人文素質教育在繼續(xù)醫(yī)學教育中的重要性分析

時間：2024-08-15 15:39:20 醫(yī)學畢業(yè)論文我要投稿

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　　近年來醫(yī)患矛盾頻發(fā)的原因除了醫(yī)療體制、社會信任機制、媒體輿論導向以及患者維權方式等方面存在的問題外，醫(yī)務工作者人文素質缺失所造成的醫(yī)患溝通不暢是導致醫(yī)患矛盾的直接原因。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

人文素質教育在繼續(xù)醫(yī)學教育中的重要性分析

　　【摘要】當前繼續(xù)醫(yī)學教育注重專業(yè)知識和技能的培訓，忽略了人文素質的教育。隨著醫(yī)學模式的轉變，新型的生物—心理—社會醫(yī)學模式，對醫(yī)學人才的培養(yǎng)提出了新的要求，專業(yè)素質與人文素養(yǎng)缺一不可。本文闡述在繼續(xù)醫(yī)學教育中加強人文素質教育的重要性，其已經成為醫(yī)學模式改革的迫切要求。只有醫(yī)學與人文的融合，才能全面提高醫(yī)務工作者綜合素質。

　　【關鍵詞】繼續(xù)醫(yī)學教育;人文素質;生物—心理—社會醫(yī)學模式

　　繼續(xù)醫(yī)學教育是繼學校基礎醫(yī)學教育后，衛(wèi)生專業(yè)技術人員以學習現代醫(yī)學新知識、新理論、新方法、新技術為主要內容的一種終身性職業(yè)教育[1]，是衛(wèi)生技術人員在整個職業(yè)生涯中適應現代醫(yī)學發(fā)展，不斷更新知識，提高專業(yè)技術水平，提高自身綜合素質的需要，也符合醫(yī)學科技進步和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生體制、醫(yī)療保障制度的改革，生命科學、生物醫(yī)學的發(fā)展及人們對生存和生命價值的重視，傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式逐漸轉變?yōu)樯?mdash;心理—社會醫(yī)學模式，這些都對繼續(xù)醫(yī)學教育提出新的要求[2]。當前繼續(xù)醫(yī)學教育內容中過于注重專業(yè)知識和技能的培訓，忽略了人文素質的教育。專業(yè)技術固然重要，但單純追求技術是遠遠不夠的，當前醫(yī)學模式下給醫(yī)務工作者提出了更高的要求，專業(yè)素質與人文素養(yǎng)缺一不可，而技術與人文脫離，也會讓現代醫(yī)學進入死胡同。衛(wèi)生技術人員繼續(xù)醫(yī)學教育應當重視人文素質教育[3-4]。

　　一、加強職業(yè)醫(yī)德教育

　　以人為本，尊重人的生存健康權是文明社會發(fā)展的要求，是對醫(yī)務人員角色的基本要求。一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。良好的醫(yī)德醫(yī)風建立在良好的到職業(yè)道德基礎之上，強化醫(yī)德教育，讓每一個醫(yī)務工作者都能明確自己所從事職業(yè)的神圣，責任的重大，增強工作責任感。目前，絕大部分醫(yī)務工作者都具備很強的工作責任心，能本著全心全意為患者服務的宗旨，做到把患者的健康需要放在第一位。受市場經濟條件下社會大環(huán)境的影響，也確有部分醫(yī)務工作者自身責任意識薄弱、職業(yè)道德缺乏，價值取向發(fā)生偏差，以醫(yī)謀私、只關心病不關心人等都不可避免地造成醫(yī)患信任缺失，醫(yī)患矛盾的產生。提高醫(yī)務人員的醫(yī)德修養(yǎng)，是構建和諧醫(yī)患關系的內在要求。醫(yī)德教育是醫(yī)學教育的薄弱點，繼續(xù)醫(yī)學教育不僅要補好這一課，還要貫穿醫(yī)務人員整個執(zhí)業(yè)生涯。

　　二、重視醫(yī)患溝通教育

　　隨著醫(yī)學科技的發(fā)展，醫(yī)務人員診治疾病更加依賴設備，重醫(yī)療技術，看檢查單、診斷、開藥，輕溝通交流，常忽略患者及家屬的感受，醫(yī)患雙方的距離逐漸疏遠，相互尊重、信任、溝通的橋梁逐漸中斷，導致醫(yī)患的地位倒置，醫(yī)患糾紛的出現也就不難理解了。在醫(yī)患糾紛中，70%以上不是因為業(yè)務技術問題導致的，而是醫(yī)患之間溝通不到位造成的。上海龍華醫(yī)院進行的一項調查顯示，在調查人群中僅10%的患者認為目前醫(yī)患關系很和諧，38%的患者認為醫(yī)患關系較為緊張，只有52%的患者認為較為和諧，在調查導致醫(yī)患關系緊張的因素時，56%的患者認為醫(yī)務人員服務態(tài)度不好[5]，這些數據給醫(yī)務工作者一個警鐘。加強醫(yī)患溝通教育，不僅減少因溝通不到位、不及時等所引起的醫(yī)患糾紛，也可增進醫(yī)患之間的理解，信任，構建和諧的醫(yī)患關系。

　　三、強化衛(wèi)生法律法規(guī)教育

　　增強法律意識，依法行醫(yī)是現代社會對醫(yī)務人員角色的要求。隨著經濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對就醫(yī)的要求逐漸提高，法律意識、權利意識、參與意識逐漸加強，而醫(yī)學發(fā)展還不完善，醫(yī)療技術具有不確定性，使醫(yī)生的職業(yè)具有高度風險。醫(yī)療新技術的開展，如器官移植、基因工程技術、人工輔助生殖技術等，在解決醫(yī)學問題的同時，將會引發(fā)社會中倫理、法律等一系列制度問題。因此，醫(yī)務工作者在掌握專業(yè)技能的同時，必須與時俱進掌握必要的法律知識，以保證在醫(yī)療工作中更好地保護自身權益和患者的健康權益。一項針對928名醫(yī)務人員的隨機調查發(fā)現[6]，醫(yī)務人員法律知識測試項目中62%的醫(yī)務人員達到及格線，醫(yī)務人員對病歷書寫、處方規(guī)定、執(zhí)業(yè)登記等與執(zhí)業(yè)密切相關的規(guī)定掌握情況并不理想，醫(yī)務人員對新法的關注不夠，需要加強法律知識培訓。另外一項對杭州市各級醫(yī)院醫(yī)務人員法律需求現狀的調查分析顯示，接受調查的所有醫(yī)務人員均對依法執(zhí)業(yè)思維的重要性表示贊同，大部分醫(yī)生和護士認為自身的依法執(zhí)業(yè)狀況只處于一般水平，大部分醫(yī)技人員認為自身的依法執(zhí)業(yè)狀況僅處于較低水平。有95%的醫(yī)務人員認為，依法執(zhí)業(yè)思維的培養(yǎng)在學校學習和工作的兩個階段都應該進行[7]。將衛(wèi)生法律法規(guī)教育納入到繼續(xù)醫(yī)學教育的課程中，繼續(xù)教育有針對性的開展衛(wèi)生法律知識教育和培訓，開展將與臨床相結合的情景訓練法、案例教學法等運用到培訓過程中，可以極大程度地喚起醫(yī)務人員對法律的重視，使醫(yī)務人員盡快掌握醫(yī)療法律知識，養(yǎng)成依法執(zhí)業(yè)的職業(yè)習慣。

　　四、重視醫(yī)務人員心理健康教育

　　醫(yī)生是一個特殊的職業(yè)群體，超負荷的工作量，高度緊張的工作環(huán)境，疾病感染的風險，紛繁復雜的醫(yī)患關系，而且隨著新技術和設備的更新對專業(yè)能力和水平提出更高的要求，醫(yī)務人員需要不斷更新知識體系和提高臨床實踐技能，這些都會給醫(yī)務人員的身心帶來極大壓力。職業(yè)壓力對醫(yī)生心理健康帶來的威脅逐漸凸顯，2009年一項全國隨機調查發(fā)現[8]，近66%的醫(yī)務人員經常或一直感覺到軀體不適，30%以上經�；蛞恢弊杂X處于強迫、抑郁及焦慮等精神應急狀態(tài)。王香平等[9]對北京市5所三級綜合醫(yī)院的2460名醫(yī)務人員進行調查，統(tǒng)計結果顯示三級綜合醫(yī)院醫(yī)務人員中度以上心理問題檢出率為17.6%，三級綜合醫(yī)院醫(yī)務人員心理問題比一般人群突出，應注重醫(yī)務人員的壓力管理。冀永娟[10]等對青島市551名醫(yī)務人員的隨機調查研究發(fā)現，醫(yī)務人員癥狀自評量表得分高于國內普通人群，說明其總體心理健康水平較一般人群差，其中護士群體的心理健康水平較其他專業(yè)醫(yī)務人員差。總體來看醫(yī)務人員心理健康狀況不容樂觀，而醫(yī)務人員心理健康直接影響其工作狀態(tài)和醫(yī)療服務質量。因此，必須重視醫(yī)務人員身心健康，開展常態(tài)化、針對性強的心理健康教育評估及教育活動，讓醫(yī)務人員學會有效緩解和釋放壓力，調節(jié)身心狀態(tài)。合格的醫(yī)務人員不僅要具備過硬的醫(yī)學專業(yè)技能和科學素養(yǎng)，還要有良好的職業(yè)道德，和諧的醫(yī)患溝通、人際互動，健康的心理健康狀態(tài)等人文素質，這些方面恰恰是傳統(tǒng)醫(yī)學教育和繼續(xù)醫(yī)學教育所欠缺的。人文素質的培養(yǎng)是一個長期的過程，繼續(xù)醫(yī)學教育作為一種終身性職業(yè)教育模式，醫(yī)務工作者人文素養(yǎng)教育應當融入繼續(xù)教育中，開展多樣化、多方位的人文社會科學知識教育學習活動。醫(yī)學與人文的融合，全面提高醫(yī)務工作者綜合素質，培養(yǎng)適應現代醫(yī)學模式要求的醫(yī)學人才。

　　參考文獻

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