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適應(yīng)新環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)的論文
環(huán)境藝術(shù)教育是指以環(huán)境藝術(shù)為媒介對(duì)公眾所進(jìn)行的教育或施加的影響。因此，教育是以環(huán)境的形成，環(huán)境的價(jià)值以及特定環(huán)境對(duì)人所形成的影響諸方面展開(kāi)的。環(huán)境是當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌的體現(xiàn)，它能夠反映一個(gè)時(shí)代的科技進(jìn)步水平[1]。雅典衛(wèi)城的帕提農(nóng)神廟、羅馬的斗獸場(chǎng)以及北京的紫禁城都是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代最高的物質(zhì)和精神的結(jié)晶。環(huán)境藝術(shù)教育不同于純藝術(shù)的教育，環(huán)境藝術(shù)的美與不美是不以我們主觀感受為轉(zhuǎn)移的，它帶有某種程度的強(qiáng)迫性，它在每時(shí)每刻影響著我們。從民眾的角度來(lái)說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是近年來(lái)快速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，以發(fā)展的眼光進(jìn)入當(dāng)代的環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從全國(guó)乃至世界范圍來(lái)講，環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展是不平衡的，認(rèn)識(shí)也是不一致的。如何更好的進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，成為我們亟待解決的問(wèn)題。
一、新環(huán)境對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力的要求
(一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力的要求
職業(yè)能力是指一個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的多種知識(shí)、能力、素質(zhì)和思維的綜合能力，包括業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和靈活應(yīng)變能力等。對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員而言，主要表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力兩個(gè)層面。
首先是專業(yè)基礎(chǔ)能力，我們知道環(huán)境是人類賴以生存的空間，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著人類的發(fā)展。人生活在環(huán)境中，環(huán)境反作用于人，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該學(xué)習(xí)“環(huán)境”了解“環(huán)境”，明白藝術(shù)運(yùn)用于環(huán)境設(shè)計(jì)中的必要性。這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員掌握手繪表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感和實(shí)物寫(xiě)生的基本技能，能夠手工繪制方案設(shè)計(jì)圖紙，掌握物體空間造型的基本要素和形式具備敏捷的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。除此之外，還要掌握CAD、3DMAX、Photoshop、Lightscape等設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用技能，最大程度和真實(shí)的展現(xiàn)自身對(duì)環(huán)境的表現(xiàn)。
以此為基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)人員還應(yīng)該了解裝飾材料的種類、性能、用途及其工藝，以便能夠合理的使用裝飾材料；掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和技法；掌握多種設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)方法和技巧；熟悉各種家具形式與風(fēng)格、家具與環(huán)境，家具與人的關(guān)系以及材料工藝的運(yùn)用；要具備指導(dǎo)和組織施工、分析解決裝飾設(shè)計(jì)工程，園林工程實(shí)施過(guò)程中技術(shù)問(wèn)題的能力；能夠通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、掌握建筑材料和植物材料的價(jià)格以及工程量的規(guī)則和計(jì)算方法；識(shí)別園林植物的種類，了解其生長(zhǎng)發(fā)育特性，并能將其合理的應(yīng)用與園林綠化中。總的來(lái)說(shuō)，就是要在了解材料、熟悉工藝、熟練操作設(shè)計(jì)軟件的前提下，具有室內(nèi)外裝修設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和模型制作的能力。也就是說(shuō)新環(huán)境下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須是復(fù)合型的，集基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能為一身的新型人才。
此外，環(huán)境設(shè)計(jì)會(huì)面臨客觀對(duì)象的各種問(wèn)題，環(huán)境設(shè)計(jì)需要協(xié)調(diào)業(yè)主、建筑工程施工、設(shè)備工程、消防工程、規(guī)劃等之間的關(guān)系。因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才還必須具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和協(xié)調(diào)能力。
(二）新環(huán)境下的職業(yè)能力要求對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求
高校是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的搖籃，高校要以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，明確課程與崗位能力培養(yǎng)的關(guān)系，使教學(xué)的目的性與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼的更緊。比如透視基礎(chǔ)教學(xué)可以考慮以建筑物、室內(nèi)陳設(shè)等物體透視中的平行透視和成角透視為主，而不是單純的講授透視規(guī)律；素描課程考慮側(cè)重于形體速寫(xiě)而不是只畫(huà)靜物、人物頭像和石膏等；寫(xiě)生課可以考慮側(cè)重于淡彩、速寫(xiě)，內(nèi)容上更為關(guān)注表現(xiàn)居民建筑、城市建筑群、集貿(mào)市場(chǎng)等而不是傳統(tǒng)的用水粉畫(huà)表現(xiàn)室外風(fēng)景寫(xiě)生的程式。對(duì)于專業(yè)課而言，要以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，充分考慮課程的開(kāi)課時(shí)間、先后順序和課時(shí)安排，即滿足課程設(shè)置合理性的要求，又達(dá)到使學(xué)生充分實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的目的。
二、適應(yīng)新環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)
(一)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的和實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合的綜合性專業(yè)學(xué)科。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅掌握基本理論知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須充分得到專業(yè)實(shí)踐鍛煉，切實(shí)培養(yǎng)實(shí)際操作能力，才能達(dá)到該專業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)培養(yǎng)模式，迫切需要在觀念、內(nèi)容和方法上做出重大的調(diào)整與改進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需要。筆者認(rèn)為，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)，緊密與市場(chǎng)對(duì)接，使學(xué)生能夠更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，從而將課堂中所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到鞏固，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)師，否則，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)就成了空中樓閣、無(wú)本之木。
要特別重視建立以實(shí)踐為主要教學(xué)形式的實(shí)踐教育教學(xué)模式及實(shí)踐基地。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)接，與相關(guān)企業(yè)廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，簽訂協(xié)議，建立長(zhǎng)期的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生在實(shí)踐基地靈活運(yùn)用書(shū)本理論知識(shí)，直接接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，與各種客戶打交道，在實(shí)戰(zhàn)中提高水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。通過(guò)在基地的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中更有主動(dòng)性、積極性、針對(duì)性，教學(xué)效果更為顯著。此外，還可以建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)車間、室內(nèi)外設(shè)計(jì)燈光效果實(shí)驗(yàn)室、建筑材料工作室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，作為課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，獲得充分的感性認(rèn)識(shí)。
(二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思維模式
設(shè)計(jì)教育的最終目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力作為教學(xué)的主要方向，過(guò)去比較封閉的辦學(xué)模式需要向開(kāi)放型辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，與社會(huì)接軌，與市場(chǎng)需求接軌；要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在科技、環(huán)境、節(jié)能、綠色設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式的更新與探索；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是新興的、綜合型的邊緣學(xué)科，設(shè)計(jì)教育還應(yīng)從過(guò)去單一的學(xué)科發(fā)展向?qū)W科群的方向轉(zhuǎn)變，發(fā)展交叉學(xué)科；對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)由過(guò)去重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的設(shè)計(jì)教育觀，向綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的各種社會(huì)職能的方向轉(zhuǎn)變，從而將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)成能適應(yīng)多方面需要的設(shè)計(jì)、科研與管理等方面的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
(三）循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，設(shè)計(jì)就是尋求新的設(shè)計(jì)理念方案、新的空間、新的造型符號(hào)、創(chuàng)造新的生活環(huán)境。學(xué)校可以考慮增設(shè)系列講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)生產(chǎn)實(shí)踐一線的高級(jí)技師來(lái)授課，講授新的設(shè)計(jì)思維及社會(huì)鮮活實(shí)例。要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，提升學(xué)生使用現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言的能力�，F(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維方法和現(xiàn)代設(shè)計(jì)形式表達(dá)。具體而言就是在技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，注重技術(shù)原理與理論原理教學(xué)，突出培養(yǎng)動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)。強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)的建設(shè)與管理。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生全面具備計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，以適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。此外要拓寬教育視野，全面提高學(xué)生借鑒、吸納異域文化精華的能力。
在理論教學(xué)領(lǐng)域中，以藝術(shù)原理的發(fā)生、發(fā)展文脈為基礎(chǔ)，建立能夠科學(xué)闡述產(chǎn)業(yè)發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)屬性關(guān)系的論證體系。有步驟地加強(qiáng)學(xué)生感性觀察、理性思維、科學(xué)認(rèn)知的學(xué)術(shù)能力。
三、改革方案有效實(shí)施的保障
�。ㄒ唬┬枰處熅哂虚_(kāi)闊的視野和多學(xué)科的知識(shí)環(huán)境藝術(shù)是一門(mén)交叉學(xué)科，把建筑學(xué)、園林、室內(nèi)裝潢，環(huán)境繪圖（如標(biāo)志牌和信息公告牌）的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會(huì)科學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué)。相比其他專業(yè)設(shè)計(jì)門(mén)類，更需要從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的教師自身要具備綜合素質(zhì)。作為教師要涉及其交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，作為院系，吸收其他院校以及國(guó)外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育開(kāi)放式思想的體現(xiàn)。
(二）需要教師具有較強(qiáng)的商業(yè)意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)接，從事專業(yè)教育教學(xué)的教師的能力與素質(zhì)是非常關(guān)鍵的因素。從事專業(yè)教育教學(xué)的一些教師，沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)施工和管理等社會(huì)實(shí)踐，很難正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。目前大多數(shù)高校教師從美術(shù)院校畢業(yè)后，考取研究生，然后在學(xué)校內(nèi)工作，他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的工作經(jīng)歷。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，所傳達(dá)的是美學(xué)、純藝術(shù)的信息，而忽略了學(xué)生將來(lái)就業(yè)。我們提倡教師的關(guān)注范圍是可以擴(kuò)展的，除了關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授外，還可以與設(shè)計(jì)公司有長(zhǎng)期的接觸與互動(dòng)關(guān)系，并從中汲取最新的商業(yè)動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)趨勢(shì)、就業(yè)信息等，這樣不但可以讓自己的教學(xué)增加實(shí)用性，同時(shí)還可以拉近與學(xué)生的距離，幫助他們制定有效可行的就業(yè)計(jì)劃。
四、結(jié)語(yǔ)
為了適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變遷，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要，接受現(xiàn)代社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要盡快擺脫現(xiàn)狀，需重構(gòu)設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系，提高對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)科學(xué)的認(rèn)知和定位，建立與學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)模式和管理機(jī)制。只有這樣，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)才不會(huì)蒼白無(wú)力，才擁有生機(jī)和活力，才會(huì)健康發(fā)展。
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