多元文化背景下的藝術跨界思維與藝術創(chuàng)意發(fā)展關系的論文

時間：2024-09-27 08:37:11 藝術學畢業(yè)論文我要投稿

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　　一、全球化語境下的多元文化

多元文化背景下的藝術跨界思維與藝術創(chuàng)意發(fā)展關系的論文

　　隨著經(jīng)濟全球化的日益深化，多元文化的交融共進已是不可逆轉的發(fā)展趨勢，正因如此，才為表演藝術的跨界研究與實踐帶來了可能，對其而言，這不僅是素材上、樣式上的豐富，更是視野與思維的拓寬，在方法論上具有深刻的意義。那么，對于不同價值取向的文化持有一種開放包容的心胸，平等相待的心態(tài)就顯得尤為重要。學者劉夢溪就文化交流的必然性說到：“就像一個人不能離群索居一樣，一個國家也不可能逸世獨存于當代世界。而文明的融合，首先需要文化溝通。文化溝通不僅是文明人的禮儀，而且是文明人的智慧和生存方式�！雹僮鳛橐幻囆g工作者，具備文明人的智慧與生存方式是內(nèi)在要求，那么對于多元文化的交流與溝通所應采取的模式更應該積極探求。我認為“雙邊對話”就是一個很好的模式，“‘雙邊對話’為文化藝術的研究提供了全新的視角，促使人們從動態(tài)開放的視點考察不同文藝形態(tài)的發(fā)展，并在此基礎上探求共同的文化建構�！雹趯τ诒硌菟囆g體系的建構和國際化要求，這一對話模式正能內(nèi)化其美學涵養(yǎng)、跨學科智慧與多元文化特質。

　　二、越域新創(chuàng)、跨界整合的關鍵

　　當藝術工作者在既定的模式中研究、表演、教學、創(chuàng)作一段時間后，必然形成慣有的思維定勢，加之不同領域"界"的劃定，越愈使人們的視域變得狹窄而單一，導致創(chuàng)新乏力，固步自封。要想改變這一狀況，必須培養(yǎng)跨界思維，這可以說是越域新創(chuàng)的關鍵所在。

　　“跨界思維”：跨界思維的實質—“融”的整合：知識層面的跨界、情感層面的跨界、智慧層面的跨界�！爸R層面上的跨界是由各個學科的科學技術知識、信息、經(jīng)驗等要素構成的，是思維結構中最重要、最基礎的層次。不同領域的知識、信息等的相互激發(fā)、碰撞是思維活動與發(fā)展的前提和基礎，也是跨界思維孕育的土壤。知識層越深厚、越豐富，其思維的能力與品質就越可能提高。從情感層面上看，跨界是思維結構中不可或缺的動力，屬于調控層次。將各領域的知識結合起來，既有淵博的學識，又使科學精神和人文精神并重，將會使創(chuàng)作者迸發(fā)出巨大的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維。而從智慧層面上分析，跨界又是把哲學和技術相結合，把科學和藝術相結合，把邏輯思維和形象思維相結合，并靈活有效地運用各種知識和經(jīng)驗進行開拓和創(chuàng)新的更深層次�！雹�

　　三、藝術發(fā)展的可能趨向

　　對于這一命題的思考由來已久，隨著自身舞蹈教學、研究、創(chuàng)作的不斷深入而日益迫切，因為它帶有一種命運似的特征，很想去“了知”、“領悟”，以此印證現(xiàn)在的“所作所為”是正確而又有意義的，所以我也就“日思夜想”了。概而論之：

　　1.藝術發(fā)展的超自然趨向�！凹匆钥萍济浇闉槭侄危瑢ψ匀换鏍顟B(tài)的介入，進行物理轉換、生化變異、人工生命仿真、數(shù)字虛擬、虛設藝術、新媒體地景藝術研究和改造。”④

　　2.藝術發(fā)展的潛默化趨向�！凹磳θ斯せ⒓夹g化心理的反彈，傾向自然原動力、生命思考、時間觀、物化、自然心境這些永恒話題的研究�！雹�

　　事物的發(fā)展或許總是伴隨著正反兩方面的相互對抗與交融而螺旋式前進，希冀藝術研究者與實踐者將兩種發(fā)展趨向優(yōu)勢互補、揚長避短，開辟出新的發(fā)展路徑，以“潤物細無聲”的方式繼續(xù)感化大眾。

　　四、藝術創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

　　藝術創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是藝術資源與其它生產(chǎn)要素緊密結合，文化、科技、信息與經(jīng)濟相互滲透、相互交融、互為條件、優(yōu)化發(fā)展的新經(jīng)濟模式。因此，藝術創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構、推動創(chuàng)新驅動發(fā)展上的重要內(nèi)容。在促進藝術創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上，我認為以下四個方面的落實尤為重要：“（1）培養(yǎng)人才，訓練創(chuàng)意思維，提高審美素養(yǎng)；（2）積聚人才，形成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才高地與產(chǎn)業(yè)高地；（3）開展基礎理論研究：創(chuàng)意學理論研究、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策研究、相關教材建設；（4）利用高校資源，直接參與市場�！雹抟陨戏N種都離不開藝術類高校藝術教育課程的改革：從技能型傳授轉變?yōu)橹悄苄团嘤姆忾]式教學轉變?yōu)榭缃缡教骄�、從重模仿繼承轉變?yōu)橹貍鞒袆?chuàng)新、從產(chǎn)-學-研隔裂模式轉變?yōu)楫a(chǎn)-學-研對接模式。

　　注釋：

　�、佗谫Z磊磊.跨文化雙邊對話——第二屆中美文化論壇文集[M].北京：文化藝術出版社，2011.分別為第73，376頁

　　③魏廣龍，龐琳.跨界與創(chuàng)新[M].南京：江蘇科學技術出版社，2014：44.

　�、堍輳埡�.未來藝術檔案（緒言）[M].北京：金城出版社，2012.

　�、揄椫倨剑矍屣L.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當代藝術教育創(chuàng)新研究[M].北京：中國廣播電視出版社，2010：152-161.

　　參考文獻：

　　[1]閆勝男.藝術設計中跨界培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法探析[J].現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟和信息化，2014（21）.

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