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高職高專院校眼科學實驗教學的現(xiàn)狀與對策
【摘要】實驗教學是培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和操作技能的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教學的重要內(nèi)容，也是辦學特色和提高教學質(zhì)量的根本。目前高職高專眼科學驗教學的現(xiàn)狀尚不盡人意，文章就其問相關(guān)問題進行分析及探討。
【關(guān)鍵詞】眼科學；實驗教學；高職高專
眼科學實驗是眼科學教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，眼科學實驗與眼科學理論相輔相成、密不可分，二者組成了眼科學教學的全部內(nèi)容。實驗教學是培養(yǎng)高職人才動手能力與創(chuàng)新能力的重要課程[1]，通過實驗不但可以培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力，達到理論和實踐的統(tǒng)一，而且在實驗中學生也能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。但由于高職實驗教學起步較晚，許多高職院校是由一般地方院�；蛑袑Ｔ盒＾D(zhuǎn)型而成，因此高職實驗教學底子較薄，基礎(chǔ)較差，已成為高職教育中的薄弱環(huán)節(jié)。當前為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展及衛(wèi)生服務(wù)的需求，各高職院校的招生人數(shù)不斷增長，但與此同時教學質(zhì)量并不能同步提高。在眼科學教學過程中，還存在著許多不盡如人意之處，尤其在實驗教學中顯現(xiàn)出的一些問題，已極大地影響及阻礙了整個教學質(zhì)量的提高。
1滯后的教育觀念與現(xiàn)代實驗教學的矛盾
傳統(tǒng)的教育政策及觀念較守舊和落后，只注重應(yīng)試教育，而忽視了學生智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)，忽視了對學生的智力教育，忽視了包括眼科學在內(nèi)的多學科平衡發(fā)展。加上長期以來學校對眼科學教學投入不足，使眼科學實驗教學的開展不盡如人意。
1.1重理論輕能力:只強調(diào)以課堂理論教學為主，重視理論知識傳授，忽視能力的培養(yǎng)。因而把實驗教學置于從屬地位，實驗課只是作為理論教學的一種補充。一些實驗室的主要儀器設(shè)備多年得不到更新，雖然現(xiàn)行的教學計劃已經(jīng)進行了針對性的調(diào)整，但理論教學課時仍遠多于實驗實習課時。另外，學生接觸不到現(xiàn)代化的儀器設(shè)備。實驗動物短缺，使得一貫以來實驗課的成績都是從屬于理論課，教學大綱上要求的許多實驗教學內(nèi)容都不能正常開展。實驗成績僅占該課程總成績的10％~30％，有的甚至不考核，因而實驗課程考核成績很難反映出學生的真實實踐能力，勢必造成學生輕實踐重理論的現(xiàn)象，從而導致學生為考試而學習，教師則為了保證學生的應(yīng)試知識，不得不舍棄掉許多重要的實驗教學內(nèi)容。
1.2師資力量薄弱:據(jù)不完全統(tǒng)計，相當一部分高職高專院校里，眼耳鼻喉科學教研室專職教師僅2~3名，大多院校沒有專職實驗技術(shù)人員。部分專科教師學歷偏低，缺乏系統(tǒng)的專科培訓及臨床實踐，缺乏現(xiàn)代教育及教學的技能的訓練，缺乏各學科之間的相互交流，知識面相對狹窄，工作能力不強，授課水平不高。實驗技術(shù)人員只是作些簡單的實驗準備，實驗室管理工作，沒有真正發(fā)揮實驗技術(shù)人員的作用。由于觀念偏見和政策上的不配套，對他們都是使用多、培養(yǎng)和關(guān)心少，進修提高的機會更少，遠滯后于當今實驗教學的需要，再加上晉升機制不暢、待遇不高等原因，導致實驗教學隊伍不穩(wěn)定，高學歷人員難以補充，無法形成一支層次結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)梯隊。
1.3實驗教學內(nèi)容重舊落后、教學方式單調(diào):實驗內(nèi)容多為驗證性，而設(shè)計性，綜合性實驗內(nèi)容很少，缺少對學生綜合能力的培訓及培養(yǎng)。實驗內(nèi)容如視力檢査、淚道沖洗、測眼壓等一成不變，學生感到枯燥乏味，不能提高其學習興趣。教材中已經(jīng)把實驗方法和步驟描述得很詳細，學生只需照葫蘆畫瓢。在實驗課上由實驗老師提前為學生準備好用物，上課時由老師示范，然后學生模仿進行練習，老師過分強調(diào)操作程序要精確、操作動作要規(guī)范。導致學生在上課時死記操作流程，練習時拼命模仿老師的動作，限制了學生思維的開發(fā)。這樣的教學方式只能傳遞知識，而不能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。另外，實驗教學中缺乏科學的能力考核手段，只是由帶教老師在實驗結(jié)束時憑印象給分，導致學生對實驗課重視不足。
2陳舊滯后的實驗設(shè)施與當今實驗教學需要的矛盾
2.1實驗室少：各院校普遍存在多學科、多年級、多班次、多人數(shù)合用同一實驗室的現(xiàn)象，造成實驗室人員擁擠、教學秩序混亂，各學科沖突日益增多。
2.2實驗教學設(shè)施陳舊落后、短缺：由于投入過少，實驗室的實驗教學設(shè)施明顯落后及不足。一些實驗室的主要儀器設(shè)備多年得不到更新，大多數(shù)不能用于高水平的實驗教學與科研，只能開設(shè)普通驗證性實驗，學生接觸不到現(xiàn)代化的儀器設(shè)備。實驗動物短缺，使得教學大綱上要求的許多實驗教學內(nèi)容都不能正常開展及進行，學生們得不到直接參與操作訓練的機會。教師帶教難，學生操作練習更難。
2.3實驗教學安排不合理：實驗教學安排課時少，教學手段簡單落后，驗證理論性實驗過多，基本技能訓練偏少，且缺乏系統(tǒng)性。
3對眼科學實驗教學改革的淺見
3.1加強師資隊伍的建設(shè)：各院校的領(lǐng)導應(yīng)高度重視實驗教學師資隊伍的培養(yǎng)和使用，要摒棄傳統(tǒng)的舊觀念，制定出合理的政策，采取一定的措施，例如給予實驗教師與理論課教師同等的待遇，在課酬、進修學習、評優(yōu)及晉升等給予一定的優(yōu)惠和重視，以吸引高學歷、高職稱和高水平的人員加入到實驗教學隊伍中來。另外，應(yīng)對全體實驗教學人員實行統(tǒng)一調(diào)配使用，通過競爭上崗、績效考核與業(yè)務(wù)培訓等措施，做到使用與培訓相結(jié)合，不斷提高實驗教師隊伍的規(guī)范化管理，充分利用實驗教學人才資源，盡快培養(yǎng)起一支思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)過硬、技術(shù)全面、學歷層次結(jié)構(gòu)合理的實驗教學隊伍，以推動實驗教學工作整體水平的提高。
3.2優(yōu)化實驗教學內(nèi)容：對實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，摒棄或壓縮傳統(tǒng)的以驗證性為主的實驗，增加適應(yīng)眼科學發(fā)展的新內(nèi)容，注重實驗教學與臨床需要相接軌，縮小學生從學校到崗位的跨距。眼科學專業(yè)性強，存在解剖結(jié)構(gòu)復雜、生理功能特殊、專業(yè)術(shù)語深奧、眼科疾病種類較多、發(fā)病機理繁瑣、眼科檢查項目繁多等諸多問題。開展眼科學實驗?zāi)苁箤W生直觀、形象地掌握眼的解剖生理；正確進行眼科檢查；臨床見習中與患者面對面交流，可系統(tǒng)地認識疾病發(fā)展規(guī)律；規(guī)范掌握眼科常用治療操作。如可減少査視力、色覺檢査、滴眼藥水等操作內(nèi)容，增加裂隙燈顯微鏡檢査、眼底檢査等技術(shù)操作。另外，可將實驗教學課時數(shù)增加至50%，有的學校已增加至59.4%。
3.3改進教學方法：課堂教學的效率往往取決于教師教學方式方法的不同運用。教學方式的改變能夠吸引學生的注意力，增加師生互動的作用。如采用床邊教學法、PBL教學法、病例討論教學法等，既可激發(fā)學生的學習熱情，又可提高專業(yè)教師的教學水平。
3.4改革實驗教學的考核方式：加大實驗教學的考核力度，注重對學生綜合素質(zhì)及能力的考核，將實驗課考核成績占總成績的比例加大到45%。建立健全相關(guān)的考核制度，對學生的實驗態(tài)度、操作技能、實驗報告等項目進行考核，采用口試、學生互評等多樣化的考核方式，評定出綜合分。在實驗考核環(huán)節(jié)，建立健全相關(guān)制度，采取靈活多樣的方式方法，調(diào)動學生學習的積極性，全面提高學生的動手能力、自我管理能力、分析和解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
3.5增加實驗教學的投入：學校加大對實驗室投入，及時補充新儀器，新技術(shù)，使實驗教學緊跟學科發(fā)展前沿，提高和激發(fā)學生對實驗課的重視和熱情。在做好基礎(chǔ)實驗教學工作的同時，突出特色專業(yè)實驗教學的建設(shè)，強調(diào)要圍繞培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特點，強化學生動手操作能力的培養(yǎng)；不斷提高教學質(zhì)量；加大投入改善教學條件，例如我校就加強了臨床醫(yī)學、護理專業(yè)的投入，建設(shè)省級專業(yè)特色課程。
實驗教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的動手能力、觀察分析解決問題的能力有著重要的作用。作為培養(yǎng)醫(yī)學實用型人才的高職高專醫(yī)學院校應(yīng)加強對實驗教育個方面的改革，真正發(fā)揮實驗教學在醫(yī)學教育中的作用。
參考文獻
[1]馬亞萍，楊建軍．對實驗教學的幾點看法[J]．基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2002，4(2)158
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