市場環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的論文
一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)
我國部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更新。我國各地區(qū)都具有明顯的地域特色，但我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育借鑒的是西方的學(xué)院教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容并沒有很好地與我國的實(shí)際相結(jié)合。這一原因?qū)е挛覈嘘P(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教材使用周期過長，內(nèi)容更新不及時(shí)，無法很好地將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代要求相聯(lián)系。教學(xué)過程與實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法很好地適應(yīng)飛速變化的市場環(huán)境需求，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
2.教學(xué)過于注重理論
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)極強(qiáng)的實(shí)踐性要求教師在教學(xué)過程中密切關(guān)注社會(huì)環(huán)境的實(shí)際需求，在傳授系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，力求培養(yǎng)出理論與實(shí)際結(jié)合、藝術(shù)感與專業(yè)技能兼?zhèn)涞木C合性人才。但在我國部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于師資力量和其他外部因素的限制，教學(xué)過程仍舊沿襲舊有模式，注重理論知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
據(jù)調(diào)查，目前部分學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)興趣較低，學(xué)習(xí)積極性不高。形成這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)模式以教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法得到充分發(fā)揮。第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)面廣的綜合性學(xué)科，學(xué)科的復(fù)雜性會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)內(nèi)容和方式的單一化也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中容易產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。
二、市場環(huán)境對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的新要求
隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的整體提升和審美能力的提高，市場環(huán)境對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才也提出了更高的要求。
1.操作能力要求
不同企業(yè)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)性人才的要求大體相同，即要求人才具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。良好的操作能力是保證設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的重要前提。但目前部分學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)際工作能力，無法勝任相關(guān)崗位，出現(xiàn)專業(yè)人才大量流失的不利局面。
2.設(shè)計(jì)意識(shí)要求
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是在原有環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)再設(shè)計(jì)，這就要求設(shè)計(jì)者應(yīng)充分了解不斷變化的環(huán)境，針對(duì)不同的環(huán)境情況提出應(yīng)對(duì)方案。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)意識(shí)能幫助設(shè)計(jì)人員在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境的不足，及時(shí)產(chǎn)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈感。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)注意培養(yǎng)自身的設(shè)計(jì)意識(shí)，實(shí)時(shí)了解環(huán)境的變化情況，在理解的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力的總體提升。
三、實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施
通過分析市場對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求，可知固有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已無法適應(yīng)社會(huì)需求，其局限性日益明顯。因此，應(yīng)從多方面實(shí)行高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。
1.突出地域設(shè)計(jì)特色
在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時(shí)代環(huán)境下，只有民族特色明顯、辨識(shí)度高的環(huán)境設(shè)計(jì)風(fēng)格才能歷久彌新、永葆活力。我國地域差異明顯，各地都有其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，各地區(qū)應(yīng)將自身特有的文化底蘊(yùn)與最新的社會(huì)需求相結(jié)合，形成新的設(shè)計(jì)理念和特色鮮明的設(shè)計(jì)風(fēng)格。高校在開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在緊跟時(shí)代步伐的基礎(chǔ)上盡可能地突出民族特點(diǎn)、保留區(qū)域特色。如，蘇州地區(qū)高校在開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可加入當(dāng)?shù)貓@林文化的內(nèi)容，幫助學(xué)生積累設(shè)計(jì)素材。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，高校教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的趣味教學(xué)方法。一方面，可適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化知識(shí)（如民間印染工藝）作為學(xué)生的選修課程，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)；另一方面，可組織學(xué)生對(duì)民族特色明顯的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生在自主研究中進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的.學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)體系
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有明顯的學(xué)科邊緣性和極強(qiáng)的綜合性，它涵蓋了歷史人文因素、文化特征因素、地域環(huán)境因素、政治因素等知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生多方位、多角度地理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作提供多渠道的信息來源。高�？膳c有關(guān)社會(huì)企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐產(chǎn)學(xué)合作教育基地，有批次、有順序地安排學(xué)生到教育基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工和管理過程。在實(shí)習(xí)過程中，可安排具體設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行工程藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作，自主完成課題任務(wù)，可對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行綜合評(píng)定，在評(píng)定過程中讓學(xué)生了解自身操作技能的優(yōu)勢和不足，在今后的學(xué)習(xí)工作中完善自我。3.提高教學(xué)內(nèi)容高效性理論知識(shí)始終服務(wù)于實(shí)踐。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于當(dāng)前的市場環(huán)境，針對(duì)市場實(shí)際需求改進(jìn)固有教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，保持教學(xué)的時(shí)代性。首先，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育要求，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在充分了解市場對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求后，調(diào)整既有教學(xué)內(nèi)容�？珊侠韯h減已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程，添加與市場聯(lián)系度高的課程，提高課程實(shí)用性。其次，在課程設(shè)置上，應(yīng)注意保證課程內(nèi)容的唯一性和不可替代性，從根本上解決教師重復(fù)教學(xué)的問題，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的情況。再次，在教學(xué)過程中，可加入案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。最后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分段教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容不僅能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還能有效提高學(xué)習(xí)的連貫性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是在結(jié)合原有環(huán)境特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)既定環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新再設(shè)計(jì)。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎(chǔ)上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維能幫助設(shè)計(jì)人員突破既定思維模式，進(jìn)行更加優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)人員順利開展設(shè)計(jì)活動(dòng)具有重要意義。因此，教師在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高�？沙闪h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所，讓學(xué)生在研究過程中實(shí)現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。
四、結(jié)語
隨著城市建設(shè)工程的逐步完善和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，市場環(huán)境對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求也不斷提高。因此，各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地開展教學(xué)改革，為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。在實(shí)際改革工作中，高校教師應(yīng)充分結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，使之更加貼近市場實(shí)際需求。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生更全面地了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)提供思想基礎(chǔ)。只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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