第一節(jié)藝術(shù)課論文

　　一堂藝術(shù)化的課，如一首歌優(yōu)美動(dòng)人的序曲，如一條河清冽豐足的源泉，如一篇文章引人人勝的開(kāi)頭，能從心靈深處打動(dòng)學(xué)生的心。高一語(yǔ)文第一課因其性質(zhì)，其教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

　　才華性。前文已經(jīng)提及，學(xué)生從初中升入高中，其自主性和判斷能力增強(qiáng)，對(duì)教師的選擇相對(duì)較為挑剔。語(yǔ)文作為中學(xué)階段一門(mén)審美性、藝術(shù)性、文化性最強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)教師的才華也寄予了更高的期望，一位才華橫溢、談吐風(fēng)雅的語(yǔ)文教師能極大的喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因而，在第一課上，恰如其分的表現(xiàn)教師的才華，能起到非常積極的效果。當(dāng)然，才華不是空談的概念，真才實(shí)學(xué)的教師要么思路敏捷、言語(yǔ)機(jī)敏，常有高層概括的點(diǎn)睛之話;要么有豐富的詩(shī)詞典故，旁征博引，信手拈來(lái);或舉手投足見(jiàn)，不經(jīng)思索的言語(yǔ)都能給人以文采和思索等等。這些并不是一時(shí)能解決的，需要教師長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，厚積方能薄發(fā)。當(dāng)然，教師的才華展露也依賴(lài)于教師的教學(xué)行為，教師在備課和課堂教學(xué)操作上，應(yīng)該充分發(fā)揮自己在詩(shī)詞、典故、文學(xué)語(yǔ)言、哲理、思辨、感情表達(dá)等方面的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)自己的才華。

　　幽默性。課堂教學(xué)幽默藝術(shù)是一種使教學(xué)活動(dòng)在意外的倒錯(cuò)或矛盾中表現(xiàn)出某種教學(xué)意圖使學(xué)生獲得輕松愉快、典雅含蓄的笑聲的一種操作機(jī)智。教師在言談、神態(tài)、舉止等均可以表現(xiàn)幽默感。然而，高中語(yǔ)文第一課上，教師和學(xué)生并未形成親密的關(guān)系，與一般課堂上的幽默藝術(shù)相比，又要求有一定的度。在運(yùn)用幽默時(shí)，應(yīng)該不但不影響教學(xué)目的的達(dá)成，反而還要為加強(qiáng)、達(dá)成教學(xué)效果而輕松自如、隨機(jī)的運(yùn)用幽默，具有一定的嚴(yán)肅性，是“帶著腳鐐的舞蹈”。同時(shí)，還應(yīng)該取調(diào)高雅，它的表現(xiàn)和欣賞應(yīng)有智慧和思考的參與，也有更加細(xì)膩的情緒和情感體驗(yàn)。因而，在第一課上，教師使用幽默應(yīng)當(dāng)慎重考慮，精心設(shè)計(jì)，宜精不宜泛，宜巧不宜拙，寧缺毋濫。

　　文化性。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文化性，語(yǔ)文教學(xué)大綱從教學(xué)和素質(zhì)兩方面作了明確的要求：“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化”、“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情”。因此，教學(xué)中，要注意豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。同時(shí)，初中升入高中后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，課文的題材、風(fēng)格、體裁上加大了文學(xué)和文化的含量。在這個(gè)轉(zhuǎn)型中，有意識(shí)提升學(xué)生文化品位和接受文化熏陶的自覺(jué)性和自主性，對(duì)于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)使很有必要的。第一課上，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科承載的中華民族幾千年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的獨(dú)特內(nèi)涵，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科極其輝煌的人文精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

　　感情性。教學(xué)藝術(shù)具有情感性、師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過(guò)程。在第一課上，能恰如其分的運(yùn)用情感，對(duì)于師生交流、語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)有著重要的意義。語(yǔ)文，本身就是一個(gè)充滿(mǎn)情感的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字，除了達(dá)意，還有傳情的功能，語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的情感。教師飽含感情的語(yǔ)言，往往可以為課堂定下基調(diào)，制造感情氛圍。在這種氛圍下，教師的語(yǔ)言往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和情感，使學(xué)生精神振奮、思維活躍，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的純化和升華。

　　文化熏陶性。語(yǔ)文是一門(mén)與文化緊密相連的學(xué)科，尤其是與中華民族文化血脈相連。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)更加突現(xiàn)文化的重要性和學(xué)生接受的自覺(jué)性。高中階段的學(xué)生正處在對(duì)文化的自覺(jué)和親近的時(shí)期，通過(guò)文化熏陶法開(kāi)始新學(xué)期的學(xué)習(xí)，引入新課程，能較大程度引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而深深?lèi)?ài)上高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且，教師語(yǔ)言、語(yǔ)氣、內(nèi)容等操作得當(dāng)，這個(gè)第一課本身就是一堂進(jìn)行民族傳統(tǒng)情感教育、審美教育、文化教育的優(yōu)秀課。我們要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好作為工具科、欣賞科和能力科的語(yǔ)文學(xué)科，只有這樣，我們才能真正的繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)，充實(shí)我們的精神內(nèi)涵，感受中華民族的強(qiáng)勁脈搏和不屈精神。

　　資源性。高中語(yǔ)文第一課不拘形式，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就可以靈活的運(yùn)用。運(yùn)用多媒體，能更加形象、生動(dòng)、直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感染力更強(qiáng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，高中語(yǔ)文的第一次課就巧妙的運(yùn)用多媒體，會(huì)從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生諸如好奇心、期望、興趣等心理因素，取得出乎意料的效果。當(dāng)然，作為第一課上的多媒體課件的制作不同于一般的課程，宜設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔，干凈利落，富于鮮明的形象性，選取優(yōu)美的音樂(lè)、詩(shī)句、圖片，抒情性的語(yǔ)言等豐富的材料，高度概括高中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，盡可能的運(yùn)用多媒體在聲像性、形象性、直觀性等方面表現(xiàn)的長(zhǎng)處，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，表現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)科特有的審美感和文化魅力。

　　這一堂課實(shí)際上是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的入門(mén)課，學(xué)生從中可感受到語(yǔ)文世界的神奇之美，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;又能了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，有助于順利完成初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡。從學(xué)生專(zhuān)注的目光和微笑的表情中，我觸摸到了學(xué)生被撥動(dòng)的智慧之弦，也感受到了學(xué)生親近的情意，我頗感欣慰地走出了教室，心里憧憬著下一堂課的新異和美麗。

【第一節(jié)藝術(shù)課論文】相關(guān)文章：

加強(qiáng)藝術(shù)課程建設(shè)開(kāi)展　藝術(shù)教育教學(xué)研究03-01

畢業(yè)論文提綱 --科技論文12-12

關(guān)聯(lián)理論文化的語(yǔ)境論文11-19

路橋?qū)�業(yè)論文：橋梁設(shè)計(jì)論文03-18

論文的結(jié)構(gòu)03-18

論文致謝05-15

審計(jì)論文06-10

審計(jì)論文[經(jīng)典]06-12

化學(xué)論文07-02

美術(shù)論文03-08