- 相關(guān)推薦
醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)研究
臨床檢驗儀器學(xué)是一門多學(xué)科交叉的專業(yè)技術(shù)課程.我們從課程體系的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、教材建設(shè)的開拓、師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量管理的研究等方面不斷進行創(chuàng)新和實踐,經(jīng)過5年的積極努力,取得了顯著的教學(xué)效果.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)學(xué)生特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程采用工作過程導(dǎo)向的建設(shè)思路，在行業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、典型工作任務(wù)歸納的基礎(chǔ)上，選擇行業(yè)真實工作任務(wù)作為課程建設(shè)項目，從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫、教學(xué)實施評價改革和實訓(xùn)設(shè)備研發(fā)等方面，系統(tǒng)介紹醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)及實踐研究。
關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向;醫(yī)學(xué)檢驗儀器;課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)機
職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中明確了職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別就在于專業(yè)類型不同，職業(yè)教育具有職業(yè)導(dǎo)向性;教學(xué)也不同，職業(yè)教育是行動導(dǎo)向性，追求的是工作過程的系統(tǒng)化[1]。為進一步貫徹落實職業(yè)教育改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型職業(yè)教育課程體系，本研究以醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程為對象，不斷探索和研究適合醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的教學(xué)模式，積極將以工作過程為導(dǎo)向模式應(yīng)用于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫和實訓(xùn)設(shè)備研發(fā)過程中來。
一、醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗儀器是醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常見醫(yī)學(xué)檢驗儀器的使用操作，熟悉儀器常見故障現(xiàn)象并具備故障維修能力，從而為學(xué)生就業(yè)奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過對傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教材及教學(xué)實施的認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)其存在一些不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1課程標(biāo)準(zhǔn)與工作崗位要求脫節(jié)
對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實施方案和評價體系均不符合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容中的儀器設(shè)備選型市場占有率低;教學(xué)方法主要以理論講授和實踐觀摩為主，模式單一;理論考核僅從知識學(xué)習(xí)方面反映學(xué)生的培養(yǎng)情況，缺乏行業(yè)認(rèn)可度。
1.2教材與課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
傳統(tǒng)教材以理論知識體系為框架，按照檢驗儀器的類型，分別對光電比色計、生化分析儀、尿液檢測分析儀、血氣分析儀等設(shè)備的原理進行理論闡述。傳統(tǒng)教材中的儀器結(jié)構(gòu)圖片大多都是原理圖，與實際的儀器結(jié)構(gòu)和工作流程脫節(jié)，教材中描述的過時儀器與實際工作崗位中的高性能儀器相差甚遠，同時對于儀器維修和儀器使用操作等內(nèi)容介紹很少。隨著醫(yī)用儀器向著高科技和人性化方向的不斷革新，儀器的種類和功能也有了飛躍，因此醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程的教學(xué)內(nèi)容選取和教材建設(shè)方面需要不斷更新。
1.3實訓(xùn)設(shè)備與能力培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)
醫(yī)療儀器設(shè)備種類繁多，性能結(jié)構(gòu)也不斷更新發(fā)展;同時由于儀器的實際電路板體積小且結(jié)構(gòu)緊湊，元器件布局密集，學(xué)生很難將原理圖的理論學(xué)習(xí)與電路板的實際學(xué)習(xí)聯(lián)系起來[2]。在醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)設(shè)備單一且技術(shù)落后，通過教材講解或簡單的儀器實驗，學(xué)生往往難以掌握操作技能和儀器原理結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教材建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是課程建設(shè)的核心。實訓(xùn)設(shè)備是以工作過程為導(dǎo)向的項目化課程教學(xué)改革得以實施的重要保證。本研究旨在以培養(yǎng)學(xué)生真實職業(yè)能力為出發(fā)點，使課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)崗位要求，教材內(nèi)容體系指向職業(yè)工作任務(wù)，實訓(xùn)設(shè)備符合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律特點，從而達到和醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的目標(biāo)。
二、醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)過程
以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)，就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為載體設(shè)計訓(xùn)練項目，建立工作任務(wù)與知識技能的聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1課程建設(shè)的基本原則
2.1.1體現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)的原則
以職業(yè)崗位要求為依據(jù)，課程建設(shè)首先要確定教學(xué)的能力目標(biāo)，結(jié)合本課程確定具體的、可檢測的目標(biāo)[3]。本課程的能力目標(biāo)為：通過生化分析儀、尿液檢測分析儀的使用操作及對常見故障的排查、維修訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過說明書正確操作各類醫(yī)學(xué)檢驗儀器，并進行儀器常見故障的排查及維修。
2.1.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則
課程內(nèi)容必須緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)，取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，從“以知識的邏輯線索”為依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以職業(yè)活動的工作過程”為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實訓(xùn)教材，開展理論實踐一體化教學(xué)，為學(xué)生提供最真實的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并具備一定的自學(xué)能力[4]。實訓(xùn)設(shè)備要以學(xué)生的認(rèn)知特點為基礎(chǔ)，研發(fā)開放式實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，將原型機的電路板進行擴展，以電路原理結(jié)構(gòu)圖的形式進行改進，設(shè)置實驗用基本測試點和故障設(shè)置點。學(xué)習(xí)機布局應(yīng)方便學(xué)生掌握儀器原理，使其通過實驗操作能在維修技能方面獲得提高[5，6]。
2.1.3項目任務(wù)訓(xùn)練適合的原則
選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。項目的選擇要具備實用性、典型性、綜合性、趣味性和可行性，這是保證教材和實訓(xùn)設(shè)備適用于職業(yè)教育教學(xué)的前提。學(xué)生積極參與到任務(wù)的完成中，訓(xùn)練解決實際工作問題能力，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識[7]。
2.2課程建設(shè)思路
2.2.1深入行業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)技能型人
才的職業(yè)院校，專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容制定需要對接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。為此，我院組織教師深入醫(yī)學(xué)檢驗儀器相關(guān)的邁瑞醫(yī)療國際股份有限公司、優(yōu)利特集團有限公司，以及各級各類醫(yī)院檢驗科和設(shè)備科進行崗位調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，包括3種工作崗位、5類醫(yī)療器械設(shè)備、43項核心工作能力和28條崗位工作規(guī)范。
2.2.2依據(jù)職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)醫(yī)療器械維修與營銷職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案共設(shè)置5門專業(yè)核心課程，其中包括醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程。按照職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，將醫(yī)學(xué)檢驗儀器職業(yè)崗位所需知識、技能和能力等相關(guān)內(nèi)容按照工作任務(wù)進行開發(fā)和整合，明確課程性質(zhì)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進一步優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適用于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架，實現(xiàn)課程工作過程的系統(tǒng)化改革，在此基礎(chǔ)上制定并完善醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.2.3依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫實訓(xùn)教材
組建包括企業(yè)專家、骨干教師和一線技術(shù)員工的教材編寫組，進行企業(yè)崗位職責(zé)研究，進行工作分析，歸納典型工作過程，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。中職教師和企業(yè)相關(guān)人員要共同研究教材內(nèi)容，同時教師要親自到一線崗位體驗并搜集資料，及時與一線技術(shù)員工和專家進行探討研究，保證教材內(nèi)容與實際工作相符，從而提升教材的實用性[8]�！夺t(yī)學(xué)檢驗儀器項目化實訓(xùn)教程》采用工作過程導(dǎo)向的項目化教材編寫思路，以真實工作任務(wù)作為教材編寫項目，以工作情景引入，附以工作任務(wù)單，并進行系統(tǒng)化的理論知識和典型案例描述。教材內(nèi)容遵循職業(yè)教育特點，突出實踐操作技能，體現(xiàn)教學(xué)做結(jié)合的理論實踐一體化教學(xué)模式。實訓(xùn)教材共開發(fā)4個工作過程為導(dǎo)向的課程實訓(xùn)項目，包括20個子項目、43個實訓(xùn)任務(wù)。
2.2.4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及實訓(xùn)教材制定教學(xué)實施方案和評價體系
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的依據(jù)，實訓(xùn)教材是課程教學(xué)的參考，而課程教學(xué)實施方案和評價體系改革是課程教學(xué)效果的有力保障。在醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程實施方案中引進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將課程教學(xué)過程劃分為43個教學(xué)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)了與工作崗位基本一致的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生開展任務(wù)分析、合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的教學(xué)活動。在課程教學(xué)評價體系方面，結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的能力要求和工作規(guī)范，以實踐考核評價為主，綜合評價學(xué)生的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)水平。
2.2.5根據(jù)實訓(xùn)項目研發(fā)教學(xué)實訓(xùn)學(xué)習(xí)機
中職生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力不足，而且集成度較高的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對醫(yī)療器械結(jié)構(gòu)及維修很難有直觀的認(rèn)識，安全性和準(zhǔn)確性難以保障，開展實訓(xùn)教學(xué)存在很大困難。但是，目前我國中職院校沒有該課程配套的教學(xué)專用設(shè)備。因此，研發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗儀器配套的教學(xué)實訓(xùn)學(xué)習(xí)機具有重要的實用意義。針對儀器維修維護技能教學(xué)中存在的問題，教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機研制思路主要是建立原型機實體與原理圖學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)原理電路圖與實際電路板電路理論實踐一體化的教學(xué)模式。其思路過程見圖1。如圖1所示，首先對原型機的結(jié)構(gòu)及功能進行分析，在保持原型機功能穩(wěn)定、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，以PCB(PnintedCircuitBard)原理圖形式擴展電路板的布局結(jié)構(gòu)，使電路走向明顯、框架清晰、布局合理。根據(jù)PCB電路結(jié)構(gòu)布局，在學(xué)習(xí)機面板上進行展示，研制教學(xué)用的學(xué)習(xí)機電路圖，操作人員及培訓(xùn)人員通過實驗?zāi)苤庇^地了解結(jié)構(gòu)及原理[9]。
三、醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)成果
3.1課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)
本研究制定的課程標(biāo)準(zhǔn)達到了教學(xué)過程與工作過程對接的目標(biāo)，實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，開展理實一體化教學(xué)活動，改革考核評價方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3.2實訓(xùn)教材對接工作過程按照職業(yè)教育培養(yǎng)要求，教材編寫采用項目化組織結(jié)構(gòu)，通過項目、子項目等內(nèi)容輔助開展任務(wù)引領(lǐng)式實踐教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位要求，將項目劃分為若干個學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對不同任務(wù)明確列出相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能要求。
3.3實訓(xùn)設(shè)備對接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
3.3.1儀器結(jié)構(gòu)明顯、布局合理
學(xué)習(xí)機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括光路系統(tǒng)和電路系統(tǒng)兩部分，其中光路系統(tǒng)包括蠕動泵、濾光輪、比色器、光源等，了解這些部分的布局和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對儀器工作流程和原理的整體認(rèn)識和學(xué)習(xí)。
3.3.2測試點設(shè)置準(zhǔn)確可靠
學(xué)習(xí)機設(shè)置近50個基本測試點，測試點的設(shè)置按照原理電路功能結(jié)點的重要性進行選取，結(jié)點選擇標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)習(xí)機的突出特點。通過對測試點數(shù)據(jù)的掌握，了解分電路特點和信號走向，通過實驗準(zhǔn)確分析電路功能，幫助學(xué)生進行數(shù)據(jù)檢測及分析。
3.3.3故障點設(shè)置符合實際
學(xué)習(xí)機設(shè)置近60個故障點，根據(jù)儀器使用過程中常見故障，選取電路中重要性不同的元器件進行故障設(shè)置。每個故障設(shè)置現(xiàn)象明顯，有助于學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的準(zhǔn)確聯(lián)系[10，11]，從而掌握故障維修技能。
四、醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)成果的應(yīng)用
在不斷研討修訂和完善的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)取得了較好的應(yīng)用效果。
(1)課程標(biāo)準(zhǔn)作
為指導(dǎo)性文件，規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。
(2)實訓(xùn)教材作為
課堂教學(xué)以及學(xué)生訓(xùn)練的輔助工具，內(nèi)容涉及項目任務(wù)單、角色扮演活動表、能力目標(biāo)評價反饋表等。課堂教學(xué)中，通過教材任務(wù)單展示，學(xué)生明確了訓(xùn)練項目，以小組為單位進行典型故障排查;在任務(wù)完成過程中，學(xué)生通過檢測基本測試點數(shù)據(jù)，小組討論總結(jié)故障原因，并對需要的理論知識進行闡述，完成各類故障維修任務(wù);教材中還設(shè)置了相應(yīng)的情景模擬訓(xùn)練，學(xué)生扮演實際工作崗位中的維修技術(shù)人員，通過故障維修實踐演練查找不足，并熟悉崗位中故障維修的相關(guān)規(guī)范和注意事項，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。在小組合作式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互協(xié)作、學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在數(shù)據(jù)測試和故障維修能力培養(yǎng)方面效果顯著。教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機設(shè)計使用過程中注重學(xué)生技能培養(yǎng)，學(xué)生在動手操作的同時能夠很好地結(jié)合理論知識，掌握儀器的工作原理，并結(jié)合相關(guān)實驗現(xiàn)象進行故障分析及排查，教學(xué)效果良好。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鍛煉職業(yè)技能，得到了行業(yè)專家的好評，學(xué)生反映較好，即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性也有了明顯提高。
五、展望
醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向，課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)教材對接工作過程，實訓(xùn)設(shè)備對接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容以儀器維修的職業(yè)活動為導(dǎo)向，注重學(xué)生檢驗儀器使用及故障維修能力目標(biāo)的培養(yǎng)，精心設(shè)計項目實訓(xùn)任務(wù)，輔助該課程開展理論實踐一體化教學(xué)[12]。本研究中的學(xué)習(xí)機填補了國內(nèi)教學(xué)用醫(yī)學(xué)檢驗儀器實訓(xùn)設(shè)備的空白，在理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能方面實用性突出，適合職業(yè)類學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)和在職人員技能培訓(xùn)，具有重要的推廣價值。
參考文獻：
[1]姜大源.基于職業(yè)科學(xué)的職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)辨析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(267)：8-16.
[2]周傳運.基于項目化教學(xué)的教材開發(fā)研究[J].成人教育，2013，33(8)：54-55.
[3]戴士弘.職業(yè)教學(xué)課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
[4]劉婉琴.項目教學(xué)法在《用電營業(yè)管理》課程一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職工教育，2013(6)：163.
[5]盧偉，周斐.AVE-763B(2.0)尿液有形成分分析儀的日常保養(yǎng)及常見故障分析與維修[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2011，32(4)：129-130.
[6]楊春雷.尿液分析儀的一般故障分析與檢測方法[J].黑龍江科學(xué)，2014，5(4)：85.
[7]楊林生.基于工作過程導(dǎo)向的高職國際商法實務(wù)教材開發(fā)[J].黑龍江高教研究，2011(11)：156-158.
[8]何新鳳.高職高�！峨姽る娮硬僮骷寄茼椖炕瘜嵱�(xùn)教程》教材建設(shè)研究[J].桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報，2012，4(26)：193-197.
[9]姚四改.單片機實驗電路的四層板設(shè)計[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013，26(4)：182-183.
[10]王玉平.醫(yī)學(xué)檢驗儀器的維修特點[J].中國醫(yī)療設(shè)備，2008，23(12)：107-108.
[11]于輝，任新艷.UF-1000i全自動尿有形成分分析儀原理及臨床應(yīng)用[J].中國醫(yī)療設(shè)備，2010，25(8)：46-47.
[12]何婉亭.以能力為本位的高職教材內(nèi)涵研究與實踐[J].出版廣角，2014(17)：83-85.蕢
【醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程建設(shè)研究】相關(guān)文章：
中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究與實踐03-19
網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源建設(shè)框架的研究與探討11-20
檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系03-22
高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)生物化學(xué)課程改革分析03-26
臨床醫(yī)學(xué)檢驗論文11-27
加強藝術(shù)課程建設(shè)開展 藝術(shù)教育教學(xué)研究03-01
海冰厚度測量方法及儀器的研究11-22