高中信息技術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)探究論文

　　一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)

　　（一）注重懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　作為一名高中信息技術(shù)教師，我們在教學(xué)過程中，要適時(shí)地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)一種懸而未決的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，不斷探索和討論分析的能力。通過設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)感染力。再者，可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心，取得比較好的教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)《信息的編程加工》這課時(shí)，首先我們引入一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題，例如等比數(shù)列，要求計(jì)算第101項(xiàng)是多少？很多學(xué)生開始動(dòng)筆計(jì)算，可是怎么也算不出來，而且計(jì)算非常繁瑣，很多學(xué)生露出了犯難的表情，這時(shí)，我們可以拋出一個(gè)懸念：如果通過計(jì)算編程來幫助我們進(jìn)行求解，結(jié)果將會是怎么樣呢？學(xué)生的積極性和好奇心被調(diào)動(dòng)起來，大家紛紛主動(dòng)去編程來實(shí)現(xiàn)這個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息編程的興趣，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　（二）注重語言準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)精煉

　　教師在講述操作方法或者一些特定概念時(shí)一定要注意語言的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，不然學(xué)生很容易對此產(chǎn)生誤解或者疑惑，甚至?xí)�出現(xiàn)一些原則性的錯(cuò)誤。例如最常用的名詞“存儲器”不可以說“儲存器”；“單擊鼠標(biāo)”不能說是“點(diǎn)擊鼠標(biāo)”�！按鎯ζ鳌焙汀皢螕簟笔怯�(jì)算機(jī)教學(xué)中最常用的兩個(gè)術(shù)語，而“儲存器”和“點(diǎn)擊”是我們生活中常用的詞語，雖然這樣的表達(dá)學(xué)生可以理解，但是不夠規(guī)范。再例如“選擇”與“選定”兩個(gè)詞是完全不同的意義，但是卻經(jīng)常被混淆�！斑x擇”是執(zhí)行一個(gè)指令，而“選定”是做一個(gè)標(biāo)記。例如在word文檔中，我們不能把“選定某部分內(nèi)容”說成“選擇某部分內(nèi)容”，同理“選擇一個(gè)粘貼的命令”也不該說成“選定一個(gè)粘貼命令”等等。

　　（三）注重語言的幽默風(fēng)趣，愉悅課堂氣氛

　　在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，一些理論性較強(qiáng)的基本概念教起來都比較棘手，也比較抽象枯燥，學(xué)生記憶起來也比較困難。因此，這就要求我們的教師要學(xué)會運(yùn)用幽默詼諧的語言來將抽象的概念形象化，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，我們在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)時(shí)，會存在個(gè)別學(xué)生偷偷玩游戲，聊天等，而且他們都隱藏的很深，其實(shí)老師都很容易發(fā)現(xiàn)，但是我們不要直接揭穿他們，要學(xué)會用幽默調(diào)侃的話語教育他們，不能傷害到學(xué)生的自尊心。

　　（四）注重肢體語言運(yùn)用，拉近與學(xué)生的距離

　　身體語言又稱體態(tài)語言，可以對口頭語言進(jìn)行合理補(bǔ)充，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用身體語言配合口頭語言能夠表達(dá)單純口頭語言表達(dá)不出的信息，這時(shí)就能感受到一種“無聲勝有聲”的效果。例如，在對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，教師一定要對回答問題的同學(xué)正視，并且對學(xué)生的回答要進(jìn)行肯定，建立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極思考回答問題，不能歧視和蔑視學(xué)生的回答。再者，老師的言行不僅是風(fēng)度和精神狀態(tài)的體現(xiàn)，而且還能具有傳遞教學(xué)信息的作用。如果一個(gè)教室在課堂上從頭到尾的只是站在講臺上講課，課堂氣氛會非常沉悶并且單調(diào)。如果在講課過程中，教師適當(dāng)?shù)脑诮淌依镒邉?dòng)，師生關(guān)系會變得密切，師生的情感交流也得到加強(qiáng)，課堂氣氛會變得輕松活躍。例如，教師在提出問題的時(shí)候，可以走下講臺，站在學(xué)生身邊，就會讓學(xué)生感到老師是在和他們一起探討問題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生上機(jī)時(shí)，老師應(yīng)該在旁邊進(jìn)行觀察，對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對完成好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程度也不斷提高，但是教學(xué)語言仍然是課堂教學(xué)的主力軍，仍然是至關(guān)重要的因素。作為一名合格的高中信息技術(shù)教師，我們要不斷提高自身的教學(xué)語言，不斷探索創(chuàng)新，不斷積累總結(jié)，逐步形成具有自身特色，而且適合學(xué)生自身特點(diǎn)的科學(xué)有效的教學(xué)語言藝術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，全面提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。