位置的確立上也不相同，所以要求教師在進行本項目教學(xué)時應(yīng)注意關(guān)注個體差異性的存在，準(zhǔn)確判斷每位同學(xué)歌唱位置的獲得，講解三種體內(nèi)坐標(biāo)系的構(gòu)建及其效果，指引學(xué)生在影像資料中體會體內(nèi)坐標(biāo)的實際演唱效果。鼓勵學(xué)生進行體內(nèi)坐標(biāo)系的進行簡單構(gòu)建。第六，綜合歌唱能力訓(xùn)練。本任務(wù)將是歌唱技巧歌唱能力訓(xùn)練的最后一站，要求學(xué)員已掌握了以往課堂的知識要點，在此訓(xùn)練過程中教師不再單一訓(xùn)練某一知識點，而是對歌唱者整體素質(zhì)包括氣息、位置、腔體運用、狀態(tài)打開等進行全方位把握與訓(xùn)練，并進行查漏補缺，尋找歌唱中的短板，并集中突破，在演唱過程學(xué)習(xí)手臂、手勢、眼神、面目表情、臺步等表演基本知識。
三、歌唱課上課形式探討
作為全校公共藝術(shù)選修課程，歌唱的課的授課形式應(yīng)該遵循選修課授課的一般性質(zhì)和規(guī)律，同時也應(yīng)該遵循聲樂藝術(shù)授課的基本規(guī)律。聲樂藝術(shù)類院校為保證授課質(zhì)量，一般采用一對一單獨授課形式，近幾年來隨著國內(nèi)藝術(shù)類院校的大規(guī)模擴招，授課形式在原本的一對一的基礎(chǔ)上發(fā)展為一對二，一對三，個別專業(yè)例如學(xué)前教育專業(yè)對聲樂水平?jīng)]有過高要求的情況下采用了小班上課的形式。高校公共藝術(shù)教育在于全體學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，從而達到育人的目的，在歌唱課的授課形式方面既需要考慮到授課的效果，又要考慮到受眾人數(shù)，同時還要考慮教學(xué)成本等問題，所以在選擇授課方式方面就需要進行多方面的選擇。針對學(xué)生水平及人數(shù)不同可以將授課形式分為以下三種：第一：針對聲樂條件較好，有一定音樂天賦的同學(xué)進行個別授課，一對二、一對三、授課形式，為高校普通非專業(yè)學(xué)生提供一個專業(yè)的藝術(shù)類課程，培養(yǎng)學(xué)生歌唱技術(shù)、歌曲處理、舞臺技巧能方面的能力，培養(yǎng)普通高校的骨干力量，為高校藝術(shù)團輸送人才。第二：針對部分學(xué)生歌唱熱情高漲，但聲樂條件和音樂素養(yǎng)相對缺乏的同學(xué)采取小班上課的形式，提供一個開放式的歌唱課堂，對歌唱技巧元素進行講解，提升學(xué)生的歌曲演唱能力、作品欣賞水平，聲音分辨能力。
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