藝術設計類高考的改革方向探討論文

　　摘要：數(shù)十年來藝術設計類高考模式僵化不變，使一些文化課成績較差、也缺乏藝術激情和理想的學生通過短期的應考培訓進入大學。這樣的情況會對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生很大的負面影響，不但浪費大量的教育資源，而且難以促進藝術設計行業(yè)的發(fā)展。本文分為三個方面對此類問題產(chǎn)生的負面影響和改革的方向進行了論述。首先，分析了目前我國藝術設計類高考方式存在的問題；其次，目前我國藝術設計類高考方式帶來的隱患；最后，探討了藝術設計類高考方式改革的新方向。

　　關鍵詞：專業(yè)；文化課成績；教育資源

　　一、目前藝術設計類高考方式存在的問題

　　高考藝術設計類專業(yè)考試在我國已經(jīng)有數(shù)十年的歷史，目的是選拔具有藝術才能、熱愛藝術、能夠為藝術行業(yè)貢獻力量的學生進入高等學校進一步深造。但是，數(shù)十年不變的考試選拔方式也產(chǎn)生了很多的負面影響。在此，筆者對這些問題進行分析。當前高考選拔考試方式混亂，往往是藝術和設計混雜一起。在高考試題的選擇上，眾多高校往往偏重于對素描、色彩、速寫等基礎繪畫能力的測試，對于設計類試題不夠重視，造成純藝術與設計類考試內(nèi)容混淆，導致通過高考招收進來的學生在基礎繪畫的能力方面比較深厚，但是在設計上欠缺獨立的思考能力。以清華大學美術學院為例，工業(yè)設計專業(yè)2012年的專業(yè)考試題分別是素描、色彩、速寫。僅從考題上很難分辨這是設計類還是純藝術類的考試。有一種觀點認為，我們在閱卷的時候可以通過觀察學生對色彩和形體的表現(xiàn)力來推斷學生是否真的具備工業(yè)設計師的素養(yǎng)，但實際上缺乏可操作性。而且近些年來很多其他專業(yè)的學生也設計創(chuàng)造出了不少優(yōu)秀的工業(yè)產(chǎn)品。這說明工業(yè)設計（藝術設計）在具備繪畫能力的基礎上更需要學生具有良好的觀察力和創(chuàng)造性思維。目前有些高校雖然也在高考時設置有設計類考題，但總體上是作為基礎繪畫類考試題的輔助出現(xiàn)的，考試題內(nèi)容非常簡單，不能緊密切合實際需要。

　　二、當前高考方式帶來的教育問題和隱患

　　在筆者的教學工作中，發(fā)現(xiàn)很多學生并不具備藝術熱情和理想，僅僅在高考前通過短暫的繪畫訓練考入高校，以此避免文化課成績較低的問題，從而使本來只能被�？茖W校錄取的學生被本科學校錄取。這些學生在學習中往往比較吃力，再加上本來并不熱愛藝術，僅僅是為了拿到學位證，在學習中沒有熱情、對所學內(nèi)容不積極、在做作業(yè)的過程中沒有創(chuàng)造性思維，甚至很多學生為了應付作業(yè)對他人的作品進行抄襲。雖然不能說所有的學生都是如此，但是目前的藝術類專業(yè)中有相當大的比例是此類學生。還有一些學生，對繪畫有著高度的熱情，但是不理解設計的含義。在學習中凡是純繪畫類的作業(yè)都能極好的進行表現(xiàn)，但是涉及設計類課程時對學習興趣低下，作業(yè)大多靠代做或抄襲過關。事實上這一類學生更適合學習純藝術專業(yè)，但是報考專業(yè)時理想不清晰，考試時專業(yè)混雜不清，導致學生上錯專業(yè)，白白浪費四年時光學習了自己并不感興趣的專業(yè)，更談不上成為該專業(yè)的人才。目前我國的藝術設計類高考選拔方式已經(jīng)延續(xù)了數(shù)十年，在這數(shù)十年中，我國的社會經(jīng)濟都取得了長足的進展。我國已經(jīng)不僅僅是一個制造業(yè)大國，更要成為一個設計大國，一個輸出文化軟實力的國家。然而文化軟實力的發(fā)展需要人才的支持，人才歸根到底還是來自于教育。當前的高校藝術類專業(yè)，已經(jīng)成為一些文化成績低下的學生進行人生投機的道路。其結果是浪費了大量教育資源，學校也沒有培養(yǎng)出藝術行業(yè)的新生力量，學生也不能真正應用所學知識建設自己的人生。長此以往對個人和國家都有極大地隱患，既危害了行業(yè)發(fā)展，又浪費了大量資源。以上這些問題迫使我們不得不對當前的藝術設計類高考考試方式進行改革。

　　三、藝術設計類高考方式改革的新方向

　　目前我國實行的藝術設計類高考方式，應該從兩個方面進行改革。1.提升文化課成績的分數(shù)線。很多人主觀地認為，學藝術的人都是文化課成績低下的人。這是一種偏見。事實上，有藝術天分和學習成績良好并不矛盾。而且從專業(yè)發(fā)展的角度來看，藝術類人才如果想要在藝術領域有所發(fā)展，恰恰需要良好的文化底蘊。以工業(yè)設計專業(yè)為例，該專業(yè)是融合了技術與藝術的交叉性學科，在學習中需要學生既能理性地進行嚴謹、合乎自然常識的設計，又需要學生能夠感性地發(fā)揮藝術性思維，設計出功能科學、合理，外觀美好的產(chǎn)品來。很難想象一個文化課較差的學生能夠勝任這樣的學習內(nèi)容。再比如，建筑設計專業(yè)也是融合了技術與藝術的交叉學科，該專業(yè)對學生有相當?shù)臄?shù)學和物理知識水平要求，如果學生的學習成績過差，根本無法完成基本的學習任務。即便是平面設計、環(huán)境藝術設計等涉及理工科知識相對較少的專業(yè)，也需要學生具備相當?shù)奈幕瘍?nèi)涵�；�于這些問題，我們教育工作者們是否應該反思，現(xiàn)行高考方式對學生的文化課成績要求過低了，社會整體對藝術工作者和藝術行業(yè)都有一種誤解，認為藝術等同于學習成績差。要知道文藝復興的領袖人物達芬奇不僅僅在藝術上極有天分，同時還是一位出色的物理學家、生物學家及科學家。也正是因為所學知識極為豐厚，達芬奇才能成為文藝復興時期的領導人物，極大地促進了人類社會的發(fā)展。而我們現(xiàn)在對藝術類學生的文化課學習成績要求低，這是在變相地告訴學生及整個社會，藝術簡單地等同于會畫畫。其實藝術不僅僅是具備繪畫能力，更是對這個世界創(chuàng)造和思考的能力。確切地說，藝術行業(yè)的工作者，不僅需要足夠豐富的文化內(nèi)涵（較好的文化課成績表現(xiàn)），并在此基礎上擁有感性的表現(xiàn)力和觀察力。藝術是多維的，對從事設計藝術的人要求更高。至少不應低于哲學社會科學各專業(yè)對于文化課的要求。2.專業(yè)課考試改革。從我國高校開設藝術設計專業(yè)以來，素描、色彩、速寫就成為必考科目，設計類考試在此基礎上添加一些設計考試。數(shù)十年來考試內(nèi)容基本沒有大的改動。而在考試中，很多學生通過短期培訓突擊，熟練應對素描、速寫等基本繪畫能力，但對設計并沒有深刻的思考。如前所述，這些專業(yè)特點并沒有在考試中體現(xiàn)出來。對此，我們在考試中應該加重設計類試題的比重，強調(diào)突出學生的創(chuàng)造性和獨特性，并且要緊密結合社會發(fā)展，通過考試招收真正有自己思維、能夠獨立思考的學生。具體來說，我們可以提高設計試題的靈活性，比如采取現(xiàn)場抽取試題的方式，每個考生的試題內(nèi)容不同，比如要求考生寫一篇對當代中國家具設計風格的看法的小論文，考查學生對自己報考專業(yè)的了解程度；比如，要求考生以洛可可風格設計房間內(nèi)部的環(huán)境，考察學生的創(chuàng)意性思維；再比如要求考生設計一組有油畫風格的字體，考查學生對藝術的理解和表達能力。改變的方式很多，總之不應再繼續(xù)僅僅以簡單的素描色彩等基本技能來判斷考生的能力，我們已經(jīng)用這種方式考察了很多年，今后應進一步提升考察質(zhì)量，選拔出真正有藝術天分，有藝術理想和激情的學生，而打算進行人生投機的學生，應該被考試淘汰出局，尋找自己真正喜愛的專業(yè)和適合的學校，這也是對教育資源的合理分配，對整個教育行業(yè)和社會都有好處。整體而言，我國的藝術設計行業(yè)需要吸納更多的新鮮人才，以促進國家的發(fā)展。由此，選拔人才就成了重中之重。我們教育工作者常常談教育學生要“因材施教”，但前提是學生是適合的種子，教師才能教授其成才。再有能力的教師也不可能把一株小草的種子教育成一朵花。這是不容忽視的事實。所以，我們不僅要改革教育方式，也應該以更好的方式挑選人才，而后對其進行教育和培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮大學教育資源的價值，這對學生、教師和社會都有著無比重大的意義。

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